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中学语文课本选入大量的文学作品，其中不少是古今中外的名家名作，脍炙人口。这不仅为学生提高阅读鉴赏能力提供了范文，指导学生阅读这些文学作品，还具有很重要的认识作用和教育意义。教师要遵循语文教学的规律，寓德育教育于语文教学中，自觉地担当起教书育人的重任。在语文教学中，笔者认为以渗透的方法进行德育教育，更符合语文教学的实际。
名句渗透
从古代谈到当今那些为金钱铤而走险的人，让学生从对比中懂得一个人应如何看待名利，怎样才能做到淡泊名利。明白淡泊是一种境界，是一种胸怀，淡泊更是一种信仰，一种品格，一种心态。有所求而亦无所求，淡泊的是功利目的，追求的是人生的最高境界。在竞争日益激烈、诱惑日趋纷繁的社会里，固守节操、淡泊名利并非易事，只有树立远大的理想和人生追求的人，才能做到淡泊明志，宁静致远。不计较个人的得失，乐于奉献。控制自己的物欲，一个人的物欲越强，他的名利思想也就越强。如果物欲淡一点，做到寡欲，也就比较容易淡泊功名，达到“人到无求品自高”的境界。
例如，学习《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略范仲淹对洞庭景色的出色描写，更要让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解作者那种“以天下为己任”的宽阔胸襟。讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，要求同学从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的句子中体会出作者具有与范仲淹同样的“忧国忧民”的情怀。鲁迅小说的《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在人生道路上，应该勇于开拓、勇于创新。李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”一句告诉学生在生活的道路上不可能总是一帆风顺，难免遭遇挫折坎坷，但应该永不放弃对理想的追求，对未来的憧憬。
人物渗透
这里的人物有两层意思：一是作者本人，二是文中人物形象。在教学《藤野先生》时，可向学生介绍鲁迅写作此文的背景及留学日本的目的和有关情况：鲁迅留学日本前后，中国正迅速沦为半封建半殖民地国家，祖国面临日甚一日的危亡形势。东渡日本前，1894年爆发中日甲午战争；1900年，八国联军入侵我国。这两次战争，最后都是以中国割地赔款而告终。鲁迅出国留学和后来弃医从文，都是为了寻求救国救民的道路。1906年，一个偶然事件，成了他思想发展和改变志向的契机。这就是文中所说的“看电影事件”，从此鲁迅便觉得“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。通过这样的背景介绍和文中有关的内容，可以使学生体味到作者的那种“忧国忧民”的深切情感，同时让高尚的爱国主义思想、强烈的民族自尊的感情自然地流入学生的心田。
《曹刿论战》中的曹刿只是一个武士，但是他在国家危难之际挺身而出，向鲁庄公献策，在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，战胜了强大的齐国。邹忌劝说齐威王广开言路，奖励群臣吏民进谏，从而使齐国修明政治，强盛起来。诸葛亮为兴复汉室北伐中原。历史上这些名臣谋士，都具有强烈的爱国之心，报国之志。《诺曼底号遇难记》中的哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，在“船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够”的关头，他首先想到的不是自己，而是那些乘客，他确立救人之上的意念，树立绝对权威，严肃纪律。显示出了钢铁般的意志和无上的权威，表明了居于社会主导地位的一方必须承担起某种责任的理念。这时的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空，学习该文就是要学习船长在紧要关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质，从而要求学生做一个有着高度责任感、使命感的人。
拓展延伸中渗透
课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅能使学生增长知识，拓宽视野，更能提高修养、丰富情感，培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，如阅读《海伦·凯勒自传》，海伦的独特经历和真实的体验，可以激发学生热爱自然、热爱生命、热爱人生、热爱世界的感情；《钢铁是怎样炼成的》一文可以让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射出光芒。
于漪老师曾说过：“语文学科的教学，是通过一篇篇课文语言文字千变万化的运用接触学生思想感情的，有它独特的引人入胜的特点。教师在教学中就要充分发挥语言文字的魅力，让学生体会到文章的味，激发他们内在的积极性，使他们在思想、品格、情操等方面受到陶冶。”语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，适时向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强思想教育，又能促进学生更好地掌握知识，培养能力。
