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【摘 要】阅读作为英语课程教学过程中的重要组成部分，对于学生在阅读过程中，加深自身的英语词汇学习印象，提升学生的英语文章阅读能力和理解能力等，都有十分重要的作用，需要教师在教学过程中加以重视。
【关键词】初中英语 课程教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.122
在初中英语教学过程中，阅读教学作为其中的重要组成部分，占据着较大的教学比重和较多的教学时间，通过对学生进行英语阅读教学，引导学生进行阅读方面的练习和训练，一方面可以扩充学生的英语词汇储备，提升学生的英语课程学习水平，另一方面还可以有效的提升学生的英语阅读水平和理解能力，从而提升学生的整体英语学科素养和综合素质。
随着新课程标准的颁布和实施，教师在对学生进行英语阅读教学时，不仅要注重引导学生更好的进行英语阅读练习，提升学生的英语阅读水平，同时还要在初中英语阅读学习阶段，初步培养学生的英语综合运用能力以及获取阅读篇目中出现的各种信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力，同时规定了学生课外阅读量累計达到十五万个词以上的初中英语阅读目标。可以说，新课程标准为初中英语课程的阅读教学设立了全新的教学目标，在提升学生英语阅读课堂教学质量的同时，还要求学生进行必要的课外英语阅读，进一步提升学生的阅读水平，扩展学生的英语阅读面，引导和培养学生形成良好的英语阅读意识和阅读习惯，为学生今后的英语课程学习和发展打下坚实的基础。
在初中英语阅读教学过程中，教师虽然根据新课程标准的英语阅读教学要求，对现有的英语阅读教学理念和教学方法进行了及时的调整和改革，但是依然存在着诸多的教学问题，影响初中英语阅读教学质量的提升。那么如何根据现阶段初中英语阅读教学过程中存在的教学问题，进行相应的调整和改革，从而提升初中阅读教学的教学质量和教学有效性，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
词汇教学缺乏新意，影响学生进行英语词汇的学习和积累，对学生的英语阅读学习造成理解障碍和负面影响。在初中英语阅读教学过程中，词汇的学习和积累是学生顺利的进行英语阅读的重要基础和前提条件，英语词汇就像是建造房屋的砖头一样，对于英语阅读教学起着无可取代的累积和建构作用，在进行初中英语阅读教学时，只有使学生先进行英语词汇的学习和积累，才能够为学生的英语阅读学习创造有利条件，使学生能够了解自己所面对的阅读内容，并且通过阅读进行新的英语词汇方面的学习和积累，在英语词汇学习和英语阅读学习之间形成良好的互动关系，共同进步共同提升。
但是在现阶段的英语词汇教学过程中，由于教师的词汇教学方法过于陈旧，教学模式较为单一，使学生在进行英语词汇的学习时，面对着巨大的词汇学习压力，被动的跟随教师的讲解进行英语词汇方面的积累和学习，学生在课堂上所做的学习笔记也大多是对英语词汇词形、词义方面的照搬照抄，对于学生进行英语词汇方面的学习，没有任何实质上的辅助作用。在这种教学模式的影响之下，学生看似掌握了大量的英语词汇，了解了单词的词形和用法，但是一旦将这些单词放在英语阅读篇目之中，学生却无法真正理解这些英语单词的内涵，从而对自己所阅读的英语篇目，产生错误的理解和狭隘的认识，影响学生英语阅读能力和理解能力的培养和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行英语阅读教学时，应该充分认识到词汇教学所具有的基础性地位，带领学生将词汇学习和阅读学习结合起来，将词汇教学还原到它应有的英语语境之中，将词汇放在英语句子和英语篇章里面去进行学习，从而使学生能够结合语境对英语词汇的内涵进行理解和把握，使学生在英语阅读中进行词汇积累，同时也使英语词汇学习有效的辅助学生进行英语阅读的学习，使两者紧密的联系起来，促进学生英语阅读水平和理解能力的提升。
