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近期，中心校进入各学校听了20多位语文教师的课。在听课的过程中，本人发现有不少语文教师片面地追求课堂的高效，机械地将文质兼美的课文肢解得支离破碎。带来的是学生上课疲于完成学习目标，被动地被教师牵着鼻子走，课堂气氛沉闷，学生兴趣索然。难道构建高效课堂要以牺牲学生的学习快乐为代价吗？赞可夫说过，课堂上应该创造出一种大家愉快，有强烈求知欲、积极探求知识的氛围。教学气氛是否和谐愉快影响着师生交流的广度与深度，制约着课堂教学效率的提高。笔者认为，只有构建快乐的语文课堂，还学生语文学习的快乐，学生才能更深入、更高效地学习，才能够真正构建高效的语文课堂。
一、激趣导入，营造快乐的课堂氛围。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习才有主动性。为了激发学生学习兴趣，我们教师要学会运用激情点燃激情，用快乐感染学生。在上每一节课之前，我们都要充满激情，注重情感的投入。试想一个缺乏激情的老师，每天都用一张冷冰冰的脸去面对学生，学生怎么能够对你执教的课感兴趣呢？首先，我们要有一种快乐的心境，尽管我们的生活并不十分如意，并不十分快乐，我们依然要学会調节情绪，在上课之前保持快乐的情绪，这是我们作为一名教师的必要条件。我们春风满面的走进课堂，当我们用激情四射的语言导入新课，当我们把期待的目光射入学生的心田，当我们把自己的快乐与学生共同分享时，语文课堂变成了快乐的海洋。我们师生在课堂上乐此不疲的阅读、探究、积极主动的参与到学生中去。我们每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头都会让学生感到成功的欢乐。在与学生快乐的交流中，我们才能走入每个学生的心灵，点燃他们的激情，激发他们的学习兴趣。在我以前执教的班里，有一名调皮的学生张蓝心，她每节课都积极主动的回答，但就是常常答得离奇，经常引起全班同学哄堂大笑。我没有责怪她扰乱课堂秩序，而是尊她为“开心豆”。因为有了她，我们的课堂才多了一份欢乐。在与她交谈过程中，我发现她的感情细腻，我就激励她充分发挥自己的优势，深入理解语文课文的情感，有感情的朗读课文，结果她成为班上朗读最好的学生。渐渐地，她对语文学习有了很浓厚的兴趣，享受到语文学习的快乐，语文课上不再故意惹大家发笑，而用她独到的朗读艺术，带给了同学们好多的艺术享受。
二、激活课堂，丰富课堂的学习乐趣。
为了让每一节课都充满乐趣，在此希望我们的教师要经常变换教学方式，重组教学形式和手段，刺激学生的感官，增加学生的新奇感，让学生在轻松愉快的氛围里自主学习。例如在学习古诗《关雎》和《蒹葭》时，先用多媒体播放了一段背景音乐，然后用人世间最美的感情———爱情导入，通过多媒体播放flash，让学生欣赏画面，感受意境，然后跟着多媒体学唱这首爱情诗，顿时，整班学生群情激昂，气氛热烈。接着让学生朗读歌词，来一个比赛，看谁读得有感情，学生们积极参与，情绪高涨。最后，我们一起跟着学唱，哈慧那独特而美妙的歌喉，深深抓住了学生们的心。在快乐融洽的气氛中，学生不但会背了这首诗还会唱了这首诗。这样不仅高效地完成了学习任务，也让学生感受到了学习的快乐。
又如在学习《我的叔叔于勒》时，让学生在充分理解课文的基础之上，自编自演了课本剧，一些调皮学生的表演艺术征服了全班同学，为大家带来了很大乐趣。在教学中，多种教学手段和教学艺术能够充分调动学生的感官，让学生享受到学习的快乐，为学生奉献了一场视听盛宴。在学习文言文《岳阳楼记》时，我们开展学习竞赛，让学生分成勤学队、善思队、启智队、若愚队四个队来闯关。从文学常识关到朗读关到疏通文意关到理解主旨关等，开展学习竞赛。每过一关，各队队员都乐翻了天，同学们还将一些电视节目中的闯关引入课堂，收到了良好效果。
三、及时肯定，提高学生的成功快乐。
每一个人都渴望成功，都渴望得到肯定与表扬。很多学生之所以不想积极参与学习，是因为他们经常出错。对语文课望而生畏。而我对此采取了宽容的心态。只要学生有发现，或有进步，我立即给予肯定，让学生轻松愉快的投入学习。表扬往往能改变一个学生，我们要走近学生，进入学生的心灵，关注学生的需要，学生想要什么，我们尽可能的满足。我总是时刻提醒自己：相信自己的学生，相信他们能学好。语文教师不再是知识的传播者，而是学生学习的指导者和帮助者，在出现一些不和谐的因素时，我们不是批评学生，惩罚学生，而是因势利导，鼓励学生。学生喜欢听歌，我们不妨留一点时间让他们欣赏歌曲。不过我们还要让他分析评价歌词，理解歌词描写的意境和抒发的情感。这看似无用，其实也在考查学生的分析理解能力。一些流行歌曲，经典老歌都可引入语文课堂，这样可以大大激发学生的学习热情。我们因势利导将流行歌曲、时事新闻、热点关注、新的影视剧、新的网络语言引入语文课堂，使之成为语文课堂的一个部分，成为语文学习的一个课程资源。在及时肯定和因势利导中，学生感受到了成功的快乐，享受到了语文学习的乐趣，同时也提高了课堂效率，构建了高效课堂。
