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摘 要： 作者通过对当前高校体育教师队伍的年龄结构、学历结构、专业职称结构、学缘结构、知识结构及现代教育技术手段的应用水平和外语水平等情况的分析，探讨高校体育教师继续教育的内容，建立和优化体育教师继续教育管理体制，改革管理模式，优化学历机构，全面规划，妥善安排，实施人才强校工程，促进教师继续教育。
关键词： 体育教师 继续教育 师资队伍建设
继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，它在教育本质、教育目标、教育内容及教育方法、手段等方面都体现出较强的针对性和灵活性。随着继续教育的兴起和发展，现已成为有计划、有组织地对在职专业技术人员进行知识与技能补充、提高，完善知识能力结构，发展创造性思维与创造力的一种教育途径。
教师的继续教育是提高师资整体素质、教育质量的关键。体育教师是教师队伍中担当特殊任务的重要组成部分，是体育基础工程的建筑师，他们继续教育的程度在某种意义上决定着国家体育教育事业的发展和进步。体育教师继续教育属于教师继续教育范畴，是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教师，提高思想素质和教学能力的培训。培训内容包括以更新知识，完善、提高教育能力为目的的培训，还包括掌握现代体育教育技术，改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。培训形式比较多样，有新教师的岗前培训、在职教师的岗位培训，也包括学历再提高教育。
一、我国高校体育教师继续教育现状
我国体育教师继续教育的研究起步晚，而且有相当的差距，发展也不均衡，虽然高校体育教师队伍经过几十年的发展，已基本形成规模，但为适应新的社会体制和飞速发展的社会经济，高等体育教育的教师队伍建设还存在一些问题。
（一）知识结构单一，专业口径窄。
由于我国高等教育培养体制不尽完善，目前高等院校体育教师大多数都是来自专业体育院校。体育院校的学科门类较单一，专业口径窄，导致体育院校的毕业生知识结构较偏，再则，高校体育教师掌握的文化知识基本上是以体育理论知识或与体育相关的理论知识为主，而对其他自然学科和社会科学等基础知识掌握较少。在科学技术高度发达、经济高速发展的今天，他们现有的知识结构已不能完全满足高等体育教育的需要。另外，由于种种原因，越来越多的体育教师对新的知识和技术感到陌生，无法解答学生提出的很多新问题。
（二）整体学历偏低，师资力量薄弱。
虽然高校的体育教师大多都是高等体育院系毕业，体育专业研究生也有相当一部分充实着高校体育教师队伍，但是高校体育教师学士学位占大部分，硕士学生教师比其他专业教师的硕士生比例还是很有差距，在全国各类学校的体育教师中，以40岁以下为例，中青年教师占体育教师总数的60%以上，其中高级职称仅占4%，具有研究生学生的占3%，学历情况参差不齐。这些数字表明高校体育教师整体学历偏低，高学历少。
（三）发展还有距离，有待提升空间大。
除了师资问题外，高校体育教师的职业道德水准和教育观念都尚待进一步加强，体育教师应用现代教育技术和骨干教师数量质量提高空间很大。所以高校教师的继续教育要紧跟时代发展的步伐，抓紧机遇，这样才能使高校体育教师在训练、科技创新等领域得到发展和延伸，一个在职体育教师如果不参加继续教育，自身就得不到发展，更无法适应体育教育发展，必将面临社会规则的优胜劣汰。只有积极、主动、认真地参加继续教育，才能不断提高自身素质，假如所有的体育教师素质都得到提高，那么就是体育教师整体素质的提高。因此，加强高校体育教师的继续教育势在必行。
二、高校体育教师继续教育发展所面临的威胁
（一）面临来自当今社会发展的挑战。
21世界，国家的综合国力和国际竞争力将取决于教育的发展、科技的进步和知识水平的创新。这样才能在激烈的国际竞争中占据主动地位。创新人才的培养需要具有创新意识和创新能力的教师。而继续教育是构建具有较高创新素质体育教师队伍的重要手段之一，这就必然对高校体育教师继续教育也提出了新的要求。
（二）来自当前体育教学改革与发展的挑战。
