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【摘 要】在高中地理教学中，教师应当针对学科特点展开调查和研究，结合学生学习的实际情况，分析学生的心理特点，设置有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，提升学生求知探索的欲望，从而不断提升学生自主学习能力。
【关键词】高中地理 自主学习 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.142
当社会需要的是同时具备创新能力和实践能力的综合素质人才，高中阶段正是学生学习发展的重要阶段，教师应当抓住学生发展时机，通过有效方式引导学生养成终身学生的意识，学会主动学习。高中地理是一门较难理解的学科，其知识点较多，概念也较为抽象，传统的教学模式使学生感受到地理的学习是较为枯燥乏味的，这严重的挫伤了学生的积极性，导致其在学习中是被迫的接受学习。为了能够改变这种现象，教师必须采取正确手段引导学生主动学习，乐于探索地理知识，培养学生收集信息和解决问题的能力，让高中地理教学更为有效的进行。以下是本人就“高中地理教学中怎样培养学生自主学习能力”的一些建议。
一、手脑并用，培养学生实际操作能力
在地理教学中，地图的重要性不言而喻，可以说地图是地理的灵魂所在。因此，学生掌握地图知识的程度也能影响甚至决定其整体地理知识水平。地理教师应当充分重视地图教学，提升学生的识图能力和各类对地图的熟悉程度。在教学初期，可以先要求学生只看懂简单的地图，使其了解地图中的三要素，对基本的知识能够掌握。然后可以给出学生未表明全景的地图，使其进行填图作业，加强其对地图的认识和理解。最后，在学生掌握了基本的地图知识后，可以让学生开始尝试绘图作业，对已知的地图进行绘画，加强其在脑海中的印象，一改以往单纯的识图题的练习模式，要求学生手脑并用。
二、立足興趣，培养学生自主学习意识
兴趣是最好的教师，在教学中教师应当结合学生发展的基本规律，注重培养学生学习地理的兴趣，从而培养学生的自主学习意识。首先，任何一门学科的知识都是来源于生活的，在教学中教师可以将知识还原于生活，让学生观察生活中的各种地理现象，激发学生的求知欲望，结合自己所学的知识，进行独立思考，培养自主解决问题的能力。比如，在讲解到《气压带和风带》章节时，可以引导学生从自己生活的城市冬季和夏季不同风向的差异以及和其他地区之间的风向差异，加深学生对气压带和风带的理解，并让其描述不同季节给自己带来的最直观的感受，使其感受到地理知识是无处不在的，培养其在生活中善于观察的习惯，提升其自主探索和自主学习的能力。另外，现代网络科技发展十分迅速，在教育行业的应用也是十分广泛的。为了能够有效提升学生的学习兴趣，在教学中可以多用多媒体等教学媒介，将抽象的地理知识更加形象的展示给学生，让其感受到地理知识也是能够十分丰富有趣的，同时，要将学生的思维引入到相关的情境中去，使其真正感受到地理的魅力。
比如在讲解到《世界地理分区和主要国家》章节时，可以用多媒体播放不同国家代表建筑的图片和视频，让学生在一场视觉盛宴中感受到地理的魅力，同时对图片直观的认识感受到不同大陆呈现出的不同风俗民情，让其感受到世界文化的多样性。再如，在讲解到《中国的自然灾害》时，可以用多媒体呈现与自然灾害有关的新闻报道，使学生通过最直观的视频看到自然灾害给人类带来的重大影响，并指导学生在面对突如其来的灾害时掌握必要的逃生手段，让学生能够有效掌握地理知识的同时，也提升了学生学习地理的兴趣。
三、传授方法，提高学生自主学习能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师应当着重培养学生自主解决问题的能力，引导学生善于观察身边的事物，培养其抽象思维和自主学习的能力。为了能够使学生得到更有针对性的学习，教师在授课过程中，应当注意到自己的教学语言，在解释相关知识概念的时候，需要使用到更为形象的语言，方便学生理解，培养其逻辑思维，并要注意用语的规范，培养学生严谨的科学素养。此外，通过有关研究表明，很多学生在学习中能够体会教师传授的知识，但是要求其用自己的语言组织出来的时候，却有很大障碍，这是学生表达能力低下的表现，在教学中，教师应当着重培养学生的语言表达能力，通过问题设置、课堂讨论、即兴演讲等形式锻炼学生的语言表达能力。
