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乌申斯基曾说：“教师的人格对于学生来说是一种影响巨大的力量，任何的教科书、道德箴言、任何的奖励或惩罚都不能替代这种力量。”教师的人格魅力作为教育中的一个特殊载体，是指教师在教育教学过程中通过自身的能力、气质及道德水平，言传身教，潜移默化地影响着学生的发展，在促进高中学生的全面发展、自身素质的提升等方面有着非常重要的意义。
一、高中教师人格魅力的内涵
现代汉语词典这样定义“魅力”两字：“很能吸引人的力量”。一位充满人格魅力的教师能通过渊博的知识、高尚的道德情操与富于艺术性的授课方式和发自内心地对学生的爱，吸引学生的注意力，获得学生的认同。
1.道德品质与理想信念
“学高为师，身正为范”。要培养学生完善的人格，教师必须先完善自己，拥有较高的道德水平与坚定的理想信念，积极地塑造自我形象，拥有良好的个性，一旦教师的人格魅力得到学生的认同，就会收到“润物细无声”的教学效果。吴季松先生曾说：“知识经济时代，教师仍然是教育的第一要素。因为知识可以从机器中学到，但创造性思维却需要通过和教师高素质的交流才能产生。”具备良好道德品质与理想信念的教师，就如同阳光与向日葵一般，能够将每个学生紧紧地吸引到他的周围；具备高尚个人情操与道德品质的教师，会让学生产生见贤思齐的愿望，愿意接受他的指导。
2.知识水平与教学艺术
古人云：“见贤思齐，学无止境”，教师在三寸讲台上展现出渊博的知识水平与教学艺术，就犹如太阳吸引向日葵一般，能紧紧地吸引住学生的注意力。新时代的高中教师首先要具有本学科渊博的知识，同时要能学会运用现代教学手段，特别是微课、慕课等手段开展形式多样的教学活动，同时能够随机应变地处理课堂上的突发事件，才能游刃有余地驾驭课堂，得到学生的认同。例如，一名高中历史教师在讲解麦哲轮环游地球时，可以考虑变传统的教学挂图为现代的动画展示，通过动画展示麦哲轮一路西行，绕过南美洲，穿过太平洋，经过好望角，最终回到欧洲的过程，变枯燥的知识灌输为生动的动画展示，提升学生的学习兴趣。高超的教学艺术还体现在教师要善于抓住学生在教材关键处产生的疑惑、困惑，巧妙地设疑导入，教师在讲解《古代商业发展》这一部分的内容时，引导学生对现在已经司空见惯的银行的发展进行思考，想象古人没有银行时的种种不便，进而思考最早的银行雏形，以及银行是如何促进商品经济的发展等，让学生带着问题，带着疑惑投入到学习中。
3.关爱学生
关爱学生是教师人格魅力的一个重要组成部分，也是决定教师能否在学生心目中树立良好形象的关键因素。爱学生，具体表现为正确对待学生在学习中的进步与遇到的挫折，适时肯定学生的成长，及时安慰遇到挫折的学生，勉励学生要越挫越勇，帮助学生认识到人生本来就是荆棘与鲜花丛生，正确对待挫折，才能健康成长。同时教师除了关注学生的学习情况，还要关注学生日常的生活情况，学生感受到教师发自内心的关爱，就会更加认同教师的教育方式，进而产生光环效应，提升学生对学习的兴趣。
二、高中教师人格魅力对学生的影响
1.有利于培养高中生的学习兴趣
一位品德高尚、学识渊博又平易近人的教师，极易得到学生的认同。教师要做學生的良师益友，做学生前行路上的引路者，教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。正所谓“学高为师，身正为范”，教师要善于运用自身的人格魅力，赢得学生的尊重与认可，进而激发学生学习的内驱力，调动学生的学习热情，营造和谐愉快的课堂氛围。这要求教师要保持终生学习的良好习惯，不断地完善自我，不断地成长，引发学生“见贤思齐”的渴望，培养学生的学习兴趣。
2.有利于提升高中生的学习效果
高中生虽然没有小学生那般强烈的“向师性”，但同样渴望得到教师的认可与赞赏。一名充满人格魅力的教师，其一言一行都如同春雨般滋润着学生的心灵，影响着学生的言行举止，甚至成为学生的模仿对象。有研究表明，教师的人格魅力越大，对学生的吸引力越强，学生的学习成绩也越好。教师在三寸讲台上的一言一行，对正处于人生观、价值观、世界观建构关键期的高中生而言，意义重大。教学实践中这样的例子比比皆是，有的学生本身对某一门学科不感兴趣，但因为发自内心地喜欢某位教师的授课风格和人格魅力，而与这名老师建立了良好的师生关系，最终改变了原有对学科的认知，慢慢地喜欢上这门学科甚至取得了非常优异的成绩。这无疑是教师人格魅力带给学生的最大影响。
3.有利于帮助高中生形成正确的三观
高中生正值世界观、人生观与价值观形成的关键时期，一名充满人格魅力的教师，通过言传身教弘扬社会主义核心价值观，宣扬社会主义正能量，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一称号。一名教师的言传身教，不仅体现在教学过程中的不偏不倚，对富家子弟不偏爱，对贫寒学生能平等，还体现在面对繁重的教学任务能不烦不躁，面对教学困境能不放弃，坚持不懈地追求目标等方面。一名具有独特人格魅力的教师，一定能通过自身的示范作用，在潜移默化中帮助学生形成正确的三观。