国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的决定，并强调指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”同时，国家教育部近期制定并颁发的《指导纲要》，给高校体育教育教学改革带来了新的发展机遇和挑战。因此，在当今倡导“终身体育”、“健康体育”的素质教育中，传统教育下体育教师的继续教育，在教育教学观念、内容、方法及培养模式等方面不同程度地出现相对滞后的现象。提高教师的整体素质水平已成为当前高校体育教师继续教育发展的迫切需要。
（三）来自体育教育自我生存、自我发展的挑战。
国家对高校教师的要求是具备硕士或以上学历，表明仅仅靠一次性的学校教育远远不能满足未来社会发展和自身的需求，更谈不上创造性的工作。同时，随着当今社会发展，知识更新速度加快，信息呈爆炸性发展，人们的生活水平、生产水平、思维方式、价值观念和健康的质量等正发生着前所未有、深刻的变化。高校体育教师在教学实践过程中，不仅要面对教育科学知识、技术手段方法的激增，还要面对自然科学与社会科学在体育教育领域的广泛运用，已经面临优化体育教师队伍择优竞争上岗的挑战。高校体育教师要不断地进行自我知识更新，创造性地开展体育教育工作，这直接关系到教师的自我生存和发展。
三、加强体育教师继续教育的措施
针对高校体育教师继续教育存在的主要问题和所面临的威胁，应从以下方面加强改进。
（一）提高认识，营造高校体育教师继续教育的良好氛围。 在知识经济时代，高校的办学水平和教育质量对国家、民族未来的命运和前途的影响至关重要。推动高校体育教师继续教育顺利开展，既要将教师的继续教育纳入学校工作的远期目标，又要把教师培训放在重要位置。制订教师全员培训计划和政策措施。再则，体育教师自身要认清形势，深刻领悟并接受继续教育是社会和教育发展的大势所趋，要充分认识到职前教育所获取的知识难以适应社会和教育发展的现实，从而不断调整和完善自身的知识和能力结构，使自己所从事的体育教育工作符合现代学校教育发展的要求。
（二）建立多层次、多规格、多形式的继续教育模式。
逐步提高在职体育教师的学历层次，以此促进高校体育教学质量的提高。根据目前高校体育教师的实际情况，刚参加工作的青年教师培训主要是体育教材教法进修和教学研究，参加工作3年以上的助教主要任务是获得合格学历的进修，副高职称的教师主要为研究生的进修。在具体制订高校体育继续教育计划时，可根据具体情况制定多层次的培训办法。各大高校要以提高体育教师的教学能力为主要目标，把培训与教学和科研结合起来，组织教师开展各专业知识学术交流，举行公开课观摩课，鼓励教师多出科研成果。
（三）建立高校体育教师继续教育的保障机制。
要使高校体育教师继续教育取得良好的效果，必须建立完整的保障机制，保证体育教师进修的权利和义务，使体育教师在职培训终身化、制度化。建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放型教师培训网络。采用激励措施调动高校体育教师参加继续教育的积极性，把教师在职教育作为增资或晋级的一个必要条件，并逐步建立配套制度，加大经费投入，确保继续继续教育工作顺利进行。调动社会各种力量参与师资培训工作的积极性，通过多种渠道筹措教师培训经费。
四、结语
面对新世纪的挑战，面对我国社会和教育发展的挑战，面对实施素质教育对体育教师整体素质要求的挑战，我国体育教师继续教育在教育观念、教育结构、教育模式、教育内容和教育方法手段方面还处于相对滞后状态。随着社会经济发展和教育制度的不断完善，我国的体育教师继续教育工作进入一个新的阶段，为建设一支具有高尚师德、业务精良、具有强烈创新意识的高素质体育教师队伍，高校体育教师继续教育工作不仅需要人们教育观念的更新，更需要大胆探索教学实践，实现理论与实践的高度统一，培养一支贯彻以素质教育为中心、以发展个性为基础、以培养终身体育能力为导向的高校体育师资队伍。
参考文献：
[1]杜俊娟.体育教师在职培训研究.第六届全国体育科学大会论文摘要汇编（二），2000.
[2]庄毅.迈向21世纪的继续教育工作.继续教育（京），1999（1）.
[3]吴俊琦.浅论体育教师继续教育研究[J].沈阳体育学院学院报，2001（3）：81-86.
