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摘 要 在中职学校会计专业教学过程中，在进行专业素养培养的同时，道德教育也同样不容忽视。本文则以中职学校会计专业的教学实际为基础，谈谈如何提高会计专业学生的责任感，培养德才兼备的会计专业人才，以更好地服务于社会主义经济建设。
关键词 职业教育 道德教育 专业素养 道德素质
中图分类号：G41 文献标识码：A
在实际生活中，由于会计人员职业道德素质偏低，导致会计责任缺失现象日趋严重。这种趋势危害了会计人员的自身利益，轻者不得从事会计职业，重者将受到法律的制裁，同时也影响了市场资源的优化配置，扰乱了市场经济秩序，导致税利和国有资产的大量流失，进而影响经济预测和决策，弱化了企业管理基础，损害了会计信息使用者的利益。那么在中职学校会计专业教学过程中，在进行专业素养培养的同时，道德教育也同样不容忽视。本文则就如何在中职会计教学中做到既进行了职业教育，又抓好了德育教育。
1 中职学校在职业教育与德育教育中的作用
会计人员的责任缺失可分为两种：一种是无意缺失，是指由于会计人员对相关法律、法规、业务操作学习不够，业务能力差，专业知识薄弱，职业判断能力差而导致的无意出错；还有一种是有意缺失，是指会计人员的业务能力、专业知识、职业判断能力都非常强，而出于种种原因故意做假账，提供虚假信息，损害国家、人民利益。
会计人员的责任缺失与缺乏会计职业道德教育有直接的关系。高尚的职业道德主要是在学校学习期间逐渐培养起来，并在长期的职业生涯中靠自我领悟和学习中逐步提高的。因此大、中专院校的会计专业是职业道德教育的重要途径，是会计人员职前教育的重要场所，甚至具有不可替代的作用。中职学校更是培养会计人才的重要部门之一，因此，如何提高会计专业学生责任感，培养德才兼备的会计专业人才，更好地服务于社会主义经济建设是中职学校会计专业教师教育教学的重要研究课题。
2 中职学校会计专业教学的对策
那么，各中职学校如何在学生专业技术教育的同时，加强对学生的职业道德教育及相关法律法规教育？笔者以自己的教学实际为基础，谈谈自己的看法：
2.1 学做人师，提高学生的专业素养
学做人师，使自己成为一名可以让家长放心和学生信任的人师，为学生的幸福人生奠定良好的基础。
对于无意缺失，可加强在校学生对会计相关知识的学习，减少责任感无意缺失情况的发生。
众所周知，进入中职学校的学生的学习素质并不是很高的。大多都是考不上高中，而又无法就业的一些学生。他们的厌学情绪是非常强烈的，学生根本就不愿意学习，也不知道该如何去学。不管是什么知识一律排斥，上课很多学生宁可睡觉、讲话、看小说，也不肯听老师讲课，更谈不上预习、作业、复习。要加强学生对专业知识的学习，首先要激发学生的兴趣，把学生从睡觉、讲话、看小说中拉出来。要激发学生的兴趣，须多渠道、全方位地做出努力。
2.1.1 快乐教学法与强行推进法并用
会计专业所涉及的理论是很多的，对于这些初中毕业都成问题的学生而言，感到晦涩难解是难免的。再加上他们也没有多少社会经验，因此对会计知识的学习没有多大兴趣，大多处于被动学习的状态。俗话说：“爱学不如乐学。”要想学生学好这门课程，首先必须要让学生对它产生兴趣。
让快乐和欢笑充满课堂，使学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣，是快乐教学法的核心和关键，也是学生学好这门学科的有效方法和途径。在教学实践中，我总是想办法让学生在笑声中学习，在活动中成长。比如把书中每一章节的内容编成一些小故事，让学生来演，或是给学生娓娓道来。又如把学生设想成企业法人，让他来查点自己的财务状况等。
强行推进法顾名思义，就是在的确无法很透彻地理解其意思的情况下，通过机械记忆，强行推进的方法，加深印象，从而达到熟能生巧的目的。会计专业学习有时也需要强行推进法。比如，我们通常会要求新生每人准备一本现金日记记账。然后在科任教师的指导下，在现金日记记账中把每天的每笔收支情况进行详细记载，同时还要求学生再计算出每天的余额，到月末的时候还要求计算出本月合计和月末余额。这样一来学生都能很清楚地看到每月的花销情况，长期记录后还能找出节约和浪费的原因。
