数学教学是实施素质教育的重要渠道之一，而在数学教学中发展学生的思维能力，又是素质教育的一项重要内容。思维能力一般指正确、合理思考的能力，即对事物观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
　　数学教学中发展学生思维能力虽然是个老话题，但却是一个值得深究的课题。结合思维的特征，注重激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性;解题时，注重一题多变，培养学生思维的深刻性;注重一题多解，提高学生思维的灵活性;注重联系学生生活实际，提高解决实际問题的能力。根据思维的特点，本文就如何发展学生思维能力，谈几点粗浅的体会。
　　一、激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性
　　在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。兴趣是最好的老师。兴趣、自信心这些非智力因素对于学生的思维发展有着不可忽视的作用。教师在教学中，要善于抓住教学中的每一个环节，培养学生的学习兴趣。
　　那么在数学教学中怎样激发学生的学生兴趣呢？一是要让学生感受到数学知识的美;二是要让学生尝到学习数学成功的喜悦;三是教师对学生要多表扬、少批评，启发学生积极思维。学生对数学产生了浓厚的兴趣，就会积极开动脑筋，从而进一步调动他们思维的积极性和自觉性。
　　二、一题多变，培养学生思维的深刻性
　　在应用题教学中，采用一题多变的形式，是培养学生思维的深刻性的重要手段。如在解应用题中设计这样的练习：
　　1.果园里有桃树500棵，苹果树是桃树棵数的80%，苹果树有多少棵？
　　2.果园里有桃树500棵，是苹果树棵数的80%，苹果树有多少棵？
　　3.果园里有桃树500棵，苹果树棵数比桃树多20%，苹果树有多少棵？
　　4.果园里有桃树500棵，比苹果树棵数多20%，苹果树有多少棵？
　　以上练习，由浅入深，由易到难，学生的思维指向明确，学生对题型的变化有所了解，便于分析、解答。在练习中，学生通过分析、比较，有助于弄清数量关系，掌握计算方法，提高学生的解题能力，培养学生思维的深刻性。
　　再如设计这样的练习：
　　【先补充条件，再解答】
　　一条公路，第一天修了全长的1/4，第二天修了全长的20%，