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摘 要 活动教学法是一种新型的教学方法，可以让学生在快乐的活动中学习知识，锻炼学生的职业核心能力。从快乐学习出发，设置适合学生的活动主题，实施活动教学法，让学生在学习中体会快乐，具有较好的教学效果。
关键词 活动教学 快乐学习 德育教学
中图分类号：G41 文献标识码：A
Promote Learning by Activity and Learn Moral Education Happily
——Application of Activity Method in Technical School Moral Education Teaching
PENG Yun
（Guangdong Technical School of Electronic Information， Guangzhou， Guangdong 510450）
Abstract Activity method is a new method of teaching. It can make students learn happily from the activities and exercise their core competence of occupation. Setting suitable topics and carrying out them can make students feel happy from learning. A good result has been achieved by using this method.
Key words activity method of teaching； happy； moral education
活动教学法是一种新型的教学方法，教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，让学生通过阅读、搜集资料、讨论、游戏、角色扮演等学习知识。其特点是让学生参与活动，通过听觉、视觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识，让学生在活动体验中获得知识、锻炼能力、提高觉悟。它使学生成为学习主人，为学生主体参与、自主学习和创造性学习创设了有利的条件，让学生在快乐的活动中学习知识，有效地锻炼学生的职业核心能力。以下是笔者近几年在德育课教学中运用活动教学法的教学实践及体会。
1 营造让学生能够愉快学习的氛围
活动教学法提倡全体参与，所以创设轻松、愉快的教学氛围是实施活动教学法的前提。因此首先，德育教师要做好德育课堂的导演，营造让学生能够愉快学习的课堂氛围。这样在进行活动的时候，大家都能积极参与，让课程顺利进行。其次，教师须改变传统思想，不断提高教学水平。教师如果总是以说教者的形象出现，会使学生逆反，在心理上感到压抑，进而产生厌学情绪。因此，作为当代技校教师，改变传统的思想观念，加强自身的内在修养，不断提高教学水平就显得尤为重要。第三，德育教师要走进学生，做学生的良师益友。改变以往那种传统单向的师生关系，多与学生进行沟通，了解学生所思所想，参与学生喜欢的游戏、话题，成为学生信得过的朋友。只有这样，在进行活动的时候学生才会积极配合，主动参与。
2 活动主题设置原则
根据教材设置合适的活动主题是实施活动教学法的关键。应该根据以下原则设置活动主题：第一，德育活动主题设置必须符合德育的目的。即学生在德育活动中表现出来的必须是被社会所认可的认识、态度和行为。第二，德育活动须对学生的认识、态度和行为习惯有积极的影响，通过活动学生能得到一种新的世界观、人生观和价值观的体验。第三，德育活动的形式须符合技校学生的身心特点，应符合学生的学习、生活和工作实际。第四，德育活动必须给学生足够的思想和行为选择空间，由学生通过自己的判断实现对道德标准的体验和认同。
3 活动课的实施及过程控制
下面以《德育：道德法律与人生》第三课的“荣辱观”部分为例，介绍主题活动实施过程。（1）主题：知荣明耻，知行合一。（2）形式：小组讨论、情景还原（小品、情景剧等）。（3）时间：2课时，提前1周布置任务。（4）活动准备：活动负责人、主持人、小组长、组员、制定活动方案。（5）过程：提前对班级进行分组，选定小组长、组员、观察员。结合社会主义荣辱观“八荣八耻”的要求，小组讨论调查校园内的“荣”与“耻”现象，并选定小组的表现形式，可以是小品、情景剧或是PPT。
教师通过一个简短的视频进行活动导入，由主持人宣布活动开始，观察员到位进行打分。学生分组以各种形式演绎校园内的“荣耻”现象，在强烈的视觉冲击及情绪体验下，学生取得了共鸣。最后从众多的“荣”与“耻”中，学生按自己喜欢及厌恶程度评选出校园的“十美”与“十丑”。最后评选出校园的模范人物，树标杆。并通过对照本班同学的错误思想及认识问题，通过讨论、体验、交流提升、行动检验加以重点解决。从而达到知荣明耻、知行合一的效果。在活动实施过程中采用小组竞赛法，选出的学生观察员为各小组表现进行评分，各小组的平均得分就是各小组最后的分数，活动课成绩计入学生的最后总评成绩。这样能充分调动学生的学习主动性，又能培养学生的团队意识，从而锻炼学生的语言表达、团队合作、数据分析、信息处理等职业核心能力。在实践实施这个活动时还须注意以下几点：第一，要让学生明白人必须知荣辱；第二，要对学生进行社会主义核心价值体系的知识补充；第三，要让学生对自己的一些不当行为有深刻的认识。第四，教师在适当的时候进行点评及最后的总结提升。
