【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》指出：进入高中阶段后，教师要根据其认知能力发展的特点和学业发展的需求，进一步发展学生的综合语用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问
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《普通高中英语课程标准》指出：进入高中阶段后，教师要根据其认知能力发展的特点和学业发展的需求，进一步发展学生的综合语用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；鼓励学习中进行积极尝试，学会自我探究、自我发现和主动实践的学习方式。
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陶行知先生早在上个世纪20年代末就提出“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不含有教育的意义……”“未来之学校，未来之教科书，未来之教学必须建立在生活经历上，始可谓活的学校，活的教科书，活的教学”，即“生活即教育”这一著名命题。然而，陶先生的教育理念直至70余年之后才被世人重视、广泛推崇，不能不说是一种遗憾。 在多年的新课程教学实践中，笔者对思品课生活化教学进行了有益的尝试，收到了较为理想的效果
经力学专家评审组、数理科学部工作会议及基金委员会委务会审议，2008年度力学科学处面上、青年、地区基金资助项目已确定（见附表1）．现将有关信息公布如下：
目的促进我院围手术期抗菌药物的合理使用。方法随机抽取我院2008年度手术的206例患者围手术期应用抗菌药物的情况，对不同切口抗菌药物使用情况、联用情况、用法用量、用药时
对高阶紧致（high order compact）方法进行了详细的讨论和简洁的评述．这就是：回顾了方法的发展历史，指出了方法优点，分析了方法的基本特征、构造方式和应用现状，预示了它的近期发展和
所谓“依标施教”，就是整个课堂教学围绕课程标准展开。换言之，就是依据《历史与社会课程标准》进行课堂教学，就是“用教科书教”而不是“教教科书”。这应该是我们课堂教学必须坚持的一条基本原则。 在《历史与社会课程标准》中，课程目标作为一个独具特色的教学领域，摆在一个非常重要的位置，成为我国当前课程改革的一大亮点。著名历史教育学家赵亚夫提出，“教学目标是一节课的灵魂”。是的，没有目标的教学是盲目的教学，
1978年是我们国家历史发展中特别关键的一年，是拨乱返正的一年，也是振兴中华特别重要的一年．就在这一年邓小平同志提出了改革开放的伟大思想．如今30年过去了，回忆30年前的重要历史
为了能准确和高效的跟踪动态裂纹扩展，我们发展了三维有限变形的内聚元和一系列不可逆内聚力关系．该内聚元通过采用不可逆内聚力关系来控制裂纹两侧物质的逐渐分离和形成自由表
科学的核心是探究。初中科学教学的探究活动主要是通过实验来完成的，而教材中所安排的实验远远不能满足教学需要。生活小实验贴近生活实际，题材广泛，内容丰富，简单易行，取材方便，实验时间短，便于学生操作与实践。这些蕴涵科学原理的生活小实验，既有助于突破教学重点、难点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的探究能力，培养学生的科学素养。因此，教师自行设计生活小实验，给学生提供充分的科学探究机会，在科学教学中
《高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)在语言技能的目标描述中明确提出：学生在读的方面，除教材外，六、七、八级(相当于高中三年)的课外阅读量应分别累计达到18万词以上、23万词以上和30万词以上。这相当于教材5－6倍的阅读量。如何对学生的整个课外阅读过程进行跟踪、反馈和评价，让学生顺利完成“标准”中的阅读指标，这是每个英语教师面临的重大课题。 基础教育课程改革以“关注学生全面发展”为基