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【摘要】写作教学是英语教学的重要组成部分，主要培养学生写作能力和写作技巧。语法石化现象，是学生写作普遍存在的语言现象，不仅影响学生写作质量，还影响学生写作能力培养。现阶段，如何避免学生英语写作中的语法石化现象，已经成为高职英语教师急需解决的问题。本文主要研究高职学生英语写作中的语法石化现象及其教学意义，希望给高职英语教师提供借鉴经验，以此提高高职英语写作教学质量。
【关键词】高职学生;英语写作;语法石化现象
【作者简介】付晓燕（1982.05-），女，汉族，甘肃民勤人，甘肃广播电视大学，硕士研究生，讲师，研究方向：英语远程教育教学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题：《高职学生英语写作中的语法现象研究》，课题批准号：GS[2015]GHB0896，项目负责人：付晓燕。
引言
石化现象，是写作教学中普遍存在的语言现象。它是指学生学习到一定阶段，会出现外语能力停滞不前的状态。在高职学生英语写作教学中，教师应从石化现象成因入手，有针对性地预防和消除石化现象，从而提高学生学习效果，提升学生写作水平。因此，研究高职学生英语写作中的语法石化现象及其教学意义，具有重要的现实意义。
一、高职学生英语写作中的语法石化现象成因
1.母语负迁移。母语负迁移，是指学生在英语写作中容易受汉语写作思想影响。在英语写作教学过程中，教师忽视母语负迁移影响，没有做好相关工作，使得语法石化现象较为严重。第一，教师没有意识到中式思维对学生写作的影响，没有培养学生英式思维，使得学生出现语法错误，导致写作质量不高。第二，教师没有培养学生英语写作习惯，使得学生形成不良学习习惯，使知识负迁移更加严重，影响学生英语能力提升。
2.语法指导缺失。语法指导，是提升学生英语语法水平重要途径。在英语写作教学中，语法指导严重缺失，使得学生频繁出现语法石化现象。一方面，学生不愿意面对语法错误，认为自己写作没有问题，不能主动改正语法错误。一些学生知道作文中存在语法错误，但个人能力不足，无法自主完成改正。另一方面，教师忽视语法指导，只指出学生语法错误，没有提出解决方案，无法发挥指导作用。有些教师在指导时，过于苛责学生，使学生丧失学习信心，进一步加剧了语法石化现象。
3.教学方式落后。在高职英语写作教学中，部分教师忽视学生主体地位，无法发挥学生主观能动性，违背英语教学目标。一方面，教师忽视师生互动，过于重视知识传递，没有更正学生错误观念，使得学生写作出现语法石化现象。有些教师将自身当作教学主体，忽视学生感受，使学生被动学习，难以让学生产生深刻知识印象。另一方面，教师过于注重理论教学，给予学生写作时间过少，不能对学生进行及时指导，致使语法石化现象越来越严重。部分教师让学生在课下进行写作，削弱学生课堂参与度，难以实现作文教学目标。
二、高職学生英语写作中语法石化现象的教学意义
1.分析英汉写作方式异同。高职英语教师，应带领学生分析英汉写作方式异同，培养学生英式思维，使学生形成良好英语写作习惯。一方面，教师需要解析经典例文，让学生了解英语写作特点，学会如何组织英语，减少学生语法错误，提高学生写作质量。另一方面，教师需要扩宽英语知识来源渠道，将线上学习和线下学习相结合，让学生学习丰富的语法知识，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对于学生不明确的语法知识，教师需要反复讲解，让学生实际应用，提高学生知识熟练度。
2.加强语法指导。高职英语教师，应加强语法指导，改正学生语法错误，提高学生写作水平。第一，教师应培养学生改正能力，引导学生自己改正语法错误，促使学生自我发展、自我完善。教师在教学过程中，不仅需要传授语法知识，还需要传授学生语法改正技巧，使得学生能够快速找出语法错误。教师可以通过语法专项训练，锻炼学生语法错误查找和更正能力，提高学生改正效率。第二，教师需要做好语法指导工作，发挥指导作用，帮助学生解决语法应用问题。教师应认真批改学生作文，重点标记语法错误，并根据学生实际能力，制定语法学习计划，促进学生发展和进步。教师应和学生积极互动，了解学生语法应用能力，针对学生普遍存在的语法问题，给出完整的解决方案，促使学生共同发展。
3.转变教学方式。高职英语教师，应转变教学方式，提高学生英语学习效果，促进学生个性化发展。第一，教师应加强师生互动，让学生充分参与课堂，提高学生课堂参与度。教师应提高学生对语法学习的重视，提问学生相关语法知识，让学生建立完善的语言体系。教师可以适度、适当指导学生，让学生深入理解时态、语态等语法知识，缓解语法石化现象。第二，教师应重视实践教学，将理论教学和实践教学相结合，让学生边学边写。在写作完成后，让学生朗读作文，并让其他学生加以点评，使学生了解自己所犯的语法错误，帮助学生克服语法石化现象。
三、结语
高职学生英语写作中的语法石化现象，是一种普遍存在的现象，需要教师辩证地对待。在高职英语写作教学中，教师需要做好本职工作，培养学生写作能力，传授学生语法知识，改正学生语法错误，避免学生出现语法石化现象。教师需要树立正确教学意识，通过学生自我更正和教师点拨，提高学生英语写作水平，减少学生语法石化现象。
参考文献：
[1]张媛媛.英语写作中的石化现象及其对教学的启示[J].安徽文学（下半月），2015（09）：146-147 149.
