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【摘 要】在数学新课改的前提背景之下，由于数学学科体制固有的缺陷、教师对学科理解的不够深入、教师落后的教学理念等方面的因素的影响，初中数学的教学仍然存在着一些问题，需要教师和学校相关部门采取措施加以改善。在本文中，笔者对初中数学教学中存在的问题加以分析，并提出了可供参考的有力措施。
【关键词】初中数学 课程改革 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.027
初中数学的新课程改革的目的就是要让数学的教学从长期以来的沉重负担中解脱出来，最后使得初中数学的教学更加符合学生的身心健康的发展，符合时代发展的进步要求，符合教师的教育教学水平提高的要求。然而，在具体的初中数学教学实践中，从教教师以及学校相关人员都长期受到传统的教学思维、教学理念的影响，在自我的教育管理理念和教育教学理念中产生了大量的落后思想，这些思想严重阻碍着新的初中数学课程标准的实施和推广。
为更好地响应教育部关于改善初中数学教学作风和学习作风的口号的号召，教师以及学校相关人员要认真分析新的环境背景下，初中数学的课堂教学存在的一些问题和不足之处，并且采取积极的措施，合理地改善初中数学教学中的可弥补性问题，最终促进初中数学教学的不断前进和发展。
一、初中数学在课程改革中存在的问题
众所周知，人才的培养在于教育，教师教书育人，不仅要培养出具有新型知识的学生，还能够让自己在这一岗位上实现自身的价值。从国家的发展来说，教育在国家文化发展中占据重要的地位，是促进国家经济发展的重中之重，因此，国家重视教育界课程改革的问题，从综合的角度来看，是为了实现国家整体的全面发展。
但是，在具体的初中数学课程课程改革中，还存在一些问题和不足之处。具体来讲，包括初中数学学科体制不够完善、初中数学教师对这一课程不甚了解、教师固守传统的教学思想等方面。
首先，初中数学的学科体制不够完善。这一点是指，在初中数学的教学中，学校对在数学体教学资源、教师资源配置方面，各地的数学教学存在很大的差距，教学质量和教学水平还有待提高。
从初中数学的教学实际来看，初中数学的优秀的教师资源和教学资源大多集中在重点学校中，对于一般的学校，教师的资源配置和教学的资源配置等方面都远远落后与重点学校，这就容易造成初中数学教学中的硬件条件的不足。
一方面，学校的资源配置不足，影响教师的课堂教学;另一方面，学校引进教师的途径有所缺陷，形成了初中数学教学中，教师的专业素质低，数学专业知识水平和专业授课技能水平低等问题。
正所谓，良好的学科体制是实现人的发展的基本前提，初中数学的教学要想达到新课程标准下的相关要求，就因该完善初中数学的学科体制，改善各地数学教学资源和教师资源分配不均衡的现状，实现学科体制的完善发展。
其次，初中数学在课程改革中还存在着教师对这门课程的了解不足的问题。初中数学新课改的开展势必会影响和培育出一批具有新的教育教学思想的年轻教师，实际上，这些年轻教师并没有预想中的完美，很多新进的初中数学教师也未能但当重任。
很多教师对自己所教学可不甚了解，或仅仅有些了解，教师的教课知识停留在理论和经验的层面上，不能够深入认识到初中数学这门学科的广泛用途，更不能将初中数学的授课与生活实际有机地衔接起来。最终导致学生无法获得有效的解决问题的思维，教师不能对知识进行联系实际的发散性思维的讲解，舒服了学生思维的灵活性。
最后，在初中数学的教学中，面对新课程改革的冲击，一些教师固有的传统的教学理念和教学思维模式的弊端更加凸显出来。随着长期的传统教育理念的熏陶，很多教师固守原有的教学理念，采取“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，甚至一些年轻的教师，在他们学习的阶段是接受传统的教育教学模式，因此，更倾向于运用传统的教学思维。
然而，初中数学的课堂上，应该“以学生为主体”，单一的教学理念是对学生自主性和主动性学习能力的扼杀，不利于学生的学习效率的提高。
