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摘要：十八大以来，国家对推动教育事业发展的重视程度越发提高，开设小学体育与健康课程不仅能够促进学生体育运动能力和身心健康的发展，同时也能通过提供开阔活力的学习环境促进学生养成科学锻炼习惯与培养坚强学习的意志，这属于培养德智体美劳优秀新时代学生与发展学生核心综合素养的基础环节。基于此核心素养背景下，新课程标准要求小学体育教师应当勇于创新课堂教学组织方式与改进教学实施环节，将核心素养的培养目标贯彻到体育与健康的课堂教学中去，为国家输送高质量体育健康人才。由此，本文結合体育教学理论和个人教学经验，对核心素养背景下的小学体育与健康课堂教学新方式的开展、组织、实施策略展开分析，以期为广大教育工作中提供参考与借鉴。
关键词：核心素养;小学体育与健康;课堂教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-326
一、开展游戏教学，培养学生的优良品质
大多数的小学生都是思维活跃、是活泼好动的。如果教师完全按照书本教学计划中的步骤教导学生循规蹈矩地学习，很难达到预期的教学效果。因此，在体育与健康课堂教学中，教师应抓住小学生的心理特点爱参加活动，有强烈的竞争，创造更多的教学游戏结合教学内容、提高教学质量和游戏的介绍和渗透。值得注意的是，游戏不是万能的，千万不要滥用，需要保证它的针对性和目的性。例如，为了激发学生对运动的兴趣，教师可以创设“大鱼网”教学游戏，并将学生分成两组，一组是“渔民”，主要负责围网捕鱼;另一组是“鱼”，四处游动。由于整个教学游戏的规则设计非常简单，小学生可以快速理解并积极参与钓鱼的过程。他们不仅可以在游戏的过程中热身，还可以体验渔民的辛苦工作。体育教学游戏具有很强的感染力，在教学中可以潜移默化地培养学生的情操。实践证明，开展体育与健康课堂教学游戏不仅有利于教学任务的完成，还能培养学生的良好素质，促进学生核心素养的形成。
二、健康第一，树立终身体育意识
小学体育与健康课堂教学标准明确指出，我们需要遵循“健康第一”的理念进行教学，这要求教师削弱过度运动竞赛的内容在课堂教学中，重视小学学生的体育参与和各种体育运动的兴趣，并以此为出发点，帮助学生养成健康的生活习惯，使学生树立终身体育的思想。例如，在足球教学中，教师应结合小学生的生理和心理特点，遵循“健康第一”的理念合理地削弱越激烈的身体对抗和过度消费的物理速度运行在足球，并执行一系列的教学活动提高学生熟悉足球，对足球感兴趣，而且积极参与课程的学习。首先，教师可以开展教学活动的“说，最喜欢的足球明星”，让小学的学生说他们最喜欢的足球明星在国内外，并试图告诉他们的经验，同时，让学生向教师和学生的经典动作明星，进球后的庆祝动作。当然，不是所有的小学生都很了解足球明星，所以首先，老师可以在课前把准备好的明星卡发给学生，让学生有了解足球的欲望。其次，借助学生对足球的兴趣，教师可以开展“运球投篮”的教学活动，并将学生分成几个小组。比赛规则是：每组站在起跑线后，听到口令，然后拿着球绕着几根竹竿，在固定的区域内完成射击。进球多时间短的球队就能赢。由此可见，小学体育与健康课堂中的足球教学并不一定与竞技体育中的足球一样。教师应将其作为实现教学目标的载体。
三、优化方法，学会尊重与合作交流
为了保证学生在未来能够更好的适应社会，我们应该教导学生尊重他人，如何与他人合作，这也是学生需要具备的核心素质。在小学体育与健康课堂教学，教师需要掌握这门学科的特点，改变过去的教学模式以自己为主，突出学生的主体地位，然后引导学生开展良好的合作探索，帮助他们通过团队合作来提高解决问题的能力，与他人建立和谐的人际关系。例如，在篮球教学过程中，教师可以先示范标准的投篮动作，吸引学生模仿，然后产生对篮球的兴趣，为后续的教学活动奠定基础。然后教师就可以进行“场上破球”的活动，让每一组的学生依次分散到场地的每个角落，每人都有一个球，他们需要从头到尾不停地运球。同时，在运球的过程中，要想办法将别人的球打破到界外为止，被打破的同学将立即被淘汰，看还剩下谁在场上获胜。值得注意的是，学生在破球过程中可能会出现暴力碰撞、推挤等犯规行为，而教师需要及时将犯规邀请到场外。这样的活动设计不仅可以让学生了解篮球规则的知识，还可以培养学生尊重规则的意识，从而懂得在赛场上如何尊重对手。
