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兴趣是最好的老师。笔者认为要培养学生对英语课的兴趣，最有效的方法就是在教学中必须引入赏识教育的理念。
赏识教育是指教育者认识并赏识学生，使学生增强自信，主动发展的教育方式。简言之，赏识教育是一种爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化。它不仅是一种教育理念，更是一种教育手段，将其运用于教学中，对于我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，有着非常重要的意义。那么，怎样将赏识教育运用到英语教学中，使更多的学生能够体验到成功的乐趣呢？
1 发现学生的“闪光点”，增强他们学习英语的自信心
赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”，把眼光集中在学生的优点上，可以有助于树立学生的自信心。人无完人，每个人都有自己的优缺点，关键是怎样找准学生身上的“闪光点”，进而扩大优点，缩小缺点，帮助他们树立学习的自信心。笔者在课堂上对那些在英语学习上有困难的学生留心观察，发现他们某一方面的优点，在全体学生面前或者私下表扬他们，让他们体会到被重视、被认可和被肯定的归宿感，树立自尊和自信心。我班曾有一位学生，在语音语调上存在很大的问题，每次发言时同学们都爱笑他，他也变得不爱发言了。笔者发现他有个特点，嗓音洪亮，因此笔者在一次教授完新词后，对同学们说：我要请班上声音最洪亮的学生担任我的小助手。当他听到我点到他的名字时，眼睛里满是疑问，同学们对此也很不理解。笔者告诉同学们，虽然他的语音语凋有时不够标准，但他的声音洪亮，大家要向他学习。老师相信他会注意自己今后的发音，成为一个得力的小助手。这时笔者看见他的眼睛里盛满惊喜。课后，他主动找笔者给他纠正发音。在笔者和同学们的帮助下，他的英语水平大大提高，他学习英语的尽头更足了。像这样的例子还很多。比如有的学生英语书写漂亮，但不爱发言；有的擅长表演，但爱做小动作……笔者都是通过利用他们的“闪光点”，帮助他们扬长避短，找回并增强学习英语的自信心。
2 制订适当的奖赏机制，教会学生自我赏识和群体赏识
小学生都爱表现自己，希望得到老师和同学们的关注和赏识。况且，赏识教育并不是教师一个人的事。 因此，制订适当的奖赏机制，奖励表现好的同学，树立大家学习的榜样，有助于教会学生自我赏识和群体赏识。如上课认真听讲、积极发言或作业工整的同学或者在朗读、演唱英语歌曲、对话表演上表现不错的小组，可以获得老师写有“Good/Great/Excellent”等赞赏词语的红花。表现特别突出的学生，可以协助 老师进行教学管理，充当“小老师”；同时，经常在班上组织同学们开展自我赏识和相互赏识活动，找出自己和他人在英语学习上的优缺点，取长补短，互相帮助。当然，这种奖赏机制更应照顾到那些后进生。当他们稍有一点进步时，老师应该在课堂上当众表扬，给予奖励，帮助他们树立自信心，克服自卑心理，这样有助于其健康人格的发展，也有助于全体学生的共同进步。
3 把握赏识的度，激励学生获取更大的成功
赏识要正确客观地分析，了解学生的身心需要。它并不是一味的鼓励和表扬，从而忽视或者完全否定学生的缺点或弱点；也不能为了赏识而赏识。这样，容易滋生学生们的虚荣心，养成他们的自大心理。对于学生的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了原则性。应该公正地指出他们的不足以及今后应该努力的方向。比如，有的学生英语基础不错，容易骄傲自满，这时就应告诉他，他目前的状况并不意味着他的英语会一直不错，他应该更加努力，才能取得更大的成功。
“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”让我们记住教育家陶行知先生的这番话，为孩子们插上飞翔的翅膀，在赏识的天空里自由翱翔，获取更大的成功。
为了挽救那些已心灰意冷的学生，笔者在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试。试述几点体会：
1 承认差异、允许失败
就象婴儿学说话一样，天下绝对没有一位父母对自己的孩子会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑，因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。即使孩子说话迟了，他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在我们的教学中由于激烈的竞争对人的要求越来越高，我们无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责人心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念。让学生重新燃起学习英语的希望之火。
2 激发兴趣、挖掘潜力
赏识教育之所以能成功就在于它能够激发孩子的潜力，满足孩子内心深处的需求。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么？
3 赏识教育的批评
赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，不仅可以批评而且可以大胆的批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。比如一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生：“像你这样的孩子怎么会做这样的傻事，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”
事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的，毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程。好多规则，好多道理，家长说坚持的时候一定要坚持；否则孩子便不会有正确对待人生的态度。批评可以，但是批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子做错了某一件事，就一棍子打死，把整个人都否定了。例如：“像你这样的学生一辈子也学不好英语，英语学不好就很难考上大学，你也不要在这里浪费时间了，趁早回家吧……”这样的批评，就像戳向气球的针，整个都会泄气。赏识的批评要给孩子这样感觉：“孩子，你仍然是最好的孩子，失败了没有关系，我相信你能行。”这样，孩子对你充满了感激，那有不好好学习英语的道理呢？
“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最最大限度的激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。要特别注意培养他们的口语能力，鼓励他们大胆开口。对英语底子薄的学生，只要发现他们有一点进步，就极力表扬，让他们心情舒畅的遨游于他国文学的海洋中。