（作者单位：江苏省昆山市第二中学）
名句渗透
从古代谈到当今那些为金钱铤而走险的人，让学生从对比中懂得一个人应如何看待名利，怎样才能做到淡泊名利。明白淡泊是一种境界，是一种胸怀，淡泊更是一种信仰，一种品格，一种心态。有所求而亦无所求，淡泊的是功利目的，追求的是人生的最高境界。在竞争日益激烈、诱惑日趋纷繁的社会里，固守节操、淡泊名利并非易事，只有树立远大的理想和人生追求的人，才能做到淡泊明志，宁静致远。不计较个人的得失，乐于奉献。控制自己的物欲，一个人的物欲越强，他的名利思想也就越强。如果物欲淡一点，做到寡欲，也就比较容易淡泊功名，达到“人到无求品自高”的境界。
例如，学习《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略范仲淹对洞庭景色的出色描写，更要让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解作者那种“以天下为己任”的宽阔胸襟。讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，要求同学从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的句子中体会出作者具有与范仲淹同样的“忧国忧民”的情怀。鲁迅小说的《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在人生道路上，应该勇于开拓、勇于创新。李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”一句告诉学生在生活的道路上不可能总是一帆风顺，难免遭遇挫折坎坷，但应该永不放弃对理想的追求，对未来的憧憬。
人物渗透
这里的人物有两层意思：一是作者本人，二是文中人物形象。在教学《藤野先生》时，可向学生介绍鲁迅写作此文的背景及留学日本的目的和有关情况：鲁迅留学日本前后，中国正迅速沦为半封建半殖民地国家，祖国面临日甚一日的危亡形势。东渡日本前，1894年爆发中日甲午战争；1900年，八国联军入侵我国。这两次战争，最后都是以中国割地赔款而告终。鲁迅出国留学和后来弃医从文，都是为了寻求救国救民的道路。1906年，一个偶然事件，成了他思想发展和改变志向的契机。这就是文中所说的“看电影事件”，从此鲁迅便觉得“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。通过这样的背景介绍和文中有关的内容，可以使学生体味到作者的那种“忧国忧民”的深切情感，同时让高尚的爱国主义思想、强烈的民族自尊的感情自然地流入学生的心田。
《曹刿论战》中的曹刿只是一个武士，但是他在国家危难之际挺身而出，向鲁庄公献策，在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，战胜了强大的齐国。邹忌劝说齐威王广开言路，奖励群臣吏民进谏，从而使齐国修明政治，强盛起来。诸葛亮为兴复汉室北伐中原。历史上这些名臣谋士，都具有强烈的爱国之心，报国之志。《诺曼底号遇难记》中的哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，在“船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够”的关头，他首先想到的不是自己，而是那些乘客，他确立救人之上的意念，树立绝对权威，严肃纪律。显示出了钢铁般的意志和无上的权威，表明了居于社会主导地位的一方必须承担起某种责任的理念。这时的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空，学习该文就是要学习船长在紧要关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质，从而要求学生做一个有着高度责任感、使命感的人。
拓展延伸中渗透
课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅能使学生增长知识，拓宽视野，更能提高修养、丰富情感，培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，如阅读《海伦·凯勒自传》，海伦的独特经历和真实的体验，可以激发学生热爱自然、热爱生命、热爱人生、热爱世界的感情；《钢铁是怎样炼成的》一文可以让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射出光芒。
于漪老师曾说过：“语文学科的教学，是通过一篇篇课文语言文字千变万化的运用接触学生思想感情的，有它独特的引人入胜的特点。教师在教学中就要充分发挥语言文字的魅力，让学生体会到文章的味，激发他们内在的积极性，使他们在思想、品格、情操等方面受到陶冶。”语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，适时向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强思想教育，又能促进学生更好地掌握知识，培养能力。
（作者单位：江苏省昆山市第二中学）