活动结束后，学生对社会主义荣辱观有深刻的体会和认识，认识到光荣和耻辱是荣辱观中的一对基本范畴，是社会对人们意识和行为褒贬评价以及人们对这种评价的自我感受。这种感受帮助学生判断自身行为的好与坏，并不断对自身的行为和意识加以校正，从而使技校学生弃恶向善，避耻求荣。
4 总结与反思
以学生为中心，教师为主导的活动教学法，让学生积极参与到课堂中，在活动中进行体验，在体验中生成观念与升华情感。在提升德育课程吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果，避免了空洞枯燥的灌输给学生带来的认知心理障碍。“知行合一”是德育的最高境界。要达到这个境界，除了通过以活动为主的德育授课模式进行外，更重要的是在学生的日常学习生活、三自教育及校内外顶岗实习中进一步落实。比如将德育课程成绩和校内操行分或是校内外顶岗实习结合，在不自觉的状态下考察学生的德育水平，当然这需要班主任及相关教师的配合。
运用活动教学法要想取得理想的教学效果必须注意以下几点：第一，课前必须做好活动准备。教师提前备好课，学生提前分组准备好课堂上需要用到的资料并对活动内容和方式进行提前的设计；第二，上课的过程中，教师要起到一个引导作用，并能较好地把控课堂，对活动课进行阶段性小结和最后的总结提升；第三，要在学生中指定一个助手对课堂进行协助，并且加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养；第四，活动主题必须明确，并告知学生活动的目的；第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合，并做好最后的总结。
总之，活动教学法实施的目的不是一味追求花哨的课堂场面，而是通过营造愉快气氛后使学生保持学习兴趣，学有所获，提高教学效率。它不仅是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这个教学法，就必须潜下心来，精心研究、大胆实践、认真总结，使学生对德育课始终保持兴趣和热情，真正做到在快乐中学习，在学习中体会快乐，让技校德育教学走进一片新的天地，产生应有的德育效果。
参考文献
[1] 潘洪建.活动教学原理与方法.兰州：甘肃教育出版社，2008.
[2] 陈文兰.技工学校职业指导课活动教学法的有效运用.职业，2013（27）.
[3] 梁伟明.活动教学法创设教学情境.构建高效课堂.剑南文学，2013（12）.
关键词 活动教学 快乐学习 德育教学
中图分类号：G41 文献标识码：A
Promote Learning by Activity and Learn Moral Education Happily
——Application of Activity Method in Technical School Moral Education Teaching
PENG Yun
（Guangdong Technical School of Electronic Information， Guangzhou， Guangdong 510450）
Abstract Activity method is a new method of teaching. It can make students learn happily from the activities and exercise their core competence of occupation. Setting suitable topics and carrying out them can make students feel happy from learning. A good result has been achieved by using this method.
Key words activity method of teaching； happy； moral education
活动教学法是一种新型的教学方法，教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，让学生通过阅读、搜集资料、讨论、游戏、角色扮演等学习知识。其特点是让学生参与活动，通过听觉、视觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识，让学生在活动体验中获得知识、锻炼能力、提高觉悟。它使学生成为学习主人，为学生主体参与、自主学习和创造性学习创设了有利的条件，让学生在快乐的活动中学习知识，有效地锻炼学生的职业核心能力。以下是笔者近几年在德育课教学中运用活动教学法的教学实践及体会。
1 营造让学生能够愉快学习的氛围