[4]郑颖颖.武汉体育学院师资队伍继续教育研究[D].武汉体育学院，2007.
[5]周强，王欢，王天佩，倪进，杨伟舂.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊，2002（01）.
关键词： 体育教师 继续教育 师资队伍建设
继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，它在教育本质、教育目标、教育内容及教育方法、手段等方面都体现出较强的针对性和灵活性。随着继续教育的兴起和发展，现已成为有计划、有组织地对在职专业技术人员进行知识与技能补充、提高，完善知识能力结构，发展创造性思维与创造力的一种教育途径。
教师的继续教育是提高师资整体素质、教育质量的关键。体育教师是教师队伍中担当特殊任务的重要组成部分，是体育基础工程的建筑师，他们继续教育的程度在某种意义上决定着国家体育教育事业的发展和进步。体育教师继续教育属于教师继续教育范畴，是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教师，提高思想素质和教学能力的培训。培训内容包括以更新知识，完善、提高教育能力为目的的培训，还包括掌握现代体育教育技术，改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。培训形式比较多样，有新教师的岗前培训、在职教师的岗位培训，也包括学历再提高教育。
一、我国高校体育教师继续教育现状
我国体育教师继续教育的研究起步晚，而且有相当的差距，发展也不均衡，虽然高校体育教师队伍经过几十年的发展，已基本形成规模，但为适应新的社会体制和飞速发展的社会经济，高等体育教育的教师队伍建设还存在一些问题。
（一）知识结构单一，专业口径窄。
由于我国高等教育培养体制不尽完善，目前高等院校体育教师大多数都是来自专业体育院校。体育院校的学科门类较单一，专业口径窄，导致体育院校的毕业生知识结构较偏，再则，高校体育教师掌握的文化知识基本上是以体育理论知识或与体育相关的理论知识为主，而对其他自然学科和社会科学等基础知识掌握较少。在科学技术高度发达、经济高速发展的今天，他们现有的知识结构已不能完全满足高等体育教育的需要。另外，由于种种原因，越来越多的体育教师对新的知识和技术感到陌生，无法解答学生提出的很多新问题。
（二）整体学历偏低，师资力量薄弱。
虽然高校的体育教师大多都是高等体育院系毕业，体育专业研究生也有相当一部分充实着高校体育教师队伍，但是高校体育教师学士学位占大部分，硕士学生教师比其他专业教师的硕士生比例还是很有差距，在全国各类学校的体育教师中，以40岁以下为例，中青年教师占体育教师总数的60%以上，其中高级职称仅占4%，具有研究生学生的占3%，学历情况参差不齐。这些数字表明高校体育教师整体学历偏低，高学历少。
（三）发展还有距离，有待提升空间大。
除了师资问题外，高校体育教师的职业道德水准和教育观念都尚待进一步加强，体育教师应用现代教育技术和骨干教师数量质量提高空间很大。所以高校教师的继续教育要紧跟时代发展的步伐，抓紧机遇，这样才能使高校体育教师在训练、科技创新等领域得到发展和延伸，一个在职体育教师如果不参加继续教育，自身就得不到发展，更无法适应体育教育发展，必将面临社会规则的优胜劣汰。只有积极、主动、认真地参加继续教育，才能不断提高自身素质，假如所有的体育教师素质都得到提高，那么就是体育教师整体素质的提高。因此，加强高校体育教师的继续教育势在必行。
二、高校体育教师继续教育发展所面临的威胁
（一）面临来自当今社会发展的挑战。
21世界，国家的综合国力和国际竞争力将取决于教育的发展、科技的进步和知识水平的创新。这样才能在激烈的国际竞争中占据主动地位。创新人才的培养需要具有创新意识和创新能力的教师。而继续教育是构建具有较高创新素质体育教师队伍的重要手段之一，这就必然对高校体育教师继续教育也提出了新的要求。
（二）来自当前体育教学改革与发展的挑战。
