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摘要：初中英语在初中阶段是关键性基础学科，占据重要地位，而英语语法却是初中生在学习英语过程中的一大障碍。语法是语言词和句构成规律的总结，掌握英语语法就是掌握了一条通往成功之路的捷径。本文首先阐述了初中英语教师在讲授英语语法的过程中存在的问题，而后给出了提高初中英语语法教学质量的几条对策，希望能够帮助英语教师改善英语语法教学水平。
关键词：初中英语；语法教学；问题
英语语法体现的是语言的组织规律。在教学中教师必须让学生认识到，单个的词语应通过一定的语法手段构成较大的语言单位，比如说句子，才能表达明确的意义。在过去比较保守的英语课堂教学之中，我们的教学目标就是让学生掌握英语的各种语法结构。教师的教学过程围绕着考试的要求来进行。学生被动地模仿、记忆，然后通过重复地练习来进行强化的记忆。這种应试的教育虽然可以让一部分学生轻松地应付考试，但是却让语言学习失去了它的趣味性。以下将结合初中英语教学中的障碍及对策进行分析。
1初中英语语法教学中存在的问题
1.1英语语法教学的内容和实际应用不相符
在初中英语语法教学中，有些教师比较注重语言的运用形式，忽视了语法的功能和意义，使英语语法成为英语学习的目标，并没有看到语法在学生实际应用中的作用。有些教师片面地强调语法的结构，缺少语言的意识。并且在讲授语法的过程中，忽视了句子的应用语境，使得英语语法总是以单句的形式出现，这种方法总是会导致学生在实际运用中脱节。并且有些教师并没有真正地懂得语法规则的英语思维，缺少英语文化的背景了解，学生在机械的记忆下，很难将语法规则的学习和语言的实际运用进行结合，这就造成学生在学习英语后，仍然不会交际。在写作和口语交流中，还是存在畏惧心理，不会说话。
1.2英语语法教学的认识有偏差
对于初中英语语法教学，很多教师对其存在一定的偏差。有些教师都是为了应付各种考试才会给学生讲解语法知识，并没有在学习过程中，体验其学习的乐趣。并且教师的家长式教学模式，使学生失去了学习英语的兴趣。同时，在长期教学中，学生养成了过度依赖教师单方面授课的习惯，独立学习和创新能力得不到提高。造成这种现象的原因是，教师认为学生掌握语法知识就具备了语言的能力。
2初中英语语法教学的对策
2.1语法教学应突出重难点
知识点有难有易。我们在进行讲解的时候要难易得当。对平时学生比较容易搞混淆的知识点，教师应该引导学生多整理、分类。调查表明中国学生在语言应用中常犯的语法错误，主要是主谓不一致、误用动词或时态或语态、词类混淆、名词可数与不可数的误用、介词to和不定式符号的混淆、动宾搭配不当等。这些语法项目在中国的语法教学中都是非常基础的，本身的规则都不复杂，但学生犯错频率却是最高的，这应该引起教师的特别注意。单独地进行语法教学的方式并不可取，语法教学完全可以与听说读写四项基本技能的操练结合在一起。这样，语法学习比较不容易枯燥、单调，同时也弥补了传统语法教学中，学生只学不会用的缺陷。如练习一般将来时的陈述句，教师可以创设这样的情境：将学生分成两人一组，相互“看手相”，告诉对方：“You will…”，“You are going to…”。练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境：老师自己扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，教师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文。语法练习的时候，我们还应提倡多用些主观题，突出情境和语境，根据所教语法项目的交际功能，去创设运用这个语法项目的情境，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
2.2初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力
初中英语的语法教学首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
2.3语法教学形式应该多样化
新课改的精神要求是学生能够成为学习的主人，课标也着重强调学生的主体地位，因此，英语教师在语法教学的时候不能强迫初中生进行学习，不能让学生被动地学习。在日常的英语课堂上，英语教师可以应用许多方式来讲解英语语法。例如，学生的小组合作、角色扮演、游戏法等。在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性，例如，在对学生讲解某个语法的时候，可以先让学生自己预习自学，查找和搜集相关的知识与资料，之后将这些进行归纳和总结，小组进行讨论，最后让英语教师对此进行评判和修改，再在课堂上进行总结和补充。多样的英语课堂教学方式可以充分调动学生学习英语语法的积极性，提高学习语法的兴趣，并能够保持初中生对语法学习的新鲜感，不断促进英语语法教学的进步。
3结论