在初中英语阅读教学过程中，师生之间缺乏必要的互动和沟通，影响学生学习能动性的发挥以及教师教学方法的调整和建设。英语阅读学习是一种以学生的主动阅读、主动参与为主导的性化行为，需要学生在进行阅读学习时，真正融入课堂学习环境之中，亲自进行阅读和分析，对阅读内容进行感知和挖掘，从而理解阅读篇目的意思，把握阅读篇目的内涵。但是在传统的英语阅读教学过程中，教师由于受到传统英语阅读教学理念和教学模式的影响，在对学生进行英语阅读教学的过程中，往往习惯于采取以教师为主导的教学模式，教师占据课堂的主导性地位，在阅读教学过程中带领学生进行英语阅读篇目的分析和探究，教学的重点也只是放在对于阅读内容的翻译和对于问题答案的寻找方面，很少和学生进行必要的沟通和交流，就这致使学生在阅读学习过程中完全处于被动的地位，影响学生英语阅读教学的参与程度，使学生丧失进行英语阅读教学的积极性和主动性，从而影响学生的学习效率。
因此在英语阅读教学过程中，教师应该充分认识到学生在英语阅读学习过程中的主体性地位，将阅读的主导权交还给学生，使学生能够在课堂教学时间之内，对将要学习的英语阅读内容进行阅读和感知，给予学生以充分的阅读时间和阅读空间，使学生的阅读主动性和阅读积极性得到有效的激发，从而树立学生的阅读学习自信心和阅读学习理念，提升初中学生的英语阅读学习质量。
教师在对学生进行英语阅读教学时，习惯于将教学的重点放在对教材包含的教学内容进行讲解和分析，而忽视引导学生进行课外阅读，这就使学生的英语阅读学习受到较大的限制和局限。在进行英语阅读教学时，教师除了应该引导学生对教材之内的英语阅读篇目进行认真的学习和深入的挖掘之外，还应该根据学生的不同英语阅读习惯和阅读兴趣，充分利用其他英语资源，扩展学生的英语阅读渠道，选择适合学生阅读的英语书籍和英语短文等，引导学生进行有效的课外英语阅读。在课外阅读资料的选择中教师可以选取英文原著，以其自身所具有的经典性和趣味性来吸引学生进行主动性的英语阅读，使学生能够在阅读过程中获得更大的阅读乐趣，同时丰富学生的英语词汇储备，凸显出英语阅读教学的文化性，使学生形成良好的英语阅读习惯，使学生形成终身阅读的意识。
阅读教学作为初中英语教学的重要环节，对于学生的英语词汇积累以及阅读能力等的提升，有着十分重要的影响，初中英语课程的任课教师应该从改进教学质量，调整自身的教学理念和教学模式，进而提升初中英语阅读教学的质量。
【关键词】初中英语 课程教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.122
在初中英语教学过程中，阅读教学作为其中的重要组成部分，占据着较大的教学比重和较多的教学时间，通过对学生进行英语阅读教学，引导学生进行阅读方面的练习和训练，一方面可以扩充学生的英语词汇储备，提升学生的英语课程学习水平，另一方面还可以有效的提升学生的英语阅读水平和理解能力，从而提升学生的整体英语学科素养和综合素质。
随着新课程标准的颁布和实施，教师在对学生进行英语阅读教学时，不仅要注重引导学生更好的进行英语阅读练习，提升学生的英语阅读水平，同时还要在初中英语阅读学习阶段，初步培养学生的英语综合运用能力以及获取阅读篇目中出现的各种信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力，同时规定了学生课外阅读量累計达到十五万个词以上的初中英语阅读目标。可以说，新课程标准为初中英语课程的阅读教学设立了全新的教学目标，在提升学生英语阅读课堂教学质量的同时，还要求学生进行必要的课外英语阅读，进一步提升学生的阅读水平，扩展学生的英语阅读面，引导和培养学生形成良好的英语阅读意识和阅读习惯，为学生今后的英语课程学习和发展打下坚实的基础。
在初中英语阅读教学过程中，教师虽然根据新课程标准的英语阅读教学要求，对现有的英语阅读教学理念和教学方法进行了及时的调整和改革，但是依然存在着诸多的教学问题，影响初中英语阅读教学质量的提升。那么如何根据现阶段初中英语阅读教学过程中存在的教学问题，进行相应的调整和改革，从而提升初中阅读教学的教学质量和教学有效性，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