二、解决初中数学课程改革中问题的对策
初中数学新课程改的要求以及这种理念在具体的实施过程中所需要的改进之处，都需要教师以及学校相关部门采取相应的措施加以改善。为此，教师和学校相关部门可以通过以下几个方面入手，对初中数学教学中存在的问题加以改善。
首先，学校要完善初中数学学科体制。具体来说，学校相关部门要主动弥补自身在初中数学教育中的资源配置不足的缺陷，既包括初中数学教学和学习的教育教学资源，也包括完善和合理构建初中数学教师队伍。
学校还应该加强教师队伍的建设，完善教师引进制度，注重吸引那种受过数学专业知识学习和训练的教师，促进教师队伍的优化建设。教师教学的整体素质得到提高后，学生的学习效果才能得到保障。
另外，学校还可以组织教师进行初中数学教学相关的知识的培训，让教师更多地掌握科学地数学教学的理论和方法，不断提高教师的理论和业务水平。
其次，为改善初中数学教学中存在的教师对数学这一学科认识不足的问题，教师还应该重视课堂教学前的备课环节。在上课之前，认真分析、学习、了解所教学科的历史发展状况，更重要的是，教师要明确该学科在现代的教育教学环境的要求下应该具备的教学条件等内容，对初中数学学科的教学要求、教学中存在的问题和不足有个全面的认识和了解。最终，教师在认识的基础上实现对这一学科的提升和改进。
最后，为改善初中数学的教学现状，改善初中数学教学中存在的教师的教学理念落后的问题，教师要从自身出发，逐渐改变传统的落后教学理念。认真学习新的初中数学教学理念和课程教学要求，积极吸收和接纳新课程标准中符合自身教学条件和教学基础的理念和要求，并且吸收那些能够切实提高和改善初中数学教学水平的方式、方法。真正做到“以学生为主体”，将课堂真正变成学生的课堂，改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，充分尊重学生的主体性地位，并给予学生更多的机会去展现自己、发展自己、完善自己。
综上所述，初中数学要想践行新课程改革的要求，实现新课程改革的发展目标，能否在教学过程中，体现应有的教学效果，是实施课程教学的根本。初中数学面临着新的发展挑战，目前，初中数学的教学还存在一些落后和不足之处，需要教师和学校相关部门予以重视，并采取措施实现初中数学在新课程改革下的良性发展。
【关键词】初中数学 课程改革 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.027
初中数学的新课程改革的目的就是要让数学的教学从长期以来的沉重负担中解脱出来，最后使得初中数学的教学更加符合学生的身心健康的发展，符合时代发展的进步要求，符合教师的教育教学水平提高的要求。然而，在具体的初中数学教学实践中，从教教师以及学校相关人员都长期受到传统的教学思维、教学理念的影响，在自我的教育管理理念和教育教学理念中产生了大量的落后思想，这些思想严重阻碍着新的初中数学课程标准的实施和推广。
为更好地响应教育部关于改善初中数学教学作风和学习作风的口号的号召，教师以及学校相关人员要认真分析新的环境背景下，初中数学的课堂教学存在的一些问题和不足之处，并且采取积极的措施，合理地改善初中数学教学中的可弥补性问题，最终促进初中数学教学的不断前进和发展。
一、初中数学在课程改革中存在的问题
众所周知，人才的培养在于教育，教师教书育人，不仅要培养出具有新型知识的学生，还能够让自己在这一岗位上实现自身的价值。从国家的发展来说，教育在国家文化发展中占据重要的地位，是促进国家经济发展的重中之重，因此，国家重视教育界课程改革的问题，从综合的角度来看，是为了实现国家整体的全面发展。
但是，在具体的初中数学课程课程改革中，还存在一些问题和不足之处。具体来讲，包括初中数学学科体制不够完善、初中数学教师对这一课程不甚了解、教师固守传统的教学思想等方面。
首先，初中数学的学科体制不够完善。这一点是指，在初中数学的教学中，学校对在数学体教学资源、教师资源配置方面，各地的数学教学存在很大的差距，教学质量和教学水平还有待提高。
