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摘 要：本文针对小学语文课堂提问问题进行了深入探究，首先阐述了提问应该遵循的几个重要原则，然后对课堂情况进行分析总结，梳理出了小学语文课堂中存在的问题，然后针对实际中所存在的问题以及课堂要求提出了提高课堂效率的建议，旨在完善小学课堂的提问机制。
关键词：小学语文;课堂提问;提问技巧
引言
课堂提问在小学教学的教学手段和教学技巧中占有重要地位，小学教师应认识到提问的重要性，并掌握相应的策略，以便更好地开展教学工作，但是如果课堂提问出现问题，方法不当，提问内容不当，不但起不到应有的教学效果，还会破坏课堂气氛。因此教师在进行课堂提问时要扬长避短，注意提问技巧以及提問时机，从而保证课堂教学效率。
一、小学课堂提问应该遵循哪些原则
首先要遵循针对性原则，就是教师所提出的问题性质应该保持在一定范围之内，不能偏离教学活动，要注意把握教学主旨，因此提问内容应该结合教学目标的重点内容进行展开，能够保证课堂整体性效果。另外就是逻辑性，教师提问问题应该有一定的逻辑，以教学逻辑为主线进行提问，不提问与教学无关的内容，提问还击金额应该保证课堂授课的逻辑性，不因为提问而提问。提问要具有启发性，尽量减少对学生基本工的提问，为了不使学生厌烦课堂，应该根据教学内容设置具有启发性的问题，这样那些课下没有及时完成作业，或者没有高效地完成语文作业的学生就不会对课堂产生恐惧心理[1]。小学生在六年的基础知识学习过程中会不断发生各种各样的变化，知识储备以及思考能力都会发生巨大变化，因此要按照小学生的发展规律进行提问，根据思考能力设置问题难度。
二、小学语文课堂提问环节所存在的问题
不同的教师以及不同的班级所存在的提问问题各不相同，本文针对教师提问与学生互动之间的协调问题展开了探讨。在实际课堂中，小学语文老师在提问环节往往面临以下几个问题：一是学生回答问题的积极性不强，有的教师在提出问题邀请学生主动回答问题时往往没有学生主动回答，有时候又面临每次主动回答的学生都一样的问题。在这个问题中教师应该采用评分机制等方法对学生进行激励，同时也要增强课堂吸引力，培养学生学习语文的兴趣。另外就是教师提问次数与学生需求次数不同的问题，小学生心理活动简单，对于中等学生教师应该在提问后进行激励，鼓励学生进行，对于学习成绩较差的学生教师应该提问使其充分参与到课堂之中，既要照顾到每一个学生又要把握课堂进度，不断进行协调。
三、如何采取措施增强小学语文课堂提问的有效性
（一）合理设置抓住课文矛盾的问题
合理设置问题具有重要意义，既要注重与教学核心目标相互结合，又要符合学生的身心发展规律，又要具有一定的启示作用。小学语文课文都具有其独特的寓意以及独特的比喻手法，来表达一种情感或者态度，而往往课文最主要的一种比喻手法与课文主旨最为接近，因此教师在提问前要保证自己能够把握文章线索，条理清晰，在提问时能围绕课文的主要矛盾或者次要矛盾进行提问，并于实际生活相互结合。
（二）提问以激发学生主动思考为主要目标
如果教师只是提问一些与知识储备相关的问题，虽然学生回答对问题会产生满足心理，激发学习热情，但是如果学生没有回答对问题就会使得学生产生厌倦心理，甚至产生对教师或者语文科目的恐惧心理。因此课堂提问要以启发性的问题为主，激发学生思考，同时在提问过程中要积极引导学生，给学生以暗示，保持和蔼的提问态度，从而保护学生的心理健康，保持与学生之间的友好关系。为了激发学生主动思考还可以通过轮流提问以及分组讨论的方式，引入评分机制以及奖励机制。
（三）注重提问后的处理方式
课堂提问除了教师邀请学生回答一些问题以外，还包括学生的回答环节，以及学生回答完毕后教师的评价环节，有的还包括教师课后对学生的单独辅导。如果学生能够准确回答问题，那么教师应该对其提出表扬，但是表扬程度要把握，既不能使得学生骄傲，也不能引发其他学生的不满。当学生回答问题有所偏差时要先对学生进行肯定，肯定其思路正确的一部分，然后再进行补充说明，使得学生既能发现自己的长处，又能发现自己的不足并不断进步。即使学生做出了错误回答，教师也要先进行肯定与鼓励，然后再重新对问题进行讲解，使学生通过学习发现自己的错误，而不是直接对学生进行评价。
总结
小学生思维活跃，但是注意力难以集中，且其学习积极性对学习效果具有重要影响，因此小学语文教师运用课堂提问的方式来吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提升教学水平具有重要意义。
參考文献
[1]虎彪.探讨小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].学周刊，2017，3（3）：215-216.
