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◆摘 要：语文教学中，主要分为两大部分，一是写作能力，另一个是阅读理解能力，其中的阅读理解能力关系到了学生对各个学科的理解能力。在小学阶段正是打基础的关键时期，在这个阶段，培养学生良好的阅读能力，养成阅读的习惯至关重要。
◆关键词：小学语文;学生;阅读能力;有效
小学生正处在基础教育的关键时期，这个阶段正是为各个学科打定基础的时期，在这个时期通过正确的训练，养成语文学习的良好习惯，有效的培养学生的阅读能力，可以在很大程度上提高小学生的阅读质量，提高语文学习的成绩，为高年级的学习做好准备，因此，本文就小学语文教学中，如何培养学生的阅读能力展开相应的论述。
一、关于语文阅读能力的认识
阅读直白点就是看和读，读文章，读书，读报纸，都叫阅读，而阅读能力，指的则是在阅读活动中，对文章的理解，分析，概括，联想，应用，鉴赏和判断能力的统称。阅读，只要识字就可以完成，但是阅读能力就需要通过大量的阅读积累，通过训练逐步养成的一项综合能力。有的学生阅读能力一般，在学习一篇文章的时候，只能简单的理解表面的意思;一些阅读能力强的，则可以通过文章表面看到更深层次的内容，甚至有自己的见解，可以感受到作者的意境，并且可以把作者的写作手法，表达方式学以致用，为自己的写作积累素材。这样的阅读才是高效率的，有意义的，也是需要着重培养的。
二、有效制定提升学生阅读能力教学计划的策略
1.增加学生自我阅读的时间，制定阅读课计划
在学校的学习时间都比较紧张，学生很难有相应的阅读专项课，这样对学生们阅读能力的培养是非常不利的。只有专门给孩子们制定一节专门培养阅读能力的课，才能给学生们更多的时间和自由，有针对性的培养学生的阅读能力。每周最少有一节或者多节阅读课，可以利用上午的时间，因为上午学生的精神状态会比较好，不容易犯困，学习效果会更好。可以让学生们平时在图书馆进行阅读专项课的开展，图书馆的图书丰富，多种多样，学生能够选择自己喜爱的图书进行阅读。如果老师想让学生有针对性的阅读某一本书，可以让大家轮流阅读，这样也不会影响教师的教学计划。不能像以前一样，给学生们指定阅读方向，会让他们比较束缚，不能够阅读自己喜爱的图书，就会对阅读失去兴趣，没有阅读的动力，长此以往，对学生的阅读能力影响是非常大的。有了阅读专项课，给了学生们自由学习的空间，学习状态更加好，经常坚持下去，学生们的阅读能力一定会得到很大的提高。
例如，在小学语文五年级下册第六单元《金字塔》课文的学习中，在学习课文之前，在阅读专项课中，提前让大家阅读金字塔相关的书籍，让学生们先对金字塔有一个清晰的理解。在脑海里有了金字塔相关的资料后，在学习课文的时候，才会效率更高，理解更加深刻，能联想到许多不同的东西，有助于思维的发散。金字塔一直都是世界未解之谜的热门话题，学生们对于这些神秘的东西，会有更大的兴趣。在好奇心的刺激下，能够更加主动的去完成相关阅读任务。
2.开展学生阅读心得交流会活动，注重分享与交流
阅读之后一定要引导学生将自己的的感受和想法表达出来，而不是读完之后不了了之，没有读后感的阅读，不会有太大的作用。要定期开展心得体会交流会的活动，利用一节课的时间，组织学生们围坐在一起，进行分享和交流。可以分享自己最爱的一本书，或者对自己启发比较大的书，通过自家的表达和推荐，让大家深受启发。提起阅读的兴趣，这样课下就会去阅读相关的图书，得到良性的循环。分享不仅仅是图书推荐，更重要的是自己阅读后的心得和体会，自己在阅读过程中有什么感受，得到了哪些方面的帮助。通过这些感受，有什么想法，自己对书中的观点是否认同，有没有自己独到的观点。
例如，在小学语文三年级上册第三单元《去年的树》一课的学习中，当学生么读完这篇文章后，一起进行交流讨论，每个学生谈谈自己的感受。引导学生思考是否能够感受到大树和鸟儿之间的情谊，如果换做自己是其中的一个角色，会得到什么样的感受。畅想鸟儿为了完成和大树之间的承诺，一路飞回来寻找大树，要历经千辛万苦，诸多困难，最后的结果又如何。通过学生们之间的互相讨论，一定会碰撞出更多的想法，也会得到更多的启发。表达出各自的情感和感受之后，印象会更加深刻，理解的比较深，有助于阅读能力的提高。还能够培养学生的表达能力和演讲能力，让那些不会表达，不善于表达的同学，能够更好的表达自己。
3.营造良好的家庭阅读环境氛围，养成阅读良好习惯
家庭环境的影响也是非常重要的，学生如果有一个良好的家庭学习氛围，学生们的阅读能力才能够得到更好的锻炼。教师要与学生家长有效的沟通，让他们在家里给学生创造一个专门阅读的自由学习角落，在休闲的时候，一家人在一起轻松快乐的一起读书，互不打扰，在安静放松的环境下，能够更加专心的投入到阅读之中。一家人都读过一样的图书后，一起交流讨论，有助于亲子关系的发展，大家有共同的想法，有共同的语言交流，相处起来会更加的和谐。
三、结束语
閱读能力的培养，不能着急，不是一蹴而就的事情，而是一个日积月累的过程。教师要以学生的状态为依据，去制定相关的教学计划和有趣的课外活动，具有创新性和更加新颖的教学观念，才能让学生更容易的去接受和完成。引导学生自主学习。勇于表达感受，善于发现阅读带给自己的积极作用。
参考文献
[1]秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：110+112.