2.1.2 理论与实践交替进行
中职学校培养的学生是有动手能力强的应用型人才，过去我们在教学过程中，重理论、轻实践，以及“宽基础课”的做法，都是不可取的。
在教学中，实际操作课所用的资料应该尽可能选用实际工作中要用的，或是接近实际情况的。比如在业务中会用到的原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等。中职学生年龄较小、思维能力不能以及社会经验不丰富，对实际的会计业务比较陌生。所以用模拟的资料来代替抽象的文字，可以减少学生对会计业务的陌生感，为学生在理论和实践中搭起了一座桥梁，使学生不再对枯燥乏味的理论拒之千里。比如在学习购买原材料这一章节时，事先给学生准备好模拟的购销合同、运费发票、支票、空白的材料入库单等。
2.2 学做良师，提高学生的道德素养
“素质教育，德育为首”，对学生而言，德育教育应时时处处都要得以体现。更何况，作为一名会计人员绝对不做假账，是会计人员必须具有的基本品德。课堂教学作为对学生素质教育的主阵地，更应结合会计专业的学科特点不断加强德育教育。当前会计道德的形势又非常严峻，因此加强会计道德教育有着重要的意义。对此，专业教师就应针对学生的不同素质状况，在不同学科中重点强化职业道德教育，在会计教学中加强道德教育，使我们培养的学生不仅有着一流的专业技能和专理论知识，更有着一流的职业道德品质。
2.2.1 专业课程计划中设置“会计职业道德”课程
在会计专业学历教育中应专门开设“会计职业道德”课程，通过学校正规的教育，让学生学习会计职业道德的主要内容，使学生树立会计职业道德观念，在教学中，突出案例教学，研究和分析道德冲突的解决途径和方法，帮助学生培养职业道德观念，为他们毕业后会计职业打下良好的道德基础。
2.2.2 让诚信教育贯穿于整个会计教学过程中
正如潘序伦所说：“立信乃会计之本，没有信用，也就没有会计。”可见，诚信在会计工作中的地位是很重要的。因此，在会计专业知识学习的同时，要结合书本内容及专业知识，适时地对学生进行诚信教育。比如在讲到成本核算这一章节时，就要教会学生正确划分各种费用界限，对企业生产成本的核算要做到实事求是，决不能弄虚作假。又如在会计理论知识学习中，引导学生树立良好的敬业意识和严谨细致、实事求是的工作作风，严格遵守财经纪律和会计政策法规；在税收知识学习中，应培养学生的纳税意识，增强纳税责任和观念；在“统计基础”学习中，要让学生明确统计信息对会计核算以及加强国民经济管理的重要性，培养学生逻辑分析、判断的能力；在会计专业技能课学习中，要培养学生严格认真、一丝不苟的工作态度等等，从而使学生对会计专业综合职业道德在因材施教中不断得以提高。
2.2.3 要提高教师自身的道德修养水平，以“德”育“德”
学生作为未成年人天性爱模仿，与其空洞的说教，不如率先垂范，身教重于言教。我曾做过一项调查，选了10级（一）班、10级（二）两个班级，10级（一）班的班主任爱漂亮，把自己打扮得干净整洁，而10级（二）的班主任不修边幅，做事拖拉。再观察学生仪表整洁大方的， 10级（一）班的学生的占到84%，而10级（二）班的学生只有19%。因此，只有率先提高自身的道德修养水平，才能达到“润物细无声”的效果。
3 总结
我相信只要教师们能坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的信念，只要我们所有热爱中职会计专业教学的同仁共同努力探索，中专学校的会计专业教学也一定能走出一条自己的人才培养之路，为国家输送更有知识更有道德的会计人员，迎来灿烂的明天。
参考文献
[1] 徐荣.孔子教育思想与中小学德育改革[J].衢州教育，2008（7）.
