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摘要：新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高的要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，必须规范职业行为，明确师德底线：不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧視、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。《3-6岁儿童学习与发展指南》为学前教育发展指明了方向，通过精细化管理研究的实践探索，我们深刻地体会到：幼儿园的精细化管理，不仅提高了教师队伍师德、师风的建设，把虐童事件扼杀在萌芽状态，也让管理者厘清了管理思路，获得更为细致、有效的管理方法和策略，同时也健全了幼儿园各项用人制度，使得教师心有所属，能够更为愉快地投入到教书育人的工作中，做到“快乐工作、精心育人”。
关键词：虐童根源 准入门槛 聘用制度 师德建设 精细化管理
教师是最光辉的职业，肩负着培育祖国未来的神圣职责。一直以来，广大教师不忘初心、牢记使命，扎根于教育一线，教书育人、勤勤恳恳、甘于奉献，为教育事业贡献着自己的光和热。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高的要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，必须规范职业行为，明确师德底线。近期，国家教育部印发了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，其中第六条提出：“幼儿园教师要关心爱护幼儿，呵护幼儿健康，保障快乐成长;不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。”
随着国家二胎政策的实行，需要入学的学前儿童愈来愈多，公办幼儿园已经不能满足适龄儿童入园的需求，这催生了许多民办幼儿园的开办。优质的民办幼儿园，缓解了公办园的入学压力，但市场上也不乏有一些以营利为目的民办园，其师资力量薄弱，难免出现一些体罚孩子、虐待孩子的现象，一经社会媒体曝光，引起大众的愤怒。我们在愤怒之余，应该深层次地去思考教师虐童事件背后所存在的幼儿园管理的诸多问题。
一、虐童事件根源
（一）聘用教师的准入门槛低，教师队伍不专业
随着人事制度改革，无论公办园还是民办园，都存在聘用教师的现象，加上教师队伍老化、新老教师交替、教师需求量大，随之而来的是大量年轻的聘用教师拥入幼儿园。由于一些幼儿园办学理念陈旧，并以营利为目的，为了节省开支、降低办园成本，就会低薪聘用一些非专业的人员担任幼儿园教师，他们不具备专业的知识和技能，对幼儿的身心发展特点不了解，不理解幼儿犯的错误，和幼儿“较真”，甚至出现呵斥、挖苦、体罚或变相体罚幼儿、虐待幼儿的现象。
（二）幼儿园教师聘用制度不完善，教师工作中存在负面情绪
聘用教师的工作性质和在编教师相同，所承担的教学任务和心理压力相同，但在薪酬上却与在编教师的差距很大，这样就会引发聘用教师对园所制度的不满，心里极度不平衡，工作中就会把一些负面情绪带给幼儿。个别师德缺失的教师，就会拿幼儿当出气筒，一旦孩子犯了错误，教师就会对其不依不饶，通过体罚和变相体罚幼儿，来发泄自己对幼儿园制度的不满。幼儿园的管理者，一定要完善幼儿园聘用制度，提高聘用教师的工资待遇，做到“同工同酬”，让聘用教师心里有归属感，工作中保持良好的情绪，用充分的爱心、耐心、责任心来教育、引导幼儿。