【关键词】高职学生;英语写作;语法石化现象
【作者简介】付晓燕（1982.05-），女，汉族，甘肃民勤人，甘肃广播电视大学，硕士研究生，讲师，研究方向：英语远程教育教学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题：《高职学生英语写作中的语法现象研究》，课题批准号：GS[2015]GHB0896，项目负责人：付晓燕。
引言
石化现象，是写作教学中普遍存在的语言现象。它是指学生学习到一定阶段，会出现外语能力停滞不前的状态。在高职学生英语写作教学中，教师应从石化现象成因入手，有针对性地预防和消除石化现象，从而提高学生学习效果，提升学生写作水平。因此，研究高职学生英语写作中的语法石化现象及其教学意义，具有重要的现实意义。
一、高职学生英语写作中的语法石化现象成因
1.母语负迁移。母语负迁移，是指学生在英语写作中容易受汉语写作思想影响。在英语写作教学过程中，教师忽视母语负迁移影响，没有做好相关工作，使得语法石化现象较为严重。第一，教师没有意识到中式思维对学生写作的影响，没有培养学生英式思维，使得学生出现语法错误，导致写作质量不高。第二，教师没有培养学生英语写作习惯，使得学生形成不良学习习惯，使知识负迁移更加严重，影响学生英语能力提升。
2.语法指导缺失。语法指导，是提升学生英语语法水平重要途径。在英语写作教学中，语法指导严重缺失，使得学生频繁出现语法石化现象。一方面，学生不愿意面对语法错误，认为自己写作没有问题，不能主动改正语法错误。一些学生知道作文中存在语法错误，但个人能力不足，无法自主完成改正。另一方面，教师忽视语法指导，只指出学生语法错误，没有提出解决方案，无法发挥指导作用。有些教师在指导时，过于苛责学生，使学生丧失学习信心，进一步加剧了语法石化现象。
3.教学方式落后。在高职英语写作教学中，部分教师忽视学生主体地位，无法发挥学生主观能动性，违背英语教学目标。一方面，教师忽视师生互动，过于重视知识传递，没有更正学生错误观念，使得学生写作出现语法石化现象。有些教师将自身当作教学主体，忽视学生感受，使学生被动学习，难以让学生产生深刻知识印象。另一方面，教师过于注重理论教学，给予学生写作时间过少，不能对学生进行及时指导，致使语法石化现象越来越严重。部分教师让学生在课下进行写作，削弱学生课堂参与度，难以实现作文教学目标。
二、高職学生英语写作中语法石化现象的教学意义
1.分析英汉写作方式异同。高职英语教师，应带领学生分析英汉写作方式异同，培养学生英式思维，使学生形成良好英语写作习惯。一方面，教师需要解析经典例文，让学生了解英语写作特点，学会如何组织英语，减少学生语法错误，提高学生写作质量。另一方面，教师需要扩宽英语知识来源渠道，将线上学习和线下学习相结合，让学生学习丰富的语法知识，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对于学生不明确的语法知识，教师需要反复讲解，让学生实际应用，提高学生知识熟练度。
2.加强语法指导。高职英语教师，应加强语法指导，改正学生语法错误，提高学生写作水平。第一，教师应培养学生改正能力，引导学生自己改正语法错误，促使学生自我发展、自我完善。教师在教学过程中，不仅需要传授语法知识，还需要传授学生语法改正技巧，使得学生能够快速找出语法错误。教师可以通过语法专项训练，锻炼学生语法错误查找和更正能力，提高学生改正效率。第二，教师需要做好语法指导工作，发挥指导作用，帮助学生解决语法应用问题。教师应认真批改学生作文，重点标记语法错误，并根据学生实际能力，制定语法学习计划，促进学生发展和进步。教师应和学生积极互动，了解学生语法应用能力，针对学生普遍存在的语法问题，给出完整的解决方案，促使学生共同发展。
3.转变教学方式。高职英语教师，应转变教学方式，提高学生英语学习效果，促进学生个性化发展。第一，教师应加强师生互动，让学生充分参与课堂，提高学生课堂参与度。教师应提高学生对语法学习的重视，提问学生相关语法知识，让学生建立完善的语言体系。教师可以适度、适当指导学生，让学生深入理解时态、语态等语法知识，缓解语法石化现象。第二，教师应重视实践教学，将理论教学和实践教学相结合，让学生边学边写。在写作完成后，让学生朗读作文，并让其他学生加以点评，使学生了解自己所犯的语法错误，帮助学生克服语法石化现象。
三、结语
高职学生英语写作中的语法石化现象，是一种普遍存在的现象，需要教师辩证地对待。在高职英语写作教学中，教师需要做好本职工作，培养学生写作能力，传授学生语法知识，改正学生语法错误，避免学生出现语法石化现象。教师需要树立正确教学意识，通过学生自我更正和教师点拨，提高学生英语写作水平，减少学生语法石化现象。
参考文献：
[1]张媛媛.英语写作中的石化现象及其对教学的启示[J].安徽文学（下半月），2015（09）：146-147 149.