[2] 郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育，2006（3）.
[3] 张玉森，陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社，2011.
[4] 张润利，孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工，2006.
关键词 职业教育 道德教育 专业素养 道德素质
中图分类号：G41 文献标识码：A
在实际生活中，由于会计人员职业道德素质偏低，导致会计责任缺失现象日趋严重。这种趋势危害了会计人员的自身利益，轻者不得从事会计职业，重者将受到法律的制裁，同时也影响了市场资源的优化配置，扰乱了市场经济秩序，导致税利和国有资产的大量流失，进而影响经济预测和决策，弱化了企业管理基础，损害了会计信息使用者的利益。那么在中职学校会计专业教学过程中，在进行专业素养培养的同时，道德教育也同样不容忽视。本文则就如何在中职会计教学中做到既进行了职业教育，又抓好了德育教育。
1 中职学校在职业教育与德育教育中的作用
会计人员的责任缺失可分为两种：一种是无意缺失，是指由于会计人员对相关法律、法规、业务操作学习不够，业务能力差，专业知识薄弱，职业判断能力差而导致的无意出错；还有一种是有意缺失，是指会计人员的业务能力、专业知识、职业判断能力都非常强，而出于种种原因故意做假账，提供虚假信息，损害国家、人民利益。
会计人员的责任缺失与缺乏会计职业道德教育有直接的关系。高尚的职业道德主要是在学校学习期间逐渐培养起来，并在长期的职业生涯中靠自我领悟和学习中逐步提高的。因此大、中专院校的会计专业是职业道德教育的重要途径，是会计人员职前教育的重要场所，甚至具有不可替代的作用。中职学校更是培养会计人才的重要部门之一，因此，如何提高会计专业学生责任感，培养德才兼备的会计专业人才，更好地服务于社会主义经济建设是中职学校会计专业教师教育教学的重要研究课题。
2 中职学校会计专业教学的对策
那么，各中职学校如何在学生专业技术教育的同时，加强对学生的职业道德教育及相关法律法规教育？笔者以自己的教学实际为基础，谈谈自己的看法：
2.1 学做人师，提高学生的专业素养
学做人师，使自己成为一名可以让家长放心和学生信任的人师，为学生的幸福人生奠定良好的基础。
对于无意缺失，可加强在校学生对会计相关知识的学习，减少责任感无意缺失情况的发生。
众所周知，进入中职学校的学生的学习素质并不是很高的。大多都是考不上高中，而又无法就业的一些学生。他们的厌学情绪是非常强烈的，学生根本就不愿意学习，也不知道该如何去学。不管是什么知识一律排斥，上课很多学生宁可睡觉、讲话、看小说，也不肯听老师讲课，更谈不上预习、作业、复习。要加强学生对专业知识的学习，首先要激发学生的兴趣，把学生从睡觉、讲话、看小说中拉出来。要激发学生的兴趣，须多渠道、全方位地做出努力。
2.1.1 快乐教学法与强行推进法并用
会计专业所涉及的理论是很多的，对于这些初中毕业都成问题的学生而言，感到晦涩难解是难免的。再加上他们也没有多少社会经验，因此对会计知识的学习没有多大兴趣，大多处于被动学习的状态。俗话说：“爱学不如乐学。”要想学生学好这门课程，首先必须要让学生对它产生兴趣。
让快乐和欢笑充满课堂，使学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣，是快乐教学法的核心和关键，也是学生学好这门学科的有效方法和途径。在教学实践中，我总是想办法让学生在笑声中学习，在活动中成长。比如把书中每一章节的内容编成一些小故事，让学生来演，或是给学生娓娓道来。又如把学生设想成企业法人，让他来查点自己的财务状况等。
强行推进法顾名思义，就是在的确无法很透彻地理解其意思的情况下，通过机械记忆，强行推进的方法，加深印象，从而达到熟能生巧的目的。会计专业学习有时也需要强行推进法。比如，我们通常会要求新生每人准备一本现金日记记账。然后在科任教师的指导下，在现金日记记账中把每天的每笔收支情况进行详细记载，同时还要求学生再计算出每天的余额，到月末的时候还要求计算出本月合计和月末余额。这样一来学生都能很清楚地看到每月的花销情况，长期记录后还能找出节约和浪费的原因。