（三）办园理念陈旧，忽视教师师德建设
师德是教师必备职业操守，身为一名教师，在职业上要有敬畏之心，在工作中对待幼儿要有耐心、爱心、责任心。而一些管理者办园理念陈旧，只追求教师带班孩子不出事、家长没有投诉就万事大吉，却忽视园所教师的师德建设，使得一些不专业的聘用教师，出现体罚和变相体罚孩子甚至虐童事件。幼儿园在教师队伍建设上，要对教师的师德行为有所规范，通过举行师德演讲，让教师懂得自己职业的崇高，通过职业规划，让教师对自己的专业发展有所追求。
二、幼儿园的精细化管理，把虐童事件扼杀在萌芽状态
幼儿园个别教师的虐童行为，不是偶然的，而是平时不当的教育行为的积累。幼儿园的管理者在巡班时，发现个别教师有罚站、呵斥幼儿的行为，应采取及时的制止和事后的谈话措施，不能听之任之，熟视无睹，甚至认为调皮的孩子就应该受到这种惩罚，对教师师德行为缺失不进行及时制止和纠正，造成个别教师误认为：“园长对我惩罚调皮孩子是默许的，我的这种做法是可行的。”久而久之，教师体罚孩子的不当教育行为不仅没有得到矫正，反而会愈演愈烈，直到虐童事件的发生。
三、坚决不允许问题教师“带病”上岗
教师在入职时，都是满怀热情地投入工作，但由于幼儿教师工作的烦琐和劳累，个别教师出现职业倦怠，再加上个人专业成长方面没有追求，往往会在工作中出现消极情绪，发生体罚和变相体罚幼儿的现象。一经家长举报、园方查实，对于情节严重、构成虐童的，坚决采取零容忍态度，绝对不允许这样的教师继续留在教师队伍里，坚决不允许此类教师“带病”上岗。
四、对于不胜任工作的教师，园方应采取积极的干预措施
教师是社会群体中的一员，不仅是幼儿园的一名教师，而且是一个家庭里的妻子、妈妈的角色，教师个人的生活、婚姻的境遇，会直接导致个别教师的性情大变，频繁出现对孩子不耐心、对幼儿发脾气的现象。一旦发生此类情况，管理者要采取积极的干预措施：先是晓之以理、动之以情——引导教师在工作中学会控制、管理自己的情绪，如果收效甚微，教师依然我行我素，管理者一定要采取进一步的措施，将此教师调离教师岗，让其从事园所里其他后勤工作，避免个别教师的性情大变，预防虐童事件的发生。
五、师德建设中，管理者要敢于“亮剑”
幼儿园的发展，教师是灵魂。家长对幼儿园的口碑胜过金杯、银杯，家长对园所的评价完全来自教师的教育教学行为。对于师德方面表现优异的教师，园所要大力弘扬，实行精神和物质的双重奖励机制，而对于师德缺失、发生体罚孩子现象的教师，管理者要勒令其回家待岗反思、参加再培训活动，直到教师自身发生改变，才允许其返岗;绝不能把幼儿园师德建设当成一项走过场的任务，管理者要真抓实干，关键时刻要敢于“亮剑”。
六、加大园本培训及园本教研力度，提升教师的专业化水平
幼儿园教师专业化成长不仅体现为专业技能的提高，教师对幼儿的爱心、耐心、责任心也要不断提升。每位教师在工作中都要管理好自己的情绪，坚决不允许把个人生活的负面情绪带到工作中，要积极、热情地去面对工作，面对幼儿;幼儿园则通过对教师的专业培训及园本教研——向名师学习、向师傅教师学习，学习她们管理班级以及特殊幼儿转化的方法和策略，观摩优秀教师的一日活动组织，反思自己的教育教学行为，努力提升自己的理论知识和专业水平;掌握幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的人格及个体差异，理解幼儿所犯的错误，用巧妙的方法去转变特殊幼儿的行为，力求让每位幼儿在自己原有的基础上有所提高，让孩子们身心健康地全面发展，通过有效的园本培训及园本教研，让教师们都成长为合格的、优秀的幼儿教师。
