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摘要：本文主要阐述非智力因素的内涵，首先，给出它的定义，接着加以论述非智力因素在英语学习中的重要性和指出非智力因素在初中生学习英语中的作用，文中重点结合教学实践，具体从非智力因素中的自信，兴趣，动机，情感四方面详细的分析及提出一些策略。最后提出建议：人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程，所以在今后教学中应更加注意培养学生的非智力因素。
关键词：非智力因素;初中生;英语;学习;影响
1 非智力因素在学习中的重要性
如今的中学生，多数都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为学习英语奠定了良好的基础。那么，是不是有了聪明的头脑就能学好呢？不一定。心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素;一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。学习英语的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
2 非智力因素在学习中的作用
2.1 动力作用
非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓学生智力发展，还要注意培养学生认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发学生和求知欲和探索精神。
2.2 定向作用
非智力因素对中学生的学习活动起着定向作用，它把中学生的认识和行为统一起来， 集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。
2.3 巩固作用
中学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养中学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
3 在初中英语教学中调动非智力因素的策略
3.1 培养学生学习英语的自信心
3.1.1 帮助学生树立自信心。开展思想教育活动，鼓舞学生勇气，为学生自信心的树立奠定思想基础尽管英语作为国际语言在世界范围内已广泛使用，但对初中生来说，英语的世界还是陌生的世界，学生们对英语的了解还很少。在这种情况下，我首先跟他们讲，在“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的今天，学好英语非常重要。尤其是2008奥运会即将在中国举行，到时全世界的体育健儿就会来到中国，中国人民要想顺利和他们交谈就必须学会讲英语，以后，此类事情总在发生，显而易见，学习英语这件事已经势在必行了。我还告诉他们，全世界有多得数不清的人都在讲英语，并且为他们唱了英文歌曲和几首韵律诗。激发了学生的学习兴趣，并使他们感到学习英语是一件很容易的事。通过这样的思想教育活动，学生的学习热情高涨起来了。有了这样的基础，学生的自信心的树立就容易多了。
激励教育，促进学生自信心形成的好方法激励教育，简单的说，就是运用表扬鼓励的方法来促进学生的进步。多鼓励少批评是激励教育的原则。激励教育的方法多种多样。
对学生说赞扬的话语。如“Your pronunciation is so good！”，学生听后会很高兴，下次再读的时候，就更自信了。作业中写些表扬的话或是标志。教师批改作业的时候对于书写的工整学生加以肯定，对于有进步的学生说上一句“You make great progress！”，对于正确率高的同学说上“You are great！”。通过鼓励的话语，学生就会感知自己的进步或是优点。这些小方法都能促进自信心的形成。
3.1.2 教给学生自己找到自信心的方法。积极的自我评价是学生自己找到自信心的方法。首先，使学生明确每人都有优点。学生都是独特的人，没有两名完全一样的学生。每个人都有缺点，同样，每个人都有优点。正所谓天生我材必有用。如果学生都能知道自己擅长的一面，发扬优点，感受成功，对学生自信心的树立是非常有好处的。积极的自我评价为学生自信心的树立提供源源不断的内在动力。
其次，教师要帮助学生学会积极的自我评价。初中生并不擅长评价自己，有时会自负，有时会自卑。还有的同学完全不知道自己的优缺点。
3.2 培养学生学习英语动机
3.2.1 因势利导，激发学习英语动机。利用一切教育的契机，培养学生正确的学习动机。例如： 总之，可以利用一切具体的人和事物及时教育学生主动地、认真地学习，逐步理解学习的社会意义。
3.2.2 及时反馈，端正学习英语动机。随着年龄的增长，学生们对学习的内容和结果越来越注意。在学校里，我们常看到这样的现象，在低年级的课堂提问中，学生们乐于举手回答教师的提问，对回答的内容和结果不够注意，甚至站起来张口结舌回答不出来。从中年级起，学生对老师的提问变得慎重起来，因为他们知道，回答的好坏反映了学习的成果，涉及老师和同学们对自己的评价。因此，到了高年级，家长要注意及时向学生反馈他们学习的成果，要根据学生的特点与程度，正确地评估他们的成绩，以鼓励为主，不断提出新要求，幫助学生树立正确的学习动机。
总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。所以，我们在英语教学的过程中，要集思广益，努力调动学生的非智力因素，这是大面积提高英语学习成绩的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进。
参考文献：
[1] 阮发庆.非智力因素开发与中学英语教学[J].中小学英语，1999（03）.