高中教师的人格魅力对正处在成长期的高中生的影响不言而喻。作为高中教师，要养成终身学习的良好习惯，拥有高尚的道德情操，通过渊博的学术知识与良好的个性品质，“润物细无声”地影响学生的未来发展。
（作者单位：江苏常州市新桥高级中学）
一、高中教师人格魅力的内涵
现代汉语词典这样定义“魅力”两字：“很能吸引人的力量”。一位充满人格魅力的教师能通过渊博的知识、高尚的道德情操与富于艺术性的授课方式和发自内心地对学生的爱，吸引学生的注意力，获得学生的认同。
1.道德品质与理想信念
“学高为师，身正为范”。要培养学生完善的人格，教师必须先完善自己，拥有较高的道德水平与坚定的理想信念，积极地塑造自我形象，拥有良好的个性，一旦教师的人格魅力得到学生的认同，就会收到“润物细无声”的教学效果。吴季松先生曾说：“知识经济时代，教师仍然是教育的第一要素。因为知识可以从机器中学到，但创造性思维却需要通过和教师高素质的交流才能产生。”具备良好道德品质与理想信念的教师，就如同阳光与向日葵一般，能够将每个学生紧紧地吸引到他的周围；具备高尚个人情操与道德品质的教师，会让学生产生见贤思齐的愿望，愿意接受他的指导。
2.知识水平与教学艺术
古人云：“见贤思齐，学无止境”，教师在三寸讲台上展现出渊博的知识水平与教学艺术，就犹如太阳吸引向日葵一般，能紧紧地吸引住学生的注意力。新时代的高中教师首先要具有本学科渊博的知识，同时要能学会运用现代教学手段，特别是微课、慕课等手段开展形式多样的教学活动，同时能够随机应变地处理课堂上的突发事件，才能游刃有余地驾驭课堂，得到学生的认同。例如，一名高中历史教师在讲解麦哲轮环游地球时，可以考虑变传统的教学挂图为现代的动画展示，通过动画展示麦哲轮一路西行，绕过南美洲，穿过太平洋，经过好望角，最终回到欧洲的过程，变枯燥的知识灌输为生动的动画展示，提升学生的学习兴趣。高超的教学艺术还体现在教师要善于抓住学生在教材关键处产生的疑惑、困惑，巧妙地设疑导入，教师在讲解《古代商业发展》这一部分的内容时，引导学生对现在已经司空见惯的银行的发展进行思考，想象古人没有银行时的种种不便，进而思考最早的银行雏形，以及银行是如何促进商品经济的发展等，让学生带着问题，带着疑惑投入到学习中。
3.关爱学生
关爱学生是教师人格魅力的一个重要组成部分，也是决定教师能否在学生心目中树立良好形象的关键因素。爱学生，具体表现为正确对待学生在学习中的进步与遇到的挫折，适时肯定学生的成长，及时安慰遇到挫折的学生，勉励学生要越挫越勇，帮助学生认识到人生本来就是荆棘与鲜花丛生，正确对待挫折，才能健康成长。同时教师除了关注学生的学习情况，还要关注学生日常的生活情况，学生感受到教师发自内心的关爱，就会更加认同教师的教育方式，进而产生光环效应，提升学生对学习的兴趣。
二、高中教师人格魅力对学生的影响
1.有利于培养高中生的学习兴趣
一位品德高尚、学识渊博又平易近人的教师，极易得到学生的认同。教师要做學生的良师益友，做学生前行路上的引路者，教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。正所谓“学高为师，身正为范”，教师要善于运用自身的人格魅力，赢得学生的尊重与认可，进而激发学生学习的内驱力，调动学生的学习热情，营造和谐愉快的课堂氛围。这要求教师要保持终生学习的良好习惯，不断地完善自我，不断地成长，引发学生“见贤思齐”的渴望，培养学生的学习兴趣。
2.有利于提升高中生的学习效果
高中生虽然没有小学生那般强烈的“向师性”，但同样渴望得到教师的认可与赞赏。一名充满人格魅力的教师，其一言一行都如同春雨般滋润着学生的心灵，影响着学生的言行举止，甚至成为学生的模仿对象。有研究表明，教师的人格魅力越大，对学生的吸引力越强，学生的学习成绩也越好。教师在三寸讲台上的一言一行，对正处于人生观、价值观、世界观建构关键期的高中生而言，意义重大。教学实践中这样的例子比比皆是，有的学生本身对某一门学科不感兴趣，但因为发自内心地喜欢某位教师的授课风格和人格魅力，而与这名老师建立了良好的师生关系，最终改变了原有对学科的认知，慢慢地喜欢上这门学科甚至取得了非常优异的成绩。这无疑是教师人格魅力带给学生的最大影响。
3.有利于帮助高中生形成正确的三观
高中生正值世界观、人生观与价值观形成的关键时期，一名充满人格魅力的教师，通过言传身教弘扬社会主义核心价值观，宣扬社会主义正能量，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一称号。一名教师的言传身教，不仅体现在教学过程中的不偏不倚，对富家子弟不偏爱，对贫寒学生能平等，还体现在面对繁重的教学任务能不烦不躁，面对教学困境能不放弃，坚持不懈地追求目标等方面。一名具有独特人格魅力的教师，一定能通过自身的示范作用，在潜移默化中帮助学生形成正确的三观。
高中教师的人格魅力对正处在成长期的高中生的影响不言而喻。作为高中教师，要养成终身学习的良好习惯，拥有高尚的道德情操，通过渊博的学术知识与良好的个性品质，“润物细无声”地影响学生的未来发展。
（作者单位：江苏常州市新桥高级中学）