《3—6岁儿童学习与发展指南》为学前教育发展指明了方向。社会对学前教育的关注，家长对学前教育的期望，对广大幼教工作者提出更高的要求。精细化管理的研究与实践探索，让幼儿园管理者有了更为深刻的体会：幼儿园的精细化管理，不仅提高了教师队伍师德、师风的建设水平，把虐童事件扼杀在萌芽状态，也让管理者厘清了管理思路，获得更为细致、有效的管理方法和策略，同时也健全了幼儿园各项用人制度，使得教师们心有所属，能够更为愉快地投入到教书育人的工作中，做到“快乐工作、精心育人”。将精细化管理理念引入幼儿园，必将对建设高素质的教师队伍，提高保教质量，打造园所品质，办人民满意的教育，起到极大的促进作用！
责任编辑：丁 蔚
关键词：虐童根源 准入门槛 聘用制度 师德建设 精细化管理
教师是最光辉的职业，肩负着培育祖国未来的神圣职责。一直以来，广大教师不忘初心、牢记使命，扎根于教育一线，教书育人、勤勤恳恳、甘于奉献，为教育事业贡献着自己的光和热。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高的要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，必须规范职业行为，明确师德底线。近期，国家教育部印发了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，其中第六条提出：“幼儿园教师要关心爱护幼儿，呵护幼儿健康，保障快乐成长;不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。”
随着国家二胎政策的实行，需要入学的学前儿童愈来愈多，公办幼儿园已经不能满足适龄儿童入园的需求，这催生了许多民办幼儿园的开办。优质的民办幼儿园，缓解了公办园的入学压力，但市场上也不乏有一些以营利为目的民办园，其师资力量薄弱，难免出现一些体罚孩子、虐待孩子的现象，一经社会媒体曝光，引起大众的愤怒。我们在愤怒之余，应该深层次地去思考教师虐童事件背后所存在的幼儿园管理的诸多问题。
一、虐童事件根源
（一）聘用教师的准入门槛低，教师队伍不专业
随着人事制度改革，无论公办园还是民办园，都存在聘用教师的现象，加上教师队伍老化、新老教师交替、教师需求量大，随之而来的是大量年轻的聘用教师拥入幼儿园。由于一些幼儿园办学理念陈旧，并以营利为目的，为了节省开支、降低办园成本，就会低薪聘用一些非专业的人员担任幼儿园教师，他们不具备专业的知识和技能，对幼儿的身心发展特点不了解，不理解幼儿犯的错误，和幼儿“较真”，甚至出现呵斥、挖苦、体罚或变相体罚幼儿、虐待幼儿的现象。
（二）幼儿园教师聘用制度不完善，教师工作中存在负面情绪
聘用教师的工作性质和在编教师相同，所承担的教学任务和心理压力相同，但在薪酬上却与在编教师的差距很大，这样就会引发聘用教师对园所制度的不满，心里极度不平衡，工作中就会把一些负面情绪带给幼儿。个别师德缺失的教师，就会拿幼儿当出气筒，一旦孩子犯了错误，教师就会对其不依不饶，通过体罚和变相体罚幼儿，来发泄自己对幼儿园制度的不满。幼儿园的管理者，一定要完善幼儿园聘用制度，提高聘用教师的工资待遇，做到“同工同酬”，让聘用教师心里有归属感，工作中保持良好的情绪，用充分的爱心、耐心、责任心来教育、引导幼儿。
（三）办园理念陈旧，忽视教师师德建设
师德是教师必备职业操守，身为一名教师，在职业上要有敬畏之心，在工作中对待幼儿要有耐心、爱心、责任心。而一些管理者办园理念陈旧，只追求教师带班孩子不出事、家长没有投诉就万事大吉，却忽视园所教师的师德建设，使得一些不专业的聘用教师，出现体罚和变相体罚孩子甚至虐童事件。幼儿园在教师队伍建设上，要对教师的师德行为有所规范，通过举行师德演讲，让教师懂得自己职业的崇高，通过职业规划，让教师对自己的专业发展有所追求。