2.1.2 理论与实践交替进行
中职学校培养的学生是有动手能力强的应用型人才，过去我们在教学过程中，重理论、轻实践，以及“宽基础课”的做法，都是不可取的。
在教学中，实际操作课所用的资料应该尽可能选用实际工作中要用的，或是接近实际情况的。比如在业务中会用到的原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等。中职学生年龄较小、思维能力不能以及社会经验不丰富，对实际的会计业务比较陌生。所以用模拟的资料来代替抽象的文字，可以减少学生对会计业务的陌生感，为学生在理论和实践中搭起了一座桥梁，使学生不再对枯燥乏味的理论拒之千里。比如在学习购买原材料这一章节时，事先给学生准备好模拟的购销合同、运费发票、支票、空白的材料入库单等。
2.2 学做良师，提高学生的道德素养
“素质教育，德育为首”，对学生而言，德育教育应时时处处都要得以体现。更何况，作为一名会计人员绝对不做假账，是会计人员必须具有的基本品德。课堂教学作为对学生素质教育的主阵地，更应结合会计专业的学科特点不断加强德育教育。当前会计道德的形势又非常严峻，因此加强会计道德教育有着重要的意义。对此，专业教师就应针对学生的不同素质状况，在不同学科中重点强化职业道德教育，在会计教学中加强道德教育，使我们培养的学生不仅有着一流的专业技能和专理论知识，更有着一流的职业道德品质。
2.2.1 专业课程计划中设置“会计职业道德”课程
在会计专业学历教育中应专门开设“会计职业道德”课程，通过学校正规的教育，让学生学习会计职业道德的主要内容，使学生树立会计职业道德观念，在教学中，突出案例教学，研究和分析道德冲突的解决途径和方法，帮助学生培养职业道德观念，为他们毕业后会计职业打下良好的道德基础。
2.2.2 让诚信教育贯穿于整个会计教学过程中
正如潘序伦所说：“立信乃会计之本，没有信用，也就没有会计。”可见，诚信在会计工作中的地位是很重要的。因此，在会计专业知识学习的同时，要结合书本内容及专业知识，适时地对学生进行诚信教育。比如在讲到成本核算这一章节时，就要教会学生正确划分各种费用界限，对企业生产成本的核算要做到实事求是，决不能弄虚作假。又如在会计理论知识学习中，引导学生树立良好的敬业意识和严谨细致、实事求是的工作作风，严格遵守财经纪律和会计政策法规；在税收知识学习中，应培养学生的纳税意识，增强纳税责任和观念；在“统计基础”学习中，要让学生明确统计信息对会计核算以及加强国民经济管理的重要性，培养学生逻辑分析、判断的能力；在会计专业技能课学习中，要培养学生严格认真、一丝不苟的工作态度等等，从而使学生对会计专业综合职业道德在因材施教中不断得以提高。
2.2.3 要提高教师自身的道德修养水平，以“德”育“德”
学生作为未成年人天性爱模仿，与其空洞的说教，不如率先垂范，身教重于言教。我曾做过一项调查，选了10级（一）班、10级（二）两个班级，10级（一）班的班主任爱漂亮，把自己打扮得干净整洁，而10级（二）的班主任不修边幅，做事拖拉。再观察学生仪表整洁大方的， 10级（一）班的学生的占到84%，而10级（二）班的学生只有19%。因此，只有率先提高自身的道德修养水平，才能达到“润物细无声”的效果。
3 总结
我相信只要教师们能坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的信念，只要我们所有热爱中职会计专业教学的同仁共同努力探索，中专学校的会计专业教学也一定能走出一条自己的人才培养之路，为国家输送更有知识更有道德的会计人员，迎来灿烂的明天。
参考文献
[1] 徐荣.孔子教育思想与中小学德育改革[J].衢州教育，2008（7）.
[2] 郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育，2006（3）.
[3] 张玉森，陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社，2011.
[4] 张润利，孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工，2006.