摘 要： 小学语文是一门以语言文字为主要载体，题材极为丰富的综合性学科，也是为学生学习其他课程奠定基础的工具性学科。有效课堂是指在特定的时间内，教师组织和引导学生积极参与课堂教学活动，最大限度地完成教师设计的教学任务。文章从教师和学生的层面分析有效课堂教学的实施策略。
　　关键词： 小学语文 有效课堂 实施策略
　　一、教师有效“教”的策略
　　1.认真备课，服务学生。备课是上好一门课的关键。备课既要注重课本知识的落实，又要考虑学生的个体差异，让全体学生都参与课堂教学活动。在备课中做到“三备”：一是备教材，即认真研读教学大纲和课本，在此基础上确定教学的重点和难点。重点是针对教材而言，它是一门学科在每一阶段的基础知识和表现的思想感情。难点是针对学生来讲的，它是学生已有的知识和能力与教材内容之间的差距，造成学生对个别知识和表现的情感的认知存在一定的困难。因此，教师要找到最佳的突破点，破解重难点。二是备学生，即根据学生的认知水平和年龄特点等，设计教学。三是备课堂，即上课前了解学生的学习积极性、班级风气等，尽可能做好充分准备。上课时，教师要根据学生的情况，适时调整教案，做到以学生为主，教案为学生服务。
　　2.因材施教，共同分享。从人成长的角度来看，每个学生因生理、心理和生活环境等各方面的原因，必然与他人存在一定的差异。因此，教师在班级授课制中要认可和接纳学生之间的个体差异，考虑不同学习水平的学生进行思考和探究，并相应制定不同的教学目标，给予学生足够的空间和时间，尤其是后进生，让他们参与课堂教学并共同分享教学成果。
　　3.通过提问，引导学生。在课堂教学中，问题是贯穿教学过程的重要环节，教学过程设计其实是问题设计，教师通过提问的方式努力寻找最佳的教学切入点，引导学生走进课本内容，让他们感受和体验作者的写作意图，从而在思想和心灵上受到感染。比如《最美的花束》作者以诗歌的形式表达了世界各国的不同种族友好相处，没有种族歧视的美好愿望。我以电视上的外国小朋友为切入点，让学生看课本插图，再提问：“你们从这幅图中看到了什么？”学生的回答是：“不同的孩子手拉手地一起玩。”我再顺势提问：“课文中哪些词语写出孩子的不同？”学生们纷纷举手回答。最后，我引导学生结合单元主题“尊重与平等”，理解课题，认识到人与人是平等的，应相互尊重。
　　4.分层作业，多元评价。从学生基础的角度分，大概可分为基础好的、基础中等的和基础差的这三类学生。教师布置作业时，考虑不同基础的学生分层进行练习，使每一个学生都在作业练习中有收获，既要考虑作业量，又要控制完成时间。另外，教师可根据实际情况，将作业分为查资料型的、积累型的、当堂表演型的、动手操作型的和片段写作型的等。因为作业的布置要分层，所以作业的评价也要分类。将各类作业分为较优秀的和较差的，对优秀的，当然要鼓励；对较差的，也从多个角度挖掘其闪光点，适时肯定，再运用评语进行指导。
　　5.精选习题，进行测评。高效课堂的生命线在于教学效率，教学效率是它的评价标准，效率主要表现在学生对本节课知识点的掌握情况和运用情况，精选习题，进行课堂效率达标测评。如果达标率高，证明课堂教学就是有效的；如果达标率低，则反之。在这个过程中，主要关注基础差的学生。
　　二、学生有效“学”的策略
　　1.鼓励质疑，培养学生的创新思维。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见质疑在学习中的重要性。因此，教师要多鼓励学生敢于对教材或者教师讲解的内容提出质疑和提出不同的意见，针对这些质疑展开讨论，允许学生有独到的见解。只要言之有理，就值得鼓励，应该把这种独立思考、大胆质疑的精神看做创新思维，对个别学生进行奖励。
　　2.传授学法，培养学生的自学能力。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”由此可见，学习方法值得教师重视。另外，学生在课堂学习的时间是极为有限的，相反知识是无限的，在有限的时间内掌握无限的知识是不可能的，培养学生的自学能力显得很重要。例如我教学生运用“三读”教材的方法学习：一是通读，把自己当成一个读者，整体感知课文，说说读懂了什么；二是细读，把自己当成一个学生，掌握字词、段落等；三是品读，把自己当成一个语文教师，借助课文插图和重点句子、段落，理解课文的大意和中心。
　　3.合作学习，满足学生的发展需要。每一个学生都有得到重视与赏识的愿望，都有自己发展的需要。合作学习正好满足了学生的这种需求，它让每个学生在共同目标的驱使下，不遗余力地寻找满意的答案，既满足自己的学习需要，又使自己得到别人的认可与赏识。
　　总之，课堂是语文教学的主阵地，是学生获取知识的重要途径，提高学生能力的平台。语文的学习得法于课堂，受益于课外，教师应从自身和学生的实际出发，研究学生学什么，重点是怎样学，怎样学才感兴趣，使课堂变得更有效。