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[摘要]小学语文阅读教学现状及学生的阅读水平都不令人乐观，远没达到新课程标准的要求。本文针对小学阅读教学的现状提出自己的几点看法．希望能对提高小学阅读教学水平有所帮助。
[关键词] 小学语文 阅读教学 情感
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学，教师必须高度重视情感投入，激发学生丰富的情感体验，注重阅读方法的传授，不断提高学生自主阅读的能力。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，情感态度与价值观最容易在阅读教学中得到落实。教师要以积极情感感染和激励每一位学生，不断加强对学生阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。小学生的阅读，在很在程度上是学习阅读。一个儿童在他初学语文的起始阶段，帮助他们阅读，教给他们阅读的方法，提高学生的阅读水平是十分重要的。
一、注重情感．激发学生丰富体验
1．情感因素对阅读教学的重要作用。在新课程理念下，课堂教学中的情感因素被提高到一个新层次，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。培养学生的积极情感和良好的情感品质，是阅读教学必须完成的一项重要目标。情感是通过情绪感染，以情动情，激发学习情绪，使学生更好地掌握知识。课堂教学是学生进行认知学习的场所，也是情感学习、交流的舞台，学生阅读的过程必然伴随丰富的情感体验，通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染。这就是阅读教学的重要内容之一。
教师情感影响着学生情感体验。情感对学生的认知活动起到启动和激活作用，是学习活动的直接诱因，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。阅读教学过程，也是情感体验的过程。教师以情激情，以情促知，激发学生以积极情感投入阅读教学，使阅读教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活。教师必须用“心”施教，重视师生彼此情感交流，视课堂为师生互动、心灵对话的舞台，使学生处于最佳的情绪状态，养成良好的情感品质，增长知识技能，升华情感。教师带有激情生动的讲读，能激起学生相应的积极的情感体验，也融入了师生共同分享成功的喜悦。
3．教师情感影响着学生人格的养成。学生知识的增长过程，也是学生人格形成和发展的过程，更是形成正确的价值观的过程。阅读教学不是片面地强调学生个性化感情、体验和解读，教师应以积极富有情感的讲读对学生进行引导和指导。在教师的感情世界里，每一位学生都是自己关注的对象，学生需要在教师情感熏陶教育下发展。阅读课堂教学不仅是情感体验的场所，更重要的是人格形成的殿堂。在阅读教学中，教师要充分挖掘和展示各种道德因素，积极關心和引导学生在活动中重视各种道德表现，用欣赏的眼光看待学生，创设良好环境和条件，让学生意识到自己的存在，体验到一种尊严感和幸福感，使阅读教学成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
二、注重训练，提高学生阅读能力
1．重点进行朗读训练。指导学生用普通话朗读，引导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情，积极开展个人朗读表演，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文。要利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。比如，上对话的课文，激发朗读热情，引导学生分角色朗读，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情。让学生有充足的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出浓浓的生生互动学习气氛。要培养学生在正确、流利地朗读课文基础上，有感情地朗读课文。要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，亲近文本，感受文本的情感。
2．提高学生阅读质量。教师在阅读教学中要起到引导作用，给学生充分读文的时间和自主读文的空间。以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的速读、感悟训练，使学生的阅读活动紧贴主题，速读、感知、感悟文意及思想内涵。通过自由读、同桌互读、听老师范读、听同学读、配乐朗读、欣赏配乐朗读等形式，在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动。从而使阅读水平不断提高，阅读活动达到艺术升华，培养学生的文学欣赏能力。
3．延伸学生课外阅读。结合教材主题，为学生提供书目，引导学生进行课外阅读，激发课外阅读兴趣，交流展示读书成果，变“老师要我读书”为“我要读书”，逐步提高阅读的自觉性。通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”，开展朗读竞赛活动。建立班组图书角，给学生做主的机会，让学生从科技书、故事书、童话书、文学作品等书中统计出最喜欢的书籍，进行各类课外阅读主题系列活动，让学生如饥似渴地从中汲取知识营养，从而使阅读能力得到提高。一调动学生的兴趣，鼓励学生广泛地博览群书，让学生在课外的阅读中检验自己所学，修正自己的方法，增长眼界和见识，获取课内没有的和自己领悟的方法，提高自觉能力。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。教师要充分发挥阅读教学中的情感因素的作用，灵活设计阅读教学方案，多形式，多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。