国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的决定，并强调指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”同时，国家教育部近期制定并颁发的《指导纲要》，给高校体育教育教学改革带来了新的发展机遇和挑战。因此，在当今倡导“终身体育”、“健康体育”的素质教育中，传统教育下体育教师的继续教育，在教育教学观念、内容、方法及培养模式等方面不同程度地出现相对滞后的现象。提高教师的整体素质水平已成为当前高校体育教师继续教育发展的迫切需要。
（三）来自体育教育自我生存、自我发展的挑战。
国家对高校教师的要求是具备硕士或以上学历，表明仅仅靠一次性的学校教育远远不能满足未来社会发展和自身的需求，更谈不上创造性的工作。同时，随着当今社会发展，知识更新速度加快，信息呈爆炸性发展，人们的生活水平、生产水平、思维方式、价值观念和健康的质量等正发生着前所未有、深刻的变化。高校体育教师在教学实践过程中，不仅要面对教育科学知识、技术手段方法的激增，还要面对自然科学与社会科学在体育教育领域的广泛运用，已经面临优化体育教师队伍择优竞争上岗的挑战。高校体育教师要不断地进行自我知识更新，创造性地开展体育教育工作，这直接关系到教师的自我生存和发展。
三、加强体育教师继续教育的措施
针对高校体育教师继续教育存在的主要问题和所面临的威胁，应从以下方面加强改进。
（一）提高认识，营造高校体育教师继续教育的良好氛围。 在知识经济时代，高校的办学水平和教育质量对国家、民族未来的命运和前途的影响至关重要。推动高校体育教师继续教育顺利开展，既要将教师的继续教育纳入学校工作的远期目标，又要把教师培训放在重要位置。制订教师全员培训计划和政策措施。再则，体育教师自身要认清形势，深刻领悟并接受继续教育是社会和教育发展的大势所趋，要充分认识到职前教育所获取的知识难以适应社会和教育发展的现实，从而不断调整和完善自身的知识和能力结构，使自己所从事的体育教育工作符合现代学校教育发展的要求。
（二）建立多层次、多规格、多形式的继续教育模式。
逐步提高在职体育教师的学历层次，以此促进高校体育教学质量的提高。根据目前高校体育教师的实际情况，刚参加工作的青年教师培训主要是体育教材教法进修和教学研究，参加工作3年以上的助教主要任务是获得合格学历的进修，副高职称的教师主要为研究生的进修。在具体制订高校体育继续教育计划时，可根据具体情况制定多层次的培训办法。各大高校要以提高体育教师的教学能力为主要目标，把培训与教学和科研结合起来，组织教师开展各专业知识学术交流，举行公开课观摩课，鼓励教师多出科研成果。
（三）建立高校体育教师继续教育的保障机制。
要使高校体育教师继续教育取得良好的效果，必须建立完整的保障机制，保证体育教师进修的权利和义务，使体育教师在职培训终身化、制度化。建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放型教师培训网络。采用激励措施调动高校体育教师参加继续教育的积极性，把教师在职教育作为增资或晋级的一个必要条件，并逐步建立配套制度，加大经费投入，确保继续继续教育工作顺利进行。调动社会各种力量参与师资培训工作的积极性，通过多种渠道筹措教师培训经费。
四、结语
面对新世纪的挑战，面对我国社会和教育发展的挑战，面对实施素质教育对体育教师整体素质要求的挑战，我国体育教师继续教育在教育观念、教育结构、教育模式、教育内容和教育方法手段方面还处于相对滞后状态。随着社会经济发展和教育制度的不断完善，我国的体育教师继续教育工作进入一个新的阶段，为建设一支具有高尚师德、业务精良、具有强烈创新意识的高素质体育教师队伍，高校体育教师继续教育工作不仅需要人们教育观念的更新，更需要大胆探索教学实践，实现理论与实践的高度统一，培养一支贯彻以素质教育为中心、以发展个性为基础、以培养终身体育能力为导向的高校体育师资队伍。
参考文献：
[1]杜俊娟.体育教师在职培训研究.第六届全国体育科学大会论文摘要汇编（二），2000.
[2]庄毅.迈向21世纪的继续教育工作.继续教育（京），1999（1）.
[3]吴俊琦.浅论体育教师继续教育研究[J].沈阳体育学院学院报，2001（3）：81-86.
[4]郑颖颖.武汉体育学院师资队伍继续教育研究[D].武汉体育学院，2007.
[5]周强，王欢，王天佩，倪进，杨伟舂.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊，2002（01）.