[2] 江婉萍.非智力因素与交际英语教学[J].中小学英语教学与研究，2002（06）.
（作者单位：来宾市实验学校）
关键词：非智力因素;初中生;英语;学习;影响
1 非智力因素在学习中的重要性
如今的中学生，多数都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为学习英语奠定了良好的基础。那么，是不是有了聪明的头脑就能学好呢？不一定。心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素;一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。学习英语的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
2 非智力因素在学习中的作用
2.1 动力作用
非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓学生智力发展，还要注意培养学生认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发学生和求知欲和探索精神。
2.2 定向作用
非智力因素对中学生的学习活动起着定向作用，它把中学生的认识和行为统一起来， 集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。
2.3 巩固作用
中学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养中学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
3 在初中英语教学中调动非智力因素的策略
3.1 培养学生学习英语的自信心
3.1.1 帮助学生树立自信心。开展思想教育活动，鼓舞学生勇气，为学生自信心的树立奠定思想基础尽管英语作为国际语言在世界范围内已广泛使用，但对初中生来说，英语的世界还是陌生的世界，学生们对英语的了解还很少。在这种情况下，我首先跟他们讲，在“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的今天，学好英语非常重要。尤其是2008奥运会即将在中国举行，到时全世界的体育健儿就会来到中国，中国人民要想顺利和他们交谈就必须学会讲英语，以后，此类事情总在发生，显而易见，学习英语这件事已经势在必行了。我还告诉他们，全世界有多得数不清的人都在讲英语，并且为他们唱了英文歌曲和几首韵律诗。激发了学生的学习兴趣，并使他们感到学习英语是一件很容易的事。通过这样的思想教育活动，学生的学习热情高涨起来了。有了这样的基础，学生的自信心的树立就容易多了。
激励教育，促进学生自信心形成的好方法激励教育，简单的说，就是运用表扬鼓励的方法来促进学生的进步。多鼓励少批评是激励教育的原则。激励教育的方法多种多样。
对学生说赞扬的话语。如“Your pronunciation is so good！”，学生听后会很高兴，下次再读的时候，就更自信了。作业中写些表扬的话或是标志。教师批改作业的时候对于书写的工整学生加以肯定，对于有进步的学生说上一句“You make great progress！”，对于正确率高的同学说上“You are great！”。通过鼓励的话语，学生就会感知自己的进步或是优点。这些小方法都能促进自信心的形成。
3.1.2 教给学生自己找到自信心的方法。积极的自我评价是学生自己找到自信心的方法。首先，使学生明确每人都有优点。学生都是独特的人，没有两名完全一样的学生。每个人都有缺点，同样，每个人都有优点。正所谓天生我材必有用。如果学生都能知道自己擅长的一面，发扬优点，感受成功，对学生自信心的树立是非常有好处的。积极的自我评价为学生自信心的树立提供源源不断的内在动力。
其次，教师要帮助学生学会积极的自我评价。初中生并不擅长评价自己，有时会自负，有时会自卑。还有的同学完全不知道自己的优缺点。
3.2 培养学生学习英语动机
3.2.1 因势利导，激发学习英语动机。利用一切教育的契机，培养学生正确的学习动机。例如： 总之，可以利用一切具体的人和事物及时教育学生主动地、认真地学习，逐步理解学习的社会意义。
3.2.2 及时反馈，端正学习英语动机。随着年龄的增长，学生们对学习的内容和结果越来越注意。在学校里，我们常看到这样的现象，在低年级的课堂提问中，学生们乐于举手回答教师的提问，对回答的内容和结果不够注意，甚至站起来张口结舌回答不出来。从中年级起，学生对老师的提问变得慎重起来，因为他们知道，回答的好坏反映了学习的成果，涉及老师和同学们对自己的评价。因此，到了高年级，家长要注意及时向学生反馈他们学习的成果，要根据学生的特点与程度，正确地评估他们的成绩，以鼓励为主，不断提出新要求，幫助学生树立正确的学习动机。
总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。所以，我们在英语教学的过程中，要集思广益，努力调动学生的非智力因素，这是大面积提高英语学习成绩的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进。
参考文献：
[1] 阮发庆.非智力因素开发与中学英语教学[J].中小学英语，1999（03）.
[2] 江婉萍.非智力因素与交际英语教学[J].中小学英语教学与研究，2002（06）.
（作者单位：来宾市实验学校）