笔者相信，只要我们让赏识教育的种子在英语教学这片土地上生根发芽，我们就能开拓一块学乐融融的灿烂天空，也一定能看见棵棵充满生命力的大树。
赏识教育是指教育者认识并赏识学生，使学生增强自信，主动发展的教育方式。简言之，赏识教育是一种爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化。它不仅是一种教育理念，更是一种教育手段，将其运用于教学中，对于我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，有着非常重要的意义。那么，怎样将赏识教育运用到英语教学中，使更多的学生能够体验到成功的乐趣呢？
1 发现学生的“闪光点”，增强他们学习英语的自信心
赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”，把眼光集中在学生的优点上，可以有助于树立学生的自信心。人无完人，每个人都有自己的优缺点，关键是怎样找准学生身上的“闪光点”，进而扩大优点，缩小缺点，帮助他们树立学习的自信心。笔者在课堂上对那些在英语学习上有困难的学生留心观察，发现他们某一方面的优点，在全体学生面前或者私下表扬他们，让他们体会到被重视、被认可和被肯定的归宿感，树立自尊和自信心。我班曾有一位学生，在语音语调上存在很大的问题，每次发言时同学们都爱笑他，他也变得不爱发言了。笔者发现他有个特点，嗓音洪亮，因此笔者在一次教授完新词后，对同学们说：我要请班上声音最洪亮的学生担任我的小助手。当他听到我点到他的名字时，眼睛里满是疑问，同学们对此也很不理解。笔者告诉同学们，虽然他的语音语凋有时不够标准，但他的声音洪亮，大家要向他学习。老师相信他会注意自己今后的发音，成为一个得力的小助手。这时笔者看见他的眼睛里盛满惊喜。课后，他主动找笔者给他纠正发音。在笔者和同学们的帮助下，他的英语水平大大提高，他学习英语的尽头更足了。像这样的例子还很多。比如有的学生英语书写漂亮，但不爱发言；有的擅长表演，但爱做小动作……笔者都是通过利用他们的“闪光点”，帮助他们扬长避短，找回并增强学习英语的自信心。
2 制订适当的奖赏机制，教会学生自我赏识和群体赏识
小学生都爱表现自己，希望得到老师和同学们的关注和赏识。况且，赏识教育并不是教师一个人的事。 因此，制订适当的奖赏机制，奖励表现好的同学，树立大家学习的榜样，有助于教会学生自我赏识和群体赏识。如上课认真听讲、积极发言或作业工整的同学或者在朗读、演唱英语歌曲、对话表演上表现不错的小组，可以获得老师写有“Good/Great/Excellent”等赞赏词语的红花。表现特别突出的学生，可以协助 老师进行教学管理，充当“小老师”；同时，经常在班上组织同学们开展自我赏识和相互赏识活动，找出自己和他人在英语学习上的优缺点，取长补短，互相帮助。当然，这种奖赏机制更应照顾到那些后进生。当他们稍有一点进步时，老师应该在课堂上当众表扬，给予奖励，帮助他们树立自信心，克服自卑心理，这样有助于其健康人格的发展，也有助于全体学生的共同进步。
3 把握赏识的度，激励学生获取更大的成功
赏识要正确客观地分析，了解学生的身心需要。它并不是一味的鼓励和表扬，从而忽视或者完全否定学生的缺点或弱点；也不能为了赏识而赏识。这样，容易滋生学生们的虚荣心，养成他们的自大心理。对于学生的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了原则性。应该公正地指出他们的不足以及今后应该努力的方向。比如，有的学生英语基础不错，容易骄傲自满，这时就应告诉他，他目前的状况并不意味着他的英语会一直不错，他应该更加努力，才能取得更大的成功。
“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”让我们记住教育家陶行知先生的这番话，为孩子们插上飞翔的翅膀，在赏识的天空里自由翱翔，获取更大的成功。
为了挽救那些已心灰意冷的学生，笔者在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试。试述几点体会：
1 承认差异、允许失败
就象婴儿学说话一样，天下绝对没有一位父母对自己的孩子会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑，因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。即使孩子说话迟了，他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在我们的教学中由于激烈的竞争对人的要求越来越高，我们无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责人心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念。让学生重新燃起学习英语的希望之火。
2 激发兴趣、挖掘潜力
赏识教育之所以能成功就在于它能够激发孩子的潜力，满足孩子内心深处的需求。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么？
3 赏识教育的批评
赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评，不仅可以批评而且可以大胆的批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。比如一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生：“像你这样的孩子怎么会做这样的傻事，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”
事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的，毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程。好多规则，好多道理，家长说坚持的时候一定要坚持；否则孩子便不会有正确对待人生的态度。批评可以，但是批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子做错了某一件事，就一棍子打死，把整个人都否定了。例如：“像你这样的学生一辈子也学不好英语，英语学不好就很难考上大学，你也不要在这里浪费时间了，趁早回家吧……”这样的批评，就像戳向气球的针，整个都会泄气。赏识的批评要给孩子这样感觉：“孩子，你仍然是最好的孩子，失败了没有关系，我相信你能行。”这样，孩子对你充满了感激，那有不好好学习英语的道理呢？
“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手，帮助学生找到自信。尽最最大限度的激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。要特别注意培养他们的口语能力，鼓励他们大胆开口。对英语底子薄的学生，只要发现他们有一点进步，就极力表扬，让他们心情舒畅的遨游于他国文学的海洋中。
笔者相信，只要我们让赏识教育的种子在英语教学这片土地上生根发芽，我们就能开拓一块学乐融融的灿烂天空，也一定能看见棵棵充满生命力的大树。