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美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。《美术课程标准》的论述说明基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。为此，我们要充分结合美术新教材的特点，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活，让他们在生活中发现美、感受美、创造美，从而不断提高各方面的能力。基于以上的观点叙述，在课程改革的今天，我们的美术课堂教学也必须以这种“新生活教育观”为指导，进行新课改下的美术生活化的教学。 一、以课堂为起点，挖掘教材中的生活化内容
以往的美术教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教美术课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使美术教学成了学生学习一种技能技巧的负担。因此，在美术教学中渗透学生的生活，走美术教学生活化的道路，让美术教学回归生活，应该是美术教学的返朴归真。教材中的每一课都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学内容贴近生活，联系实际，这样才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
案例：“我做的笔筒”教学片断
在“我做的笔筒”的教学中，孩子们学得特开心，特快乐，我想应该是这一课与他们的生活世界相联系的原因吧。
导入时，我问：“你们看到过笔筒吗？你知道笔筒是用什么材料做的？它长什么样子，是什么颜色的？生1：“我们家的笔筒是用木头做的，上面还有花，它是圆圆的。
生2：“用铁做的，也是圆的，但像铁丝网。”
生3：“我们家的笔筒是两个在一起的，一个大的，一个小的，还有温度计。上面有几个字”。……
接着我出示了许多生活中的笔筒的图片让孩子们欣赏，当他们看到这么多漂亮的，有创意的笔筒时，不禁都拍起了小手。……
“你会做一个怎么样的笔筒？”
生1：“我做一个有鱼的笔筒。”
生2：“我做一个能放笔，又能放书的笔筒！”
生3：“我想做一个有温度计的笔筒。”……
孩子们用自己带来的牛奶瓶、易拉罐、茶叶罐……做了各式各样的笔筒，还问做完能拿回家放在房间里吗？
这节课孩子们学得快乐，学得有趣，我想与学习材料从生活中，教学的内容从生活中来，应该有很大的关系，因为与生活关系密切，他们就不会觉得生疏，不会觉得困难。看来让我们的教学内容与生活相联系，提高孩子们的学习兴趣，作用还真不小！
二、以兴趣为基点，创设生活化的教学情境
艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情景在课堂上展示，让学生实实在在体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。创设生活情境一定要把握四方面要点：一是生活情境要与课程内容有机结合；二是生活情境要符合孩子的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。
案例：“七彩足迹”（第八册）教学片断
新课开始，我就带着自己的成長记录本来给学生看。学生对于了解老师的生活轨迹非常有兴趣，在这堂课中，他们了解了我的少年时代，青年时代，看了我的结婚过程，看到我的宝宝，他们都觉得跟我亲近了不少。我的学生觉得像我这样把人生的有意义的场景都这样放在一起非常好，于是他们也都跃跃欲试，自己也想做个成长记录了。兴趣被勾起来了，上课的热情非常高涨。
这种生活化的教学情境既营造了活跃欢快的课堂氛围，同时又让孩子在课堂教育中体验了生活的乐趣，内心变得更加热爱生活，热爱绘画。
三、以生活为中点，寻找生活化课程资源
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与美术教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。在我们的美术学习中，可以从以下从几个方面来寻找生活化的课程资源。
1.儿童的家庭生活内容。家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以扩展内容。如可以让孩子们给自己的爸爸妈妈作张画，也可以画画自己家的一角……通过这些内容的美术作品的表现，使孩子更爱自己的家庭。
2.儿童的学校生活内容。学校是孩子们的第二个家。在这个大家庭中，他们可以游戏、学习、生活、运动，可以接触许多小朋友、老师和工作人员。在他们的脑海中，学校里发生的事最多。把学校中的事作为美术表现的内容，他们深有体会，可以表达得绘声绘色。如可以让他们画画自己的老师，同学，画画他们在学校上课的情况，画画他们开心游戏的场面。
3.社区的生活内容。社区是孩子们可以接触许多事物的大环境。只要和孩子们的生活有联系，他们总会好奇好问。社区的生活内容可以包括游戏娱乐场所、各种商店、绿化等。孩子们经常去超市，能见到许多常见的、实用的物品，教师可以从中选择，作为教学内容。让孩子们画画他们去买东西时的场景，画画漂亮的建筑物,画画自己为社区做的事等。
四、以描绘生活为落点，激发学生对生活的热爱
1.注重写生教学，画画身边的事物。在教孩子画画的时候会碰到这样的一些问题，孩子在画人时，人都是千篇一律的，一样的脸，一样的衣服，一样的动作，一样的表情，画的任务都是凭空想像，与生活相差较远。学生也老是产生这样的疑问：这个蹲着的人物我不会画，这个跳的人脚怎么画……造成这种现象的主要原因就是孩子们与生活距离太远。针对这种现象，我想写生是一种很好的教学途径和方法。因为写生是直接描写生活，是认识生活的根本途径。我们的教学应该加强写生教学，让孩子画画自己身边的事物，激发学生对生活的热爱，对美的追求。
2.在各种学校活动中 进行美术教学。每当有节日的到来，学校总会举行一些有意义的活动。如母亲节到了，学校会举行制作贺卡的比赛。我们非常有必要利用这样的机会进行生活化的美术教学，在此我们可以计划一节课说说贺卡的来历，贺卡的制作方法，以及贺卡的用途等，此外帮助孩子树立“美术来自生活，回归生活”的学习理念。学校要进行文艺会演了，可以让孩子们自己做一些简单的道具，进行表演。