[2]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2021（19）：125-126.
◆关键词：小学语文;学生;阅读能力;有效
小学生正处在基础教育的关键时期，这个阶段正是为各个学科打定基础的时期，在这个时期通过正确的训练，养成语文学习的良好习惯，有效的培养学生的阅读能力，可以在很大程度上提高小学生的阅读质量，提高语文学习的成绩，为高年级的学习做好准备，因此，本文就小学语文教学中，如何培养学生的阅读能力展开相应的论述。
一、关于语文阅读能力的认识
阅读直白点就是看和读，读文章，读书，读报纸，都叫阅读，而阅读能力，指的则是在阅读活动中，对文章的理解，分析，概括，联想，应用，鉴赏和判断能力的统称。阅读，只要识字就可以完成，但是阅读能力就需要通过大量的阅读积累，通过训练逐步养成的一项综合能力。有的学生阅读能力一般，在学习一篇文章的时候，只能简单的理解表面的意思;一些阅读能力强的，则可以通过文章表面看到更深层次的内容，甚至有自己的见解，可以感受到作者的意境，并且可以把作者的写作手法，表达方式学以致用，为自己的写作积累素材。这样的阅读才是高效率的，有意义的，也是需要着重培养的。
二、有效制定提升学生阅读能力教学计划的策略
1.增加学生自我阅读的时间，制定阅读课计划
在学校的学习时间都比较紧张，学生很难有相应的阅读专项课，这样对学生们阅读能力的培养是非常不利的。只有专门给孩子们制定一节专门培养阅读能力的课，才能给学生们更多的时间和自由，有针对性的培养学生的阅读能力。每周最少有一节或者多节阅读课，可以利用上午的时间，因为上午学生的精神状态会比较好，不容易犯困，学习效果会更好。可以让学生们平时在图书馆进行阅读专项课的开展，图书馆的图书丰富，多种多样，学生能够选择自己喜爱的图书进行阅读。如果老师想让学生有针对性的阅读某一本书，可以让大家轮流阅读，这样也不会影响教师的教学计划。不能像以前一样，给学生们指定阅读方向，会让他们比较束缚，不能够阅读自己喜爱的图书，就会对阅读失去兴趣，没有阅读的动力，长此以往，对学生的阅读能力影响是非常大的。有了阅读专项课，给了学生们自由学习的空间，学习状态更加好，经常坚持下去，学生们的阅读能力一定会得到很大的提高。
例如，在小学语文五年级下册第六单元《金字塔》课文的学习中，在学习课文之前，在阅读专项课中，提前让大家阅读金字塔相关的书籍，让学生们先对金字塔有一个清晰的理解。在脑海里有了金字塔相关的资料后，在学习课文的时候，才会效率更高，理解更加深刻，能联想到许多不同的东西，有助于思维的发散。金字塔一直都是世界未解之谜的热门话题，学生们对于这些神秘的东西，会有更大的兴趣。在好奇心的刺激下，能够更加主动的去完成相关阅读任务。
2.开展学生阅读心得交流会活动，注重分享与交流
阅读之后一定要引导学生将自己的的感受和想法表达出来，而不是读完之后不了了之，没有读后感的阅读，不会有太大的作用。要定期开展心得体会交流会的活动，利用一节课的时间，组织学生们围坐在一起，进行分享和交流。可以分享自己最爱的一本书，或者对自己启发比较大的书，通过自家的表达和推荐，让大家深受启发。提起阅读的兴趣，这样课下就会去阅读相关的图书，得到良性的循环。分享不仅仅是图书推荐，更重要的是自己阅读后的心得和体会，自己在阅读过程中有什么感受，得到了哪些方面的帮助。通过这些感受，有什么想法，自己对书中的观点是否认同，有没有自己独到的观点。
例如，在小学语文三年级上册第三单元《去年的树》一课的学习中，当学生么读完这篇文章后，一起进行交流讨论，每个学生谈谈自己的感受。引导学生思考是否能够感受到大树和鸟儿之间的情谊，如果换做自己是其中的一个角色，会得到什么样的感受。畅想鸟儿为了完成和大树之间的承诺，一路飞回来寻找大树，要历经千辛万苦，诸多困难，最后的结果又如何。通过学生们之间的互相讨论，一定会碰撞出更多的想法，也会得到更多的启发。表达出各自的情感和感受之后，印象会更加深刻，理解的比较深，有助于阅读能力的提高。还能够培养学生的表达能力和演讲能力，让那些不会表达，不善于表达的同学，能够更好的表达自己。
3.营造良好的家庭阅读环境氛围，养成阅读良好习惯
家庭环境的影响也是非常重要的，学生如果有一个良好的家庭学习氛围，学生们的阅读能力才能够得到更好的锻炼。教师要与学生家长有效的沟通，让他们在家里给学生创造一个专门阅读的自由学习角落，在休闲的时候，一家人在一起轻松快乐的一起读书，互不打扰，在安静放松的环境下，能够更加专心的投入到阅读之中。一家人都读过一样的图书后，一起交流讨论，有助于亲子关系的发展，大家有共同的想法，有共同的语言交流，相处起来会更加的和谐。
三、结束语
閱读能力的培养，不能着急，不是一蹴而就的事情，而是一个日积月累的过程。教师要以学生的状态为依据，去制定相关的教学计划和有趣的课外活动，具有创新性和更加新颖的教学观念，才能让学生更容易的去接受和完成。引导学生自主学习。勇于表达感受，善于发现阅读带给自己的积极作用。
参考文献
[1]秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：110+112.
[2]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2021（19）：125-126.