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湖南省凤凰县第一中学 416200
翻开无数名师的成长史，好像他们确实有三头六臂。被称为教育界奇才的魏书生，在教书育人的同时，发表数百篇文章，出版十多本著作，承担数以万计的接待访问任务，还要到全国乃至世界各地交流讲学。而他，数十年来担任两个班的语文教学和班主任工作，甚至担任教育局长后仍然是不挂名的班主任。教学、班级管理、写作、讲学、接待，这些看似繁杂的工作似乎特别青睐这些知名的教师。普通教师仅仅担任教学或班主任管理工作，尚且感觉苦不堪言，这些名师的秘诀是什么呢？机遇、勤奋、人格、智慧等因素自然不必讳言，解放自己，也是他们获得专业成功的重要原因之一。
教师解放自己，首先要树立统筹思维。教育是细节的艺术，同时也是千头万绪的工作，因为教师面对的是活生生的人。如果没有统揽全局的意识，教师陷入日常事务不能自拔，很难清醒地审视自己，更难在教育实践中实现最初的教育理想。李镇西老师首次担任班主任，就清醒地定下爱心教育的目标，将自己的班级命名为未来班，他组织制定班级目标，请名家写班歌，开展实践活动，无不贯穿爱心教育这一主线。并且，他清醒地认识到阅读写作的重要，坚持记笔记、写教育日记。就这样，在自己规划的爱心教育一统下，他收获了教育的感动，获得了专业和心灵的成长。作为普通教师，面对学校剪不断、理还乱的工作，一定要有定力、有大局观，才能逐渐走出“乱花渐欲迷人眼”的境地，收获“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
教师解放自己，其次要推行学习管理。学习管理的本质是组织学生、唤醒学生学习和自我管理的热情。学生的能动性得到充分调动，教师的工作量自然减少。魏书生先生的人人有事做、事事有人做、时时有人做，就是学习管理的典范，只不过，魏老师将学习管理迁移到班级管理，让学生自我探究、自我管理，最终实现了民主科学的管理目标。以学习为例，魏老师让学生分解教材、画语文知识树、自己出试卷等等，都是学习管理的具体操作。在班级管理上，魏老师让学生将班级事务分为计划系统、执行系统、反馈系统，并且通过系列的管理制度加以强化，最终实现了学习管理和班级自我管理相得益彰、互相促进。推行学习管理，应该建立一支高效的学习组织（干部）队伍，与学生共同制定可行的学习管理制度，建立科学的学习激励和惩戒机制，顺畅学生和老师、家长之间的学习反馈渠道。
教师解放自己，还要开展教育研究。教师的专业水平高低，可以用单位时间内的教育效率来衡量。除去教育延时性和不可测量的因素，如果师生投入时间越少，获得的学习成就越高，这种教育方法或模式就越先进。诸多教育名师在谈到解放自己、高效教育时，无不提到通过教育研究获得成功。教育研究说简单点，就是归类、反思、再实践。老师将具有共同特点的教育现象加以归类，总结出规律，并养成反思教育成败的习惯，最终将自己认为最高效的方法用于二次实践，这就是教育研究。这个过程，实现了教育方法的可复制，也显示了教育技巧的变通性，最大的好处是节约时间，减少摸着石头过河的盲目性。
学生累、教师忙，这是当下部分学校的真实写照。毫不否认勤奋在学习和工作中的重要作用，但这种勤奋不应以牺牲学生的天性为代价，更不应该以牺牲教师的思考习惯为前提。否则，学生仅仅只为了狭隘的成绩而累，教师仅仅只为了生存的饭碗而忙。教师是一种高尚的职业，也是一种为了人的未来的专业。教师解放自己，目的是提高教育效率、获取自我反思的时空，总结教育规律，提高学生的学习成就。只有教师解放了自己，才能用智慧引领学生在知识的伊甸园中畅游，才能真正培养社会所需的专业人才和合格公民。