（四）关注学生个性发展，促进学生创新思维拓展
作为教育者，我们需要清楚地认识到每个人都有差异，学生就会有自己的个性。因此，在小学体育与健康课堂教学中，教师需要关注学生的个性，这既是对学生主体地位的尊重，也是培养和发展学生创新思维的基础。独特的个性是创造性人才的素质，也是学生核心素养的重要体现。例如，在跳绳教学过程中，教师可以在教学介绍的热身过程中改变教师示范和学生模仿的方法，首先展示跳绳练习的特点。《跳绳运动》不仅涵盖了跳绳的基本动作，还整合了许多简单的舞蹈动作。学生在欣赏跳绳的同时，就会明白跳绳并不枯燥，这极大地激发了学生的跳绳欲望。演示结束后，教师可以鼓励学生在实践中创造，尝试创造出更多新颖有趣的跳绳动作。然后老师可以把学生分成几个小组，让学生进行合作讨论和实践，老师会在小组之间走动进行指导，并给学生一些建议。最后，同学们展示了跳绳表演，展示了包括单人比别人快、多人合作等多种跳绳动作，成功地将“跳绳课”变成了“玩绳课”。通过这种教学设计，教师可以让学生摆脱盲目模仿、机械训练的固定局面，从另一个角度培养学生积极思考、创新、个性发展的良好品质，从而有助于学生核心素养的形成。
结束语：综上所述，教师需要长期坚持在小学体育与健康课堂教学中培养与发展学生的核心素养，小学体育教师在如今核心素养背景下更应当勇于接受挑战。对课堂教学形式及内容予以创新，将发展学生核心素养作为体育与健康课堂教学的主要目标，在提高学生身体素质与运动技能水平的同时，也让学生具备终身体育意识、合作交流能力以及创新思维，从而为提高人才质量奠定良好基础。
参考文献
[1]文彬前.浅谈核心素养背景下的小学体育与健康课堂教学实施[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.
[2]唐晟.探究小学体育与健康教育中渗透核心素养的策略[J].幸福生活指南，2019，000（021）：P.1-1.
[3]李国华.基于核心素养背景下的中小学体育健康教育[J].天津教育，2019（9）：15-16.
常州市华润小学
关键词：核心素养;小学体育与健康;课堂教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-326
一、开展游戏教学，培养学生的优良品质
大多数的小学生都是思维活跃、是活泼好动的。如果教师完全按照书本教学计划中的步骤教导学生循规蹈矩地学习，很难达到预期的教学效果。因此，在体育与健康课堂教学中，教师应抓住小学生的心理特点爱参加活动，有强烈的竞争，创造更多的教学游戏结合教学内容、提高教学质量和游戏的介绍和渗透。值得注意的是，游戏不是万能的，千万不要滥用，需要保证它的针对性和目的性。例如，为了激发学生对运动的兴趣，教师可以创设“大鱼网”教学游戏，并将学生分成两组，一组是“渔民”，主要负责围网捕鱼;另一组是“鱼”，四处游动。由于整个教学游戏的规则设计非常简单，小学生可以快速理解并积极参与钓鱼的过程。他们不仅可以在游戏的过程中热身，还可以体验渔民的辛苦工作。体育教学游戏具有很强的感染力，在教学中可以潜移默化地培养学生的情操。实践证明，开展体育与健康课堂教学游戏不仅有利于教学任务的完成，还能培养学生的良好素质，促进学生核心素养的形成。
二、健康第一，树立终身体育意识