二、幼儿园的精细化管理，把虐童事件扼杀在萌芽状态
幼儿园个别教师的虐童行为，不是偶然的，而是平时不当的教育行为的积累。幼儿园的管理者在巡班时，发现个别教师有罚站、呵斥幼儿的行为，应采取及时的制止和事后的谈话措施，不能听之任之，熟视无睹，甚至认为调皮的孩子就应该受到这种惩罚，对教师师德行为缺失不进行及时制止和纠正，造成个别教师误认为：“园长对我惩罚调皮孩子是默许的，我的这种做法是可行的。”久而久之，教师体罚孩子的不当教育行为不仅没有得到矫正，反而会愈演愈烈，直到虐童事件的发生。
三、坚决不允许问题教师“带病”上岗
教师在入职时，都是满怀热情地投入工作，但由于幼儿教师工作的烦琐和劳累，个别教师出现职业倦怠，再加上个人专业成长方面没有追求，往往会在工作中出现消极情绪，发生体罚和变相体罚幼儿的现象。一经家长举报、园方查实，对于情节严重、构成虐童的，坚决采取零容忍态度，绝对不允许这样的教师继续留在教师队伍里，坚决不允许此类教师“带病”上岗。
四、对于不胜任工作的教师，园方应采取积极的干预措施
教师是社会群体中的一员，不仅是幼儿园的一名教师，而且是一个家庭里的妻子、妈妈的角色，教师个人的生活、婚姻的境遇，会直接导致个别教师的性情大变，频繁出现对孩子不耐心、对幼儿发脾气的现象。一旦发生此类情况，管理者要采取积极的干预措施：先是晓之以理、动之以情——引导教师在工作中学会控制、管理自己的情绪，如果收效甚微，教师依然我行我素，管理者一定要采取进一步的措施，将此教师调离教师岗，让其从事园所里其他后勤工作，避免个别教师的性情大变，预防虐童事件的发生。
五、师德建设中，管理者要敢于“亮剑”
幼儿园的发展，教师是灵魂。家长对幼儿园的口碑胜过金杯、银杯，家长对园所的评价完全来自教师的教育教学行为。对于师德方面表现优异的教师，园所要大力弘扬，实行精神和物质的双重奖励机制，而对于师德缺失、发生体罚孩子现象的教师，管理者要勒令其回家待岗反思、参加再培训活动，直到教师自身发生改变，才允许其返岗;绝不能把幼儿园师德建设当成一项走过场的任务，管理者要真抓实干，关键时刻要敢于“亮剑”。
六、加大园本培训及园本教研力度，提升教师的专业化水平
幼儿园教师专业化成长不仅体现为专业技能的提高，教师对幼儿的爱心、耐心、责任心也要不断提升。每位教师在工作中都要管理好自己的情绪，坚决不允许把个人生活的负面情绪带到工作中，要积极、热情地去面对工作，面对幼儿;幼儿园则通过对教师的专业培训及园本教研——向名师学习、向师傅教师学习，学习她们管理班级以及特殊幼儿转化的方法和策略，观摩优秀教师的一日活动组织，反思自己的教育教学行为，努力提升自己的理论知识和专业水平;掌握幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的人格及个体差异，理解幼儿所犯的错误，用巧妙的方法去转变特殊幼儿的行为，力求让每位幼儿在自己原有的基础上有所提高，让孩子们身心健康地全面发展，通过有效的园本培训及园本教研，让教师们都成长为合格的、优秀的幼儿教师。
《3—6岁儿童学习与发展指南》为学前教育发展指明了方向。社会对学前教育的关注，家长对学前教育的期望，对广大幼教工作者提出更高的要求。精细化管理的研究与实践探索，让幼儿园管理者有了更为深刻的体会：幼儿园的精细化管理，不仅提高了教师队伍师德、师风的建设水平，把虐童事件扼杀在萌芽状态，也让管理者厘清了管理思路，获得更为细致、有效的管理方法和策略，同时也健全了幼儿园各项用人制度，使得教师们心有所属，能够更为愉快地投入到教书育人的工作中，做到“快乐工作、精心育人”。将精细化管理理念引入幼儿园，必将对建设高素质的教师队伍，提高保教质量，打造园所品质，办人民满意的教育，起到极大的促进作用！
责任编辑：丁 蔚