比如，在讲解到《环境污染与防治》章节时，教师可以提前布置教学任务，让学生在课前自行搜集一些材料，就“当今中国主要的环境问题与防治”为题，以小组的形式进行讨论，将搜集到的资料整理成册，在防治问题上可以加上自己的观点，最后由小组长代表发言，在课堂中呈现出来，小组与小组之间再进行相互讨论，得出一套更为完善的方案。有的学生说，当下中国最严重的环境污染问题主要表现为工业污染，是由工厂排放的废气和废水造成的，国家应当加强废气废水排放标准的管理和监控，建立更加健全的法律制度;有的学生说当下中国最严重的环境污染问题表现为生活污染，是由人们在生活中由于各种活动而产生的垃圾，没有及时妥善处理造成的，作为社会公民，每个人都应当养成良好的环境保护意识，从自身做起，从自身的小事做起，不乱丢垃圾，珍惜别人的劳动成果，互相监督，互相引导。通过此种表现形式，给学生创造了更多表达自己见解的机会，促使学生在学习中更为积极主动。
四、结语
总而言之，现代教学中，很多学生缺乏学习的主动性，尤其是进入高中以后，学生处于青春发展时期，对各种事物都比较好奇，很难将全部心思放在学习中。而地理是一门较为抽象的学科，在理解上学生也存在一定的困难。因此，培养学生的自主学习能力是当前地理教学研究中的核心课题，教师应当改变以往的教学模式，通过有效形式激发学生的学习兴趣，使其将被动的学习模式变成主动的学习，在自己动手动脑的环节中感悟知识的存在，体验地理的魅力，培养自身创造性思维及实践能力。上文围绕“高中地理教学中怎样培养学生自主学习能力”展开探讨。
参考文献
[1]陈文.浅议高中地理中培养学生自主学习能力的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（6）.
[2]王玉.高中地理教学培养学生自主学习能力"三策略"[J].中学课程资源，2017，（12）：26-27，21.
[3]姚川.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（9）：107.
【关键词】高中地理 自主学习 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.142
当社会需要的是同时具备创新能力和实践能力的综合素质人才，高中阶段正是学生学习发展的重要阶段，教师应当抓住学生发展时机，通过有效方式引导学生养成终身学生的意识，学会主动学习。高中地理是一门较难理解的学科，其知识点较多，概念也较为抽象，传统的教学模式使学生感受到地理的学习是较为枯燥乏味的，这严重的挫伤了学生的积极性，导致其在学习中是被迫的接受学习。为了能够改变这种现象，教师必须采取正确手段引导学生主动学习，乐于探索地理知识，培养学生收集信息和解决问题的能力，让高中地理教学更为有效的进行。以下是本人就“高中地理教学中怎样培养学生自主学习能力”的一些建议。
一、手脑并用，培养学生实际操作能力
在地理教学中，地图的重要性不言而喻，可以说地图是地理的灵魂所在。因此，学生掌握地图知识的程度也能影响甚至决定其整体地理知识水平。地理教师应当充分重视地图教学，提升学生的识图能力和各类对地图的熟悉程度。在教学初期，可以先要求学生只看懂简单的地图，使其了解地图中的三要素，对基本的知识能够掌握。然后可以给出学生未表明全景的地图，使其进行填图作业，加强其对地图的认识和理解。最后，在学生掌握了基本的地图知识后，可以让学生开始尝试绘图作业，对已知的地图进行绘画，加强其在脑海中的印象，一改以往单纯的识图题的练习模式，要求学生手脑并用。
二、立足興趣，培养学生自主学习意识