词汇教学缺乏新意，影响学生进行英语词汇的学习和积累，对学生的英语阅读学习造成理解障碍和负面影响。在初中英语阅读教学过程中，词汇的学习和积累是学生顺利的进行英语阅读的重要基础和前提条件，英语词汇就像是建造房屋的砖头一样，对于英语阅读教学起着无可取代的累积和建构作用，在进行初中英语阅读教学时，只有使学生先进行英语词汇的学习和积累，才能够为学生的英语阅读学习创造有利条件，使学生能够了解自己所面对的阅读内容，并且通过阅读进行新的英语词汇方面的学习和积累，在英语词汇学习和英语阅读学习之间形成良好的互动关系，共同进步共同提升。
但是在现阶段的英语词汇教学过程中，由于教师的词汇教学方法过于陈旧，教学模式较为单一，使学生在进行英语词汇的学习时，面对着巨大的词汇学习压力，被动的跟随教师的讲解进行英语词汇方面的积累和学习，学生在课堂上所做的学习笔记也大多是对英语词汇词形、词义方面的照搬照抄，对于学生进行英语词汇方面的学习，没有任何实质上的辅助作用。在这种教学模式的影响之下，学生看似掌握了大量的英语词汇，了解了单词的词形和用法，但是一旦将这些单词放在英语阅读篇目之中，学生却无法真正理解这些英语单词的内涵，从而对自己所阅读的英语篇目，产生错误的理解和狭隘的认识，影响学生英语阅读能力和理解能力的培养和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行英语阅读教学时，应该充分认识到词汇教学所具有的基础性地位，带领学生将词汇学习和阅读学习结合起来，将词汇教学还原到它应有的英语语境之中，将词汇放在英语句子和英语篇章里面去进行学习，从而使学生能够结合语境对英语词汇的内涵进行理解和把握，使学生在英语阅读中进行词汇积累，同时也使英语词汇学习有效的辅助学生进行英语阅读的学习，使两者紧密的联系起来，促进学生英语阅读水平和理解能力的提升。
在初中英语阅读教学过程中，师生之间缺乏必要的互动和沟通，影响学生学习能动性的发挥以及教师教学方法的调整和建设。英语阅读学习是一种以学生的主动阅读、主动参与为主导的性化行为，需要学生在进行阅读学习时，真正融入课堂学习环境之中，亲自进行阅读和分析，对阅读内容进行感知和挖掘，从而理解阅读篇目的意思，把握阅读篇目的内涵。但是在传统的英语阅读教学过程中，教师由于受到传统英语阅读教学理念和教学模式的影响，在对学生进行英语阅读教学的过程中，往往习惯于采取以教师为主导的教学模式，教师占据课堂的主导性地位，在阅读教学过程中带领学生进行英语阅读篇目的分析和探究，教学的重点也只是放在对于阅读内容的翻译和对于问题答案的寻找方面，很少和学生进行必要的沟通和交流，就这致使学生在阅读学习过程中完全处于被动的地位，影响学生英语阅读教学的参与程度，使学生丧失进行英语阅读教学的积极性和主动性，从而影响学生的学习效率。
因此在英语阅读教学过程中，教师应该充分认识到学生在英语阅读学习过程中的主体性地位，将阅读的主导权交还给学生，使学生能够在课堂教学时间之内，对将要学习的英语阅读内容进行阅读和感知，给予学生以充分的阅读时间和阅读空间，使学生的阅读主动性和阅读积极性得到有效的激发，从而树立学生的阅读学习自信心和阅读学习理念，提升初中学生的英语阅读学习质量。
教师在对学生进行英语阅读教学时，习惯于将教学的重点放在对教材包含的教学内容进行讲解和分析，而忽视引导学生进行课外阅读，这就使学生的英语阅读学习受到较大的限制和局限。在进行英语阅读教学时，教师除了应该引导学生对教材之内的英语阅读篇目进行认真的学习和深入的挖掘之外，还应该根据学生的不同英语阅读习惯和阅读兴趣，充分利用其他英语资源，扩展学生的英语阅读渠道，选择适合学生阅读的英语书籍和英语短文等，引导学生进行有效的课外英语阅读。在课外阅读资料的选择中教师可以选取英文原著，以其自身所具有的经典性和趣味性来吸引学生进行主动性的英语阅读，使学生能够在阅读过程中获得更大的阅读乐趣，同时丰富学生的英语词汇储备，凸显出英语阅读教学的文化性，使学生形成良好的英语阅读习惯，使学生形成终身阅读的意识。
阅读教学作为初中英语教学的重要环节，对于学生的英语词汇积累以及阅读能力等的提升，有着十分重要的影响，初中英语课程的任课教师应该从改进教学质量，调整自身的教学理念和教学模式，进而提升初中英语阅读教学的质量。