总而言之，在初中英语教学中，提高学生的英语语法水平是相当重要的。英语教学目标指出，英语教学不仅要能使学生正确地理解英语语法，还要使学生很好地实施英语的语法教学。在语法教学过程中，教师可以根据教学目标和教学内容进行课堂教学，采用合适的教学方式激发学生的语法知识，鼓励学生参与到交际活动中，进而提高学生的应用语言能力，促进学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；语法教学；问题
英语语法体现的是语言的组织规律。在教学中教师必须让学生认识到，单个的词语应通过一定的语法手段构成较大的语言单位，比如说句子，才能表达明确的意义。在过去比较保守的英语课堂教学之中，我们的教学目标就是让学生掌握英语的各种语法结构。教师的教学过程围绕着考试的要求来进行。学生被动地模仿、记忆，然后通过重复地练习来进行强化的记忆。這种应试的教育虽然可以让一部分学生轻松地应付考试，但是却让语言学习失去了它的趣味性。以下将结合初中英语教学中的障碍及对策进行分析。
1初中英语语法教学中存在的问题
1.1英语语法教学的内容和实际应用不相符
在初中英语语法教学中，有些教师比较注重语言的运用形式，忽视了语法的功能和意义，使英语语法成为英语学习的目标，并没有看到语法在学生实际应用中的作用。有些教师片面地强调语法的结构，缺少语言的意识。并且在讲授语法的过程中，忽视了句子的应用语境，使得英语语法总是以单句的形式出现，这种方法总是会导致学生在实际运用中脱节。并且有些教师并没有真正地懂得语法规则的英语思维，缺少英语文化的背景了解，学生在机械的记忆下，很难将语法规则的学习和语言的实际运用进行结合，这就造成学生在学习英语后，仍然不会交际。在写作和口语交流中，还是存在畏惧心理，不会说话。
1.2英语语法教学的认识有偏差
对于初中英语语法教学，很多教师对其存在一定的偏差。有些教师都是为了应付各种考试才会给学生讲解语法知识，并没有在学习过程中，体验其学习的乐趣。并且教师的家长式教学模式，使学生失去了学习英语的兴趣。同时，在长期教学中，学生养成了过度依赖教师单方面授课的习惯，独立学习和创新能力得不到提高。造成这种现象的原因是，教师认为学生掌握语法知识就具备了语言的能力。
2初中英语语法教学的对策
2.1语法教学应突出重难点
知识点有难有易。我们在进行讲解的时候要难易得当。对平时学生比较容易搞混淆的知识点，教师应该引导学生多整理、分类。调查表明中国学生在语言应用中常犯的语法错误，主要是主谓不一致、误用动词或时态或语态、词类混淆、名词可数与不可数的误用、介词to和不定式符号的混淆、动宾搭配不当等。这些语法项目在中国的语法教学中都是非常基础的，本身的规则都不复杂，但学生犯错频率却是最高的，这应该引起教师的特别注意。单独地进行语法教学的方式并不可取，语法教学完全可以与听说读写四项基本技能的操练结合在一起。这样，语法学习比较不容易枯燥、单调，同时也弥补了传统语法教学中，学生只学不会用的缺陷。如练习一般将来时的陈述句，教师可以创设这样的情境：将学生分成两人一组，相互“看手相”，告诉对方：“You will…”，“You are going to…”。练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境：老师自己扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，教师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文。语法练习的时候，我们还应提倡多用些主观题，突出情境和语境，根据所教语法项目的交际功能，去创设运用这个语法项目的情境，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
2.2初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力
初中英语的语法教学首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
2.3语法教学形式应该多样化
新课改的精神要求是学生能够成为学习的主人，课标也着重强调学生的主体地位，因此，英语教师在语法教学的时候不能强迫初中生进行学习，不能让学生被动地学习。在日常的英语课堂上，英语教师可以应用许多方式来讲解英语语法。例如，学生的小组合作、角色扮演、游戏法等。在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性，例如，在对学生讲解某个语法的时候，可以先让学生自己预习自学，查找和搜集相关的知识与资料，之后将这些进行归纳和总结，小组进行讨论，最后让英语教师对此进行评判和修改，再在课堂上进行总结和补充。多样的英语课堂教学方式可以充分调动学生学习英语语法的积极性，提高学习语法的兴趣，并能够保持初中生对语法学习的新鲜感，不断促进英语语法教学的进步。
3结论
总而言之，在初中英语教学中，提高学生的英语语法水平是相当重要的。英语教学目标指出，英语教学不仅要能使学生正确地理解英语语法，还要使学生很好地实施英语的语法教学。在语法教学过程中，教师可以根据教学目标和教学内容进行课堂教学，采用合适的教学方式激发学生的语法知识，鼓励学生参与到交际活动中，进而提高学生的应用语言能力，促进学生的英语综合能力。