小学体育与健康课堂教学标准明确指出，我们需要遵循“健康第一”的理念进行教学，这要求教师削弱过度运动竞赛的内容在课堂教学中，重视小学学生的体育参与和各种体育运动的兴趣，并以此为出发点，帮助学生养成健康的生活习惯，使学生树立终身体育的思想。例如，在足球教学中，教师应结合小学生的生理和心理特点，遵循“健康第一”的理念合理地削弱越激烈的身体对抗和过度消费的物理速度运行在足球，并执行一系列的教学活动提高学生熟悉足球，对足球感兴趣，而且积极参与课程的学习。首先，教师可以开展教学活动的“说，最喜欢的足球明星”，让小学的学生说他们最喜欢的足球明星在国内外，并试图告诉他们的经验，同时，让学生向教师和学生的经典动作明星，进球后的庆祝动作。当然，不是所有的小学生都很了解足球明星，所以首先，老师可以在课前把准备好的明星卡发给学生，让学生有了解足球的欲望。其次，借助学生对足球的兴趣，教师可以开展“运球投篮”的教学活动，并将学生分成几个小组。比赛规则是：每组站在起跑线后，听到口令，然后拿着球绕着几根竹竿，在固定的区域内完成射击。进球多时间短的球队就能赢。由此可见，小学体育与健康课堂中的足球教学并不一定与竞技体育中的足球一样。教师应将其作为实现教学目标的载体。
三、优化方法，学会尊重与合作交流
为了保证学生在未来能够更好的适应社会，我们应该教导学生尊重他人，如何与他人合作，这也是学生需要具备的核心素质。在小学体育与健康课堂教学，教师需要掌握这门学科的特点，改变过去的教学模式以自己为主，突出学生的主体地位，然后引导学生开展良好的合作探索，帮助他们通过团队合作来提高解决问题的能力，与他人建立和谐的人际关系。例如，在篮球教学过程中，教师可以先示范标准的投篮动作，吸引学生模仿，然后产生对篮球的兴趣，为后续的教学活动奠定基础。然后教师就可以进行“场上破球”的活动，让每一组的学生依次分散到场地的每个角落，每人都有一个球，他们需要从头到尾不停地运球。同时，在运球的过程中，要想办法将别人的球打破到界外为止，被打破的同学将立即被淘汰，看还剩下谁在场上获胜。值得注意的是，学生在破球过程中可能会出现暴力碰撞、推挤等犯规行为，而教师需要及时将犯规邀请到场外。这样的活动设计不仅可以让学生了解篮球规则的知识，还可以培养学生尊重规则的意识，从而懂得在赛场上如何尊重对手。
（四）关注学生个性发展，促进学生创新思维拓展
作为教育者，我们需要清楚地认识到每个人都有差异，学生就会有自己的个性。因此，在小学体育与健康课堂教学中，教师需要关注学生的个性，这既是对学生主体地位的尊重，也是培养和发展学生创新思维的基础。独特的个性是创造性人才的素质，也是学生核心素养的重要体现。例如，在跳绳教学过程中，教师可以在教学介绍的热身过程中改变教师示范和学生模仿的方法，首先展示跳绳练习的特点。《跳绳运动》不仅涵盖了跳绳的基本动作，还整合了许多简单的舞蹈动作。学生在欣赏跳绳的同时，就会明白跳绳并不枯燥，这极大地激发了学生的跳绳欲望。演示结束后，教师可以鼓励学生在实践中创造，尝试创造出更多新颖有趣的跳绳动作。然后老师可以把学生分成几个小组，让学生进行合作讨论和实践，老师会在小组之间走动进行指导，并给学生一些建议。最后，同学们展示了跳绳表演，展示了包括单人比别人快、多人合作等多种跳绳动作，成功地将“跳绳课”变成了“玩绳课”。通过这种教学设计，教师可以让学生摆脱盲目模仿、机械训练的固定局面，从另一个角度培养学生积极思考、创新、个性发展的良好品质，从而有助于学生核心素养的形成。
结束语：综上所述，教师需要长期坚持在小学体育与健康课堂教学中培养与发展学生的核心素养，小学体育教师在如今核心素养背景下更应当勇于接受挑战。对课堂教学形式及内容予以创新，将发展学生核心素养作为体育与健康课堂教学的主要目标，在提高学生身体素质与运动技能水平的同时，也让学生具备终身体育意识、合作交流能力以及创新思维，从而为提高人才质量奠定良好基础。
参考文献
[1]文彬前.浅谈核心素养背景下的小学体育与健康课堂教学实施[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.
[2]唐晟.探究小学体育与健康教育中渗透核心素养的策略[J].幸福生活指南，2019，000（021）：P.1-1.
[3]李国华.基于核心素养背景下的中小学体育健康教育[J].天津教育，2019（9）：15-16.
常州市华润小学