兴趣是最好的教师，在教学中教师应当结合学生发展的基本规律，注重培养学生学习地理的兴趣，从而培养学生的自主学习意识。首先，任何一门学科的知识都是来源于生活的，在教学中教师可以将知识还原于生活，让学生观察生活中的各种地理现象，激发学生的求知欲望，结合自己所学的知识，进行独立思考，培养自主解决问题的能力。比如，在讲解到《气压带和风带》章节时，可以引导学生从自己生活的城市冬季和夏季不同风向的差异以及和其他地区之间的风向差异，加深学生对气压带和风带的理解，并让其描述不同季节给自己带来的最直观的感受，使其感受到地理知识是无处不在的，培养其在生活中善于观察的习惯，提升其自主探索和自主学习的能力。另外，现代网络科技发展十分迅速，在教育行业的应用也是十分广泛的。为了能够有效提升学生的学习兴趣，在教学中可以多用多媒体等教学媒介，将抽象的地理知识更加形象的展示给学生，让其感受到地理知识也是能够十分丰富有趣的，同时，要将学生的思维引入到相关的情境中去，使其真正感受到地理的魅力。
比如在讲解到《世界地理分区和主要国家》章节时，可以用多媒体播放不同国家代表建筑的图片和视频，让学生在一场视觉盛宴中感受到地理的魅力，同时对图片直观的认识感受到不同大陆呈现出的不同风俗民情，让其感受到世界文化的多样性。再如，在讲解到《中国的自然灾害》时，可以用多媒体呈现与自然灾害有关的新闻报道，使学生通过最直观的视频看到自然灾害给人类带来的重大影响，并指导学生在面对突如其来的灾害时掌握必要的逃生手段，让学生能够有效掌握地理知识的同时，也提升了学生学习地理的兴趣。
三、传授方法，提高学生自主学习能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师应当着重培养学生自主解决问题的能力，引导学生善于观察身边的事物，培养其抽象思维和自主学习的能力。为了能够使学生得到更有针对性的学习，教师在授课过程中，应当注意到自己的教学语言，在解释相关知识概念的时候，需要使用到更为形象的语言，方便学生理解，培养其逻辑思维，并要注意用语的规范，培养学生严谨的科学素养。此外，通过有关研究表明，很多学生在学习中能够体会教师传授的知识，但是要求其用自己的语言组织出来的时候，却有很大障碍，这是学生表达能力低下的表现，在教学中，教师应当着重培养学生的语言表达能力，通过问题设置、课堂讨论、即兴演讲等形式锻炼学生的语言表达能力。
比如，在讲解到《环境污染与防治》章节时，教师可以提前布置教学任务，让学生在课前自行搜集一些材料，就“当今中国主要的环境问题与防治”为题，以小组的形式进行讨论，将搜集到的资料整理成册，在防治问题上可以加上自己的观点，最后由小组长代表发言，在课堂中呈现出来，小组与小组之间再进行相互讨论，得出一套更为完善的方案。有的学生说，当下中国最严重的环境污染问题主要表现为工业污染，是由工厂排放的废气和废水造成的，国家应当加强废气废水排放标准的管理和监控，建立更加健全的法律制度;有的学生说当下中国最严重的环境污染问题表现为生活污染，是由人们在生活中由于各种活动而产生的垃圾，没有及时妥善处理造成的，作为社会公民，每个人都应当养成良好的环境保护意识，从自身做起，从自身的小事做起，不乱丢垃圾，珍惜别人的劳动成果，互相监督，互相引导。通过此种表现形式，给学生创造了更多表达自己见解的机会，促使学生在学习中更为积极主动。
四、结语
总而言之，现代教学中，很多学生缺乏学习的主动性，尤其是进入高中以后，学生处于青春发展时期，对各种事物都比较好奇，很难将全部心思放在学习中。而地理是一门较为抽象的学科，在理解上学生也存在一定的困难。因此，培养学生的自主学习能力是当前地理教学研究中的核心课题，教师应当改变以往的教学模式，通过有效形式激发学生的学习兴趣，使其将被动的学习模式变成主动的学习，在自己动手动脑的环节中感悟知识的存在，体验地理的魅力，培养自身创造性思维及实践能力。上文围绕“高中地理教学中怎样培养学生自主学习能力”展开探讨。
参考文献
[1]陈文.浅议高中地理中培养学生自主学习能力的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（6）.
[2]王玉.高中地理教学培养学生自主学习能力"三策略"[J].中学课程资源，2017，（12）：26-27，21.
[3]姚川.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（9）：107.