【摘要】本文分析了新课程背景下，高中数学课堂学生自主学习能力培养的策略，主要包括：精研知识体系，激发学生学习兴趣；转变学习导向，强化数学思想运用；完善考评机制，形成自主学习氛围.
　　【关键词】高中数学；新课程；学生；自主学习能力；培养策略
　　高中数学，不仅是学生高考的必考课程，而且在培养学生缜密的逻辑思维、清晰的推理能力方面具有不可替代的作用.但是长期以来，高中数学课堂一直过分地强调提高成绩，所有的课堂教学都围绕应试展开，导致课堂教学方法单调乏味，学生成了被动接受知识的“容器”，毫无主动性可言.而实际上，学习的真谛应该不单纯是学生学到了什么，还应该是要让学生掌握学习的方法，这就是我们新课程改革中经常提到的“学会”到“会学”的转变.在这其中，对于如何让学生“会学”，学生自主学习能力的形成至关重要.具体来说，自主学习能力就是学生个人有自觉、主动的学习态度，能够运用学过的知识和相关资料去思维、去探究、去分析、去归纳、去思考的能力.本文结合教学实践和新课程改革的理念，对如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力进行分析，为构建高效的高中数学课堂奠定基础.
　　1.精研知识体系，激发学生学习兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果、学习主动性能产生很大影响.反过来说，如果学生对这门课一点兴趣都没有，那么他主动学习的能力又从哪里谈起呢？因此，教师要充分挖掘课堂知识内容的内涵和外延，找到学生兴趣所在，激发出学生的学习兴趣.比如学习排列组合的时候，可以用Authorware软件制成题组训练课件，学生笔算后即可选择答案.如果答案正确，窗口立即弹出激励性文字：“正确，加油（屏幕窗口显示一束花）！”若答错了，窗口就会显示：错误，继续努力（屏幕显示一个哭泣的动画）！这种图文并茂的方式，可以有效激发学生的潜力，提高学生的思维敏捷度.当然，为了配合学生形成学习兴趣，教师一方面要加大案例教学的使用，另一方面还要加强赏识教学的运用.尤其是对一些差生，要抓住其一切闪光点进行表扬和鼓励，让学生从内心深处树立一种自信，这样才能形成更强的学习兴趣.
　　2.转变学习导向，强化数学思想运用
　　以往我们高中数学课堂更多的是让学生大量的做题，在大量的反复做题中去感觉解题的思路.实际上，学生在漫无目的的大量反复重复做题过程中，有的题是有必要的，但有的可能就是事倍功半的.数学思想是建立在现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识.因此，掌握数学思想在促使学生掌握数学的本质，催化学生深层次理解数学知识有很大意义.创造性思维的形成依靠的是学生对数学知识观察的深刻与否，是否可以去伪存真地认识，只有深刻地观察、细致地分析才能逐步形成创造性的思维.高中数学思想有很多，比如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和转化与化归思想等.比如函数y=f（x），就可以看作关于x，y的二元方程f（x）-y=0，这就是比较典型的方程思想.
　　3.完善考评机制，形成自主学习氛围
　　考评机制是一种导向，是师生教学的航标.但是在我们传统的数学考评中，往往是一张试卷定输赢，不管你是怎么个过程，只要你卷面成绩好就行了.这样就很容易让学生陷入题海战术，结果学生都“高分低能”的趋势明显.为此，教师需要调整考评策略，对于那些在学习过程中，能积极参与课堂活动，有创新意识的同学，教师要给予鼓励.在考试中，教师也需要平衡客观题、主观题和需要联想发挥题型的比例.有条件的要逐步探索，分层分类的让学生选择题型考试.为了营造一种积极地自主学习氛围，教师可以通过小组合作学习的方式，为学生安排合作学习的题目.为了完成小组的任务，每名同学都会根据自己的职责积极地去自己探究和相互合作.学生们在合作的过程中，通过独立思考、分析，逐步形成自主学习能力.
　　总之，在数学学习中开展自主学习是社会发展的需要，个体发展的需要，也是新课程改革的需要.但是我们要知道，在高中数学学习中，单纯靠题海战术盲目操练是很难获得理想成绩的，我们必须将自己置身于解题的更高境界.这就是要不断地研究学习的方法，形成自主学习的意识和学习的能力，让我们不仅能够在教师的指导下获得知识，而且要学会自己主动地获取知识.只有这样，才能更好地利用已经学过的知识去学习新的知识，使自己的知识体系不断地更新，在未来更为激烈的竞争之中，立于不败之地.
　　【参考文献】
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　　[2] 王卫勤. 数学思想方法与素质教育[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011（2）.
　　[3] 高中生数学自主学习能力培养的研究与实践[D]. 陕西师范大学硕士（学位）毕业论文，2010.