总之，语文课堂应该充满着快乐，流淌着真情，充满着智慧，让我们燃烧激情，彰显快乐，走向洒脱，走向自由，在轻松愉快的氛围中，徜徉在用语言文字构筑的有血、有肉、有有感情的语文世界。用我们的执着、努力与智慧，扬起理想的风帆，在语文课堂这片海洋里扬帆远航！
一、激趣导入，营造快乐的课堂氛围。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习才有主动性。为了激发学生学习兴趣，我们教师要学会运用激情点燃激情，用快乐感染学生。在上每一节课之前，我们都要充满激情，注重情感的投入。试想一个缺乏激情的老师，每天都用一张冷冰冰的脸去面对学生，学生怎么能够对你执教的课感兴趣呢？首先，我们要有一种快乐的心境，尽管我们的生活并不十分如意，并不十分快乐，我们依然要学会調节情绪，在上课之前保持快乐的情绪，这是我们作为一名教师的必要条件。我们春风满面的走进课堂，当我们用激情四射的语言导入新课，当我们把期待的目光射入学生的心田，当我们把自己的快乐与学生共同分享时，语文课堂变成了快乐的海洋。我们师生在课堂上乐此不疲的阅读、探究、积极主动的参与到学生中去。我们每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头都会让学生感到成功的欢乐。在与学生快乐的交流中，我们才能走入每个学生的心灵，点燃他们的激情，激发他们的学习兴趣。在我以前执教的班里，有一名调皮的学生张蓝心，她每节课都积极主动的回答，但就是常常答得离奇，经常引起全班同学哄堂大笑。我没有责怪她扰乱课堂秩序，而是尊她为“开心豆”。因为有了她，我们的课堂才多了一份欢乐。在与她交谈过程中，我发现她的感情细腻，我就激励她充分发挥自己的优势，深入理解语文课文的情感，有感情的朗读课文，结果她成为班上朗读最好的学生。渐渐地，她对语文学习有了很浓厚的兴趣，享受到语文学习的快乐，语文课上不再故意惹大家发笑，而用她独到的朗读艺术，带给了同学们好多的艺术享受。
二、激活课堂，丰富课堂的学习乐趣。
为了让每一节课都充满乐趣，在此希望我们的教师要经常变换教学方式，重组教学形式和手段，刺激学生的感官，增加学生的新奇感，让学生在轻松愉快的氛围里自主学习。例如在学习古诗《关雎》和《蒹葭》时，先用多媒体播放了一段背景音乐，然后用人世间最美的感情———爱情导入，通过多媒体播放flash，让学生欣赏画面，感受意境，然后跟着多媒体学唱这首爱情诗，顿时，整班学生群情激昂，气氛热烈。接着让学生朗读歌词，来一个比赛，看谁读得有感情，学生们积极参与，情绪高涨。最后，我们一起跟着学唱，哈慧那独特而美妙的歌喉，深深抓住了学生们的心。在快乐融洽的气氛中，学生不但会背了这首诗还会唱了这首诗。这样不仅高效地完成了学习任务，也让学生感受到了学习的快乐。
又如在学习《我的叔叔于勒》时，让学生在充分理解课文的基础之上，自编自演了课本剧，一些调皮学生的表演艺术征服了全班同学，为大家带来了很大乐趣。在教学中，多种教学手段和教学艺术能够充分调动学生的感官，让学生享受到学习的快乐，为学生奉献了一场视听盛宴。在学习文言文《岳阳楼记》时，我们开展学习竞赛，让学生分成勤学队、善思队、启智队、若愚队四个队来闯关。从文学常识关到朗读关到疏通文意关到理解主旨关等，开展学习竞赛。每过一关，各队队员都乐翻了天，同学们还将一些电视节目中的闯关引入课堂，收到了良好效果。
三、及时肯定，提高学生的成功快乐。
每一个人都渴望成功，都渴望得到肯定与表扬。很多学生之所以不想积极参与学习，是因为他们经常出错。对语文课望而生畏。而我对此采取了宽容的心态。只要学生有发现，或有进步，我立即给予肯定，让学生轻松愉快的投入学习。表扬往往能改变一个学生，我们要走近学生，进入学生的心灵，关注学生的需要，学生想要什么，我们尽可能的满足。我总是时刻提醒自己：相信自己的学生，相信他们能学好。语文教师不再是知识的传播者，而是学生学习的指导者和帮助者，在出现一些不和谐的因素时，我们不是批评学生，惩罚学生，而是因势利导，鼓励学生。学生喜欢听歌，我们不妨留一点时间让他们欣赏歌曲。不过我们还要让他分析评价歌词，理解歌词描写的意境和抒发的情感。这看似无用，其实也在考查学生的分析理解能力。一些流行歌曲，经典老歌都可引入语文课堂，这样可以大大激发学生的学习热情。我们因势利导将流行歌曲、时事新闻、热点关注、新的影视剧、新的网络语言引入语文课堂，使之成为语文课堂的一个部分，成为语文学习的一个课程资源。在及时肯定和因势利导中，学生感受到了成功的快乐，享受到了语文学习的乐趣，同时也提高了课堂效率，构建了高效课堂。
总之，语文课堂应该充满着快乐，流淌着真情，充满着智慧，让我们燃烧激情，彰显快乐，走向洒脱，走向自由，在轻松愉快的氛围中，徜徉在用语言文字构筑的有血、有肉、有有感情的语文世界。用我们的执着、努力与智慧，扬起理想的风帆，在语文课堂这片海洋里扬帆远航！