翻开无数名师的成长史，好像他们确实有三头六臂。被称为教育界奇才的魏书生，在教书育人的同时，发表数百篇文章，出版十多本著作，承担数以万计的接待访问任务，还要到全国乃至世界各地交流讲学。而他，数十年来担任两个班的语文教学和班主任工作，甚至担任教育局长后仍然是不挂名的班主任。教学、班级管理、写作、讲学、接待，这些看似繁杂的工作似乎特别青睐这些知名的教师。普通教师仅仅担任教学或班主任管理工作，尚且感觉苦不堪言，这些名师的秘诀是什么呢？机遇、勤奋、人格、智慧等因素自然不必讳言，解放自己，也是他们获得专业成功的重要原因之一。
教师解放自己，首先要树立统筹思维。教育是细节的艺术，同时也是千头万绪的工作，因为教师面对的是活生生的人。如果没有统揽全局的意识，教师陷入日常事务不能自拔，很难清醒地审视自己，更难在教育实践中实现最初的教育理想。李镇西老师首次担任班主任，就清醒地定下爱心教育的目标，将自己的班级命名为未来班，他组织制定班级目标，请名家写班歌，开展实践活动，无不贯穿爱心教育这一主线。并且，他清醒地认识到阅读写作的重要，坚持记笔记、写教育日记。就这样，在自己规划的爱心教育一统下，他收获了教育的感动，获得了专业和心灵的成长。作为普通教师，面对学校剪不断、理还乱的工作，一定要有定力、有大局观，才能逐渐走出“乱花渐欲迷人眼”的境地，收获“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
教师解放自己，其次要推行学习管理。学习管理的本质是组织学生、唤醒学生学习和自我管理的热情。学生的能动性得到充分调动，教师的工作量自然减少。魏书生先生的人人有事做、事事有人做、时时有人做，就是学习管理的典范，只不过，魏老师将学习管理迁移到班级管理，让学生自我探究、自我管理，最终实现了民主科学的管理目标。以学习为例，魏老师让学生分解教材、画语文知识树、自己出试卷等等，都是学习管理的具体操作。在班级管理上，魏老师让学生将班级事务分为计划系统、执行系统、反馈系统，并且通过系列的管理制度加以强化，最终实现了学习管理和班级自我管理相得益彰、互相促进。推行学习管理，应该建立一支高效的学习组织（干部）队伍，与学生共同制定可行的学习管理制度，建立科学的学习激励和惩戒机制，顺畅学生和老师、家长之间的学习反馈渠道。
教师解放自己，还要开展教育研究。教师的专业水平高低，可以用单位时间内的教育效率来衡量。除去教育延时性和不可测量的因素，如果师生投入时间越少，获得的学习成就越高，这种教育方法或模式就越先进。诸多教育名师在谈到解放自己、高效教育时，无不提到通过教育研究获得成功。教育研究说简单点，就是归类、反思、再实践。老师将具有共同特点的教育现象加以归类，总结出规律，并养成反思教育成败的习惯，最终将自己认为最高效的方法用于二次实践，这就是教育研究。这个过程，实现了教育方法的可复制，也显示了教育技巧的变通性，最大的好处是节约时间，减少摸着石头过河的盲目性。
学生累、教师忙，这是当下部分学校的真实写照。毫不否认勤奋在学习和工作中的重要作用，但这种勤奋不应以牺牲学生的天性为代价，更不应该以牺牲教师的思考习惯为前提。否则，学生仅仅只为了狭隘的成绩而累，教师仅仅只为了生存的饭碗而忙。教师是一种高尚的职业，也是一种为了人的未来的专业。教师解放自己，目的是提高教育效率、获取自我反思的时空，总结教育规律，提高学生的学习成就。只有教师解放了自己，才能用智慧引领学生在知识的伊甸园中畅游，才能真正培养社会所需的专业人才和合格公民。