活动教学法提倡全体参与，所以创设轻松、愉快的教学氛围是实施活动教学法的前提。因此首先，德育教师要做好德育课堂的导演，营造让学生能够愉快学习的课堂氛围。这样在进行活动的时候，大家都能积极参与，让课程顺利进行。其次，教师须改变传统思想，不断提高教学水平。教师如果总是以说教者的形象出现，会使学生逆反，在心理上感到压抑，进而产生厌学情绪。因此，作为当代技校教师，改变传统的思想观念，加强自身的内在修养，不断提高教学水平就显得尤为重要。第三，德育教师要走进学生，做学生的良师益友。改变以往那种传统单向的师生关系，多与学生进行沟通，了解学生所思所想，参与学生喜欢的游戏、话题，成为学生信得过的朋友。只有这样，在进行活动的时候学生才会积极配合，主动参与。
2 活动主题设置原则
根据教材设置合适的活动主题是实施活动教学法的关键。应该根据以下原则设置活动主题：第一，德育活动主题设置必须符合德育的目的。即学生在德育活动中表现出来的必须是被社会所认可的认识、态度和行为。第二，德育活动须对学生的认识、态度和行为习惯有积极的影响，通过活动学生能得到一种新的世界观、人生观和价值观的体验。第三，德育活动的形式须符合技校学生的身心特点，应符合学生的学习、生活和工作实际。第四，德育活动必须给学生足够的思想和行为选择空间，由学生通过自己的判断实现对道德标准的体验和认同。
3 活动课的实施及过程控制
下面以《德育：道德法律与人生》第三课的“荣辱观”部分为例，介绍主题活动实施过程。（1）主题：知荣明耻，知行合一。（2）形式：小组讨论、情景还原（小品、情景剧等）。（3）时间：2课时，提前1周布置任务。（4）活动准备：活动负责人、主持人、小组长、组员、制定活动方案。（5）过程：提前对班级进行分组，选定小组长、组员、观察员。结合社会主义荣辱观“八荣八耻”的要求，小组讨论调查校园内的“荣”与“耻”现象，并选定小组的表现形式，可以是小品、情景剧或是PPT。
教师通过一个简短的视频进行活动导入，由主持人宣布活动开始，观察员到位进行打分。学生分组以各种形式演绎校园内的“荣耻”现象，在强烈的视觉冲击及情绪体验下，学生取得了共鸣。最后从众多的“荣”与“耻”中，学生按自己喜欢及厌恶程度评选出校园的“十美”与“十丑”。最后评选出校园的模范人物，树标杆。并通过对照本班同学的错误思想及认识问题，通过讨论、体验、交流提升、行动检验加以重点解决。从而达到知荣明耻、知行合一的效果。在活动实施过程中采用小组竞赛法，选出的学生观察员为各小组表现进行评分，各小组的平均得分就是各小组最后的分数，活动课成绩计入学生的最后总评成绩。这样能充分调动学生的学习主动性，又能培养学生的团队意识，从而锻炼学生的语言表达、团队合作、数据分析、信息处理等职业核心能力。在实践实施这个活动时还须注意以下几点：第一，要让学生明白人必须知荣辱；第二，要对学生进行社会主义核心价值体系的知识补充；第三，要让学生对自己的一些不当行为有深刻的认识。第四，教师在适当的时候进行点评及最后的总结提升。
活动结束后，学生对社会主义荣辱观有深刻的体会和认识，认识到光荣和耻辱是荣辱观中的一对基本范畴，是社会对人们意识和行为褒贬评价以及人们对这种评价的自我感受。这种感受帮助学生判断自身行为的好与坏，并不断对自身的行为和意识加以校正，从而使技校学生弃恶向善，避耻求荣。
4 总结与反思
以学生为中心，教师为主导的活动教学法，让学生积极参与到课堂中，在活动中进行体验，在体验中生成观念与升华情感。在提升德育课程吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果，避免了空洞枯燥的灌输给学生带来的认知心理障碍。“知行合一”是德育的最高境界。要达到这个境界，除了通过以活动为主的德育授课模式进行外，更重要的是在学生的日常学习生活、三自教育及校内外顶岗实习中进一步落实。比如将德育课程成绩和校内操行分或是校内外顶岗实习结合，在不自觉的状态下考察学生的德育水平，当然这需要班主任及相关教师的配合。
运用活动教学法要想取得理想的教学效果必须注意以下几点：第一，课前必须做好活动准备。教师提前备好课，学生提前分组准备好课堂上需要用到的资料并对活动内容和方式进行提前的设计；第二，上课的过程中，教师要起到一个引导作用，并能较好地把控课堂，对活动课进行阶段性小结和最后的总结提升；第三，要在学生中指定一个助手对课堂进行协助，并且加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养；第四，活动主题必须明确，并告知学生活动的目的；第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合，并做好最后的总结。
总之，活动教学法实施的目的不是一味追求花哨的课堂场面，而是通过营造愉快气氛后使学生保持学习兴趣，学有所获，提高教学效率。它不仅是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这个教学法，就必须潜下心来，精心研究、大胆实践、认真总结，使学生对德育课始终保持兴趣和热情，真正做到在快乐中学习，在学习中体会快乐，让技校德育教学走进一片新的天地，产生应有的德育效果。
参考文献
[1] 潘洪建.活动教学原理与方法.兰州：甘肃教育出版社，2008.
[2] 陈文兰.技工学校职业指导课活动教学法的有效运用.职业，2013（27）.
[3] 梁伟明.活动教学法创设教学情境.构建高效课堂.剑南文学，2013（12）.