从初中数学的教学实际来看，初中数学的优秀的教师资源和教学资源大多集中在重点学校中，对于一般的学校，教师的资源配置和教学的资源配置等方面都远远落后与重点学校，这就容易造成初中数学教学中的硬件条件的不足。
一方面，学校的资源配置不足，影响教师的课堂教学;另一方面，学校引进教师的途径有所缺陷，形成了初中数学教学中，教师的专业素质低，数学专业知识水平和专业授课技能水平低等问题。
正所谓，良好的学科体制是实现人的发展的基本前提，初中数学的教学要想达到新课程标准下的相关要求，就因该完善初中数学的学科体制，改善各地数学教学资源和教师资源分配不均衡的现状，实现学科体制的完善发展。
其次，初中数学在课程改革中还存在着教师对这门课程的了解不足的问题。初中数学新课改的开展势必会影响和培育出一批具有新的教育教学思想的年轻教师，实际上，这些年轻教师并没有预想中的完美，很多新进的初中数学教师也未能但当重任。
很多教师对自己所教学可不甚了解，或仅仅有些了解，教师的教课知识停留在理论和经验的层面上，不能够深入认识到初中数学这门学科的广泛用途，更不能将初中数学的授课与生活实际有机地衔接起来。最终导致学生无法获得有效的解决问题的思维，教师不能对知识进行联系实际的发散性思维的讲解，舒服了学生思维的灵活性。
最后，在初中数学的教学中，面对新课程改革的冲击，一些教师固有的传统的教学理念和教学思维模式的弊端更加凸显出来。随着长期的传统教育理念的熏陶，很多教师固守原有的教学理念，采取“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，甚至一些年轻的教师，在他们学习的阶段是接受传统的教育教学模式，因此，更倾向于运用传统的教学思维。
然而，初中数学的课堂上，应该“以学生为主体”，单一的教学理念是对学生自主性和主动性学习能力的扼杀，不利于学生的学习效率的提高。
二、解决初中数学课程改革中问题的对策
初中数学新课程改的要求以及这种理念在具体的实施过程中所需要的改进之处，都需要教师以及学校相关部门采取相应的措施加以改善。为此，教师和学校相关部门可以通过以下几个方面入手，对初中数学教学中存在的问题加以改善。
首先，学校要完善初中数学学科体制。具体来说，学校相关部门要主动弥补自身在初中数学教育中的资源配置不足的缺陷，既包括初中数学教学和学习的教育教学资源，也包括完善和合理构建初中数学教师队伍。
学校还应该加强教师队伍的建设，完善教师引进制度，注重吸引那种受过数学专业知识学习和训练的教师，促进教师队伍的优化建设。教师教学的整体素质得到提高后，学生的学习效果才能得到保障。
另外，学校还可以组织教师进行初中数学教学相关的知识的培训，让教师更多地掌握科学地数学教学的理论和方法，不断提高教师的理论和业务水平。
其次，为改善初中数学教学中存在的教师对数学这一学科认识不足的问题，教师还应该重视课堂教学前的备课环节。在上课之前，认真分析、学习、了解所教学科的历史发展状况，更重要的是，教师要明确该学科在现代的教育教学环境的要求下应该具备的教学条件等内容，对初中数学学科的教学要求、教学中存在的问题和不足有个全面的认识和了解。最终，教师在认识的基础上实现对这一学科的提升和改进。
最后，为改善初中数学的教学现状，改善初中数学教学中存在的教师的教学理念落后的问题，教师要从自身出发，逐渐改变传统的落后教学理念。认真学习新的初中数学教学理念和课程教学要求，积极吸收和接纳新课程标准中符合自身教学条件和教学基础的理念和要求，并且吸收那些能够切实提高和改善初中数学教学水平的方式、方法。真正做到“以学生为主体”，将课堂真正变成学生的课堂，改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，充分尊重学生的主体性地位，并给予学生更多的机会去展现自己、发展自己、完善自己。
综上所述，初中数学要想践行新课程改革的要求，实现新课程改革的发展目标，能否在教学过程中，体现应有的教学效果，是实施课程教学的根本。初中数学面临着新的发展挑战，目前，初中数学的教学还存在一些落后和不足之处，需要教师和学校相关部门予以重视，并采取措施实现初中数学在新课程改革下的良性发展。