[关键词] 小学语文 阅读教学 情感
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学，教师必须高度重视情感投入，激发学生丰富的情感体验，注重阅读方法的传授，不断提高学生自主阅读的能力。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，情感态度与价值观最容易在阅读教学中得到落实。教师要以积极情感感染和激励每一位学生，不断加强对学生阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。小学生的阅读，在很在程度上是学习阅读。一个儿童在他初学语文的起始阶段，帮助他们阅读，教给他们阅读的方法，提高学生的阅读水平是十分重要的。
一、注重情感．激发学生丰富体验
1．情感因素对阅读教学的重要作用。在新课程理念下，课堂教学中的情感因素被提高到一个新层次，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。培养学生的积极情感和良好的情感品质，是阅读教学必须完成的一项重要目标。情感是通过情绪感染，以情动情，激发学习情绪，使学生更好地掌握知识。课堂教学是学生进行认知学习的场所，也是情感学习、交流的舞台，学生阅读的过程必然伴随丰富的情感体验，通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染。这就是阅读教学的重要内容之一。
教师情感影响着学生情感体验。情感对学生的认知活动起到启动和激活作用，是学习活动的直接诱因，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。阅读教学过程，也是情感体验的过程。教师以情激情，以情促知，激发学生以积极情感投入阅读教学，使阅读教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活。教师必须用“心”施教，重视师生彼此情感交流，视课堂为师生互动、心灵对话的舞台，使学生处于最佳的情绪状态，养成良好的情感品质，增长知识技能，升华情感。教师带有激情生动的讲读，能激起学生相应的积极的情感体验，也融入了师生共同分享成功的喜悦。
3．教师情感影响着学生人格的养成。学生知识的增长过程，也是学生人格形成和发展的过程，更是形成正确的价值观的过程。阅读教学不是片面地强调学生个性化感情、体验和解读，教师应以积极富有情感的讲读对学生进行引导和指导。在教师的感情世界里，每一位学生都是自己关注的对象，学生需要在教师情感熏陶教育下发展。阅读课堂教学不仅是情感体验的场所，更重要的是人格形成的殿堂。在阅读教学中，教师要充分挖掘和展示各种道德因素，积极關心和引导学生在活动中重视各种道德表现，用欣赏的眼光看待学生，创设良好环境和条件，让学生意识到自己的存在，体验到一种尊严感和幸福感，使阅读教学成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
二、注重训练，提高学生阅读能力
1．重点进行朗读训练。指导学生用普通话朗读，引导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情，积极开展个人朗读表演，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文。要利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。比如，上对话的课文，激发朗读热情，引导学生分角色朗读，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情。让学生有充足的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出浓浓的生生互动学习气氛。要培养学生在正确、流利地朗读课文基础上，有感情地朗读课文。要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，亲近文本，感受文本的情感。
2．提高学生阅读质量。教师在阅读教学中要起到引导作用，给学生充分读文的时间和自主读文的空间。以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的速读、感悟训练，使学生的阅读活动紧贴主题，速读、感知、感悟文意及思想内涵。通过自由读、同桌互读、听老师范读、听同学读、配乐朗读、欣赏配乐朗读等形式，在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动。从而使阅读水平不断提高，阅读活动达到艺术升华，培养学生的文学欣赏能力。
3．延伸学生课外阅读。结合教材主题，为学生提供书目，引导学生进行课外阅读，激发课外阅读兴趣，交流展示读书成果，变“老师要我读书”为“我要读书”，逐步提高阅读的自觉性。通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”，开展朗读竞赛活动。建立班组图书角，给学生做主的机会，让学生从科技书、故事书、童话书、文学作品等书中统计出最喜欢的书籍，进行各类课外阅读主题系列活动，让学生如饥似渴地从中汲取知识营养，从而使阅读能力得到提高。一调动学生的兴趣，鼓励学生广泛地博览群书，让学生在课外的阅读中检验自己所学，修正自己的方法，增长眼界和见识，获取课内没有的和自己领悟的方法，提高自觉能力。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。教师要充分发挥阅读教学中的情感因素的作用，灵活设计阅读教学方案，多形式，多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。