总之，来源于孩子生活世界的美术教学是丰富多彩的，为孩子生活世界服务的美术教学是生动活泼的，我们提倡的美术教学生活化一定会在新课改春风的吹拂下，茁壮成长，培养出更多能创造生活，美化生活的小主人！
以往的美术教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教美术课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使美术教学成了学生学习一种技能技巧的负担。因此，在美术教学中渗透学生的生活，走美术教学生活化的道路，让美术教学回归生活，应该是美术教学的返朴归真。教材中的每一课都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学内容贴近生活，联系实际，这样才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
案例：“我做的笔筒”教学片断
在“我做的笔筒”的教学中，孩子们学得特开心，特快乐，我想应该是这一课与他们的生活世界相联系的原因吧。
导入时，我问：“你们看到过笔筒吗？你知道笔筒是用什么材料做的？它长什么样子，是什么颜色的？生1：“我们家的笔筒是用木头做的，上面还有花，它是圆圆的。
生2：“用铁做的，也是圆的，但像铁丝网。”
生3：“我们家的笔筒是两个在一起的，一个大的，一个小的，还有温度计。上面有几个字”。……
接着我出示了许多生活中的笔筒的图片让孩子们欣赏，当他们看到这么多漂亮的，有创意的笔筒时，不禁都拍起了小手。……
“你会做一个怎么样的笔筒？”
生1：“我做一个有鱼的笔筒。”
生2：“我做一个能放笔，又能放书的笔筒！”
生3：“我想做一个有温度计的笔筒。”……
孩子们用自己带来的牛奶瓶、易拉罐、茶叶罐……做了各式各样的笔筒，还问做完能拿回家放在房间里吗？
这节课孩子们学得快乐，学得有趣，我想与学习材料从生活中，教学的内容从生活中来，应该有很大的关系，因为与生活关系密切，他们就不会觉得生疏，不会觉得困难。看来让我们的教学内容与生活相联系，提高孩子们的学习兴趣，作用还真不小！
二、以兴趣为基点，创设生活化的教学情境
艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情景在课堂上展示，让学生实实在在体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。创设生活情境一定要把握四方面要点：一是生活情境要与课程内容有机结合；二是生活情境要符合孩子的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。
案例：“七彩足迹”（第八册）教学片断
新课开始，我就带着自己的成長记录本来给学生看。学生对于了解老师的生活轨迹非常有兴趣，在这堂课中，他们了解了我的少年时代，青年时代，看了我的结婚过程，看到我的宝宝，他们都觉得跟我亲近了不少。我的学生觉得像我这样把人生的有意义的场景都这样放在一起非常好，于是他们也都跃跃欲试，自己也想做个成长记录了。兴趣被勾起来了，上课的热情非常高涨。
这种生活化的教学情境既营造了活跃欢快的课堂氛围，同时又让孩子在课堂教育中体验了生活的乐趣，内心变得更加热爱生活，热爱绘画。
三、以生活为中点，寻找生活化课程资源
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与美术教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。在我们的美术学习中，可以从以下从几个方面来寻找生活化的课程资源。
1.儿童的家庭生活内容。家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以扩展内容。如可以让孩子们给自己的爸爸妈妈作张画，也可以画画自己家的一角……通过这些内容的美术作品的表现，使孩子更爱自己的家庭。
2.儿童的学校生活内容。学校是孩子们的第二个家。在这个大家庭中，他们可以游戏、学习、生活、运动，可以接触许多小朋友、老师和工作人员。在他们的脑海中，学校里发生的事最多。把学校中的事作为美术表现的内容，他们深有体会，可以表达得绘声绘色。如可以让他们画画自己的老师，同学，画画他们在学校上课的情况，画画他们开心游戏的场面。
3.社区的生活内容。社区是孩子们可以接触许多事物的大环境。只要和孩子们的生活有联系，他们总会好奇好问。社区的生活内容可以包括游戏娱乐场所、各种商店、绿化等。孩子们经常去超市，能见到许多常见的、实用的物品，教师可以从中选择，作为教学内容。让孩子们画画他们去买东西时的场景，画画漂亮的建筑物,画画自己为社区做的事等。
四、以描绘生活为落点，激发学生对生活的热爱
1.注重写生教学，画画身边的事物。在教孩子画画的时候会碰到这样的一些问题，孩子在画人时，人都是千篇一律的，一样的脸，一样的衣服，一样的动作，一样的表情，画的任务都是凭空想像，与生活相差较远。学生也老是产生这样的疑问：这个蹲着的人物我不会画，这个跳的人脚怎么画……造成这种现象的主要原因就是孩子们与生活距离太远。针对这种现象，我想写生是一种很好的教学途径和方法。因为写生是直接描写生活，是认识生活的根本途径。我们的教学应该加强写生教学，让孩子画画自己身边的事物，激发学生对生活的热爱，对美的追求。
2.在各种学校活动中 进行美术教学。每当有节日的到来，学校总会举行一些有意义的活动。如母亲节到了，学校会举行制作贺卡的比赛。我们非常有必要利用这样的机会进行生活化的美术教学，在此我们可以计划一节课说说贺卡的来历，贺卡的制作方法，以及贺卡的用途等，此外帮助孩子树立“美术来自生活，回归生活”的学习理念。学校要进行文艺会演了，可以让孩子们自己做一些简单的道具，进行表演。
总之，来源于孩子生活世界的美术教学是丰富多彩的，为孩子生活世界服务的美术教学是生动活泼的，我们提倡的美术教学生活化一定会在新课改春风的吹拂下，茁壮成长，培养出更多能创造生活，美化生活的小主人！