[2]梁平.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].作文成功之路（上），2017，67（10）：49-50.
[3]滕翠琴.小学语文课堂提问存在的问题以及优化的策略[J].山西青年，2016（2）：56.
关键词：小学语文;课堂提问;提问技巧
引言
课堂提问在小学教学的教学手段和教学技巧中占有重要地位，小学教师应认识到提问的重要性，并掌握相应的策略，以便更好地开展教学工作，但是如果课堂提问出现问题，方法不当，提问内容不当，不但起不到应有的教学效果，还会破坏课堂气氛。因此教师在进行课堂提问时要扬长避短，注意提问技巧以及提問时机，从而保证课堂教学效率。
一、小学课堂提问应该遵循哪些原则
首先要遵循针对性原则，就是教师所提出的问题性质应该保持在一定范围之内，不能偏离教学活动，要注意把握教学主旨，因此提问内容应该结合教学目标的重点内容进行展开，能够保证课堂整体性效果。另外就是逻辑性，教师提问问题应该有一定的逻辑，以教学逻辑为主线进行提问，不提问与教学无关的内容，提问还击金额应该保证课堂授课的逻辑性，不因为提问而提问。提问要具有启发性，尽量减少对学生基本工的提问，为了不使学生厌烦课堂，应该根据教学内容设置具有启发性的问题，这样那些课下没有及时完成作业，或者没有高效地完成语文作业的学生就不会对课堂产生恐惧心理[1]。小学生在六年的基础知识学习过程中会不断发生各种各样的变化，知识储备以及思考能力都会发生巨大变化，因此要按照小学生的发展规律进行提问，根据思考能力设置问题难度。
二、小学语文课堂提问环节所存在的问题
不同的教师以及不同的班级所存在的提问问题各不相同，本文针对教师提问与学生互动之间的协调问题展开了探讨。在实际课堂中，小学语文老师在提问环节往往面临以下几个问题：一是学生回答问题的积极性不强，有的教师在提出问题邀请学生主动回答问题时往往没有学生主动回答，有时候又面临每次主动回答的学生都一样的问题。在这个问题中教师应该采用评分机制等方法对学生进行激励，同时也要增强课堂吸引力，培养学生学习语文的兴趣。另外就是教师提问次数与学生需求次数不同的问题，小学生心理活动简单，对于中等学生教师应该在提问后进行激励，鼓励学生进行，对于学习成绩较差的学生教师应该提问使其充分参与到课堂之中，既要照顾到每一个学生又要把握课堂进度，不断进行协调。
三、如何采取措施增强小学语文课堂提问的有效性
（一）合理设置抓住课文矛盾的问题
合理设置问题具有重要意义，既要注重与教学核心目标相互结合，又要符合学生的身心发展规律，又要具有一定的启示作用。小学语文课文都具有其独特的寓意以及独特的比喻手法，来表达一种情感或者态度，而往往课文最主要的一种比喻手法与课文主旨最为接近，因此教师在提问前要保证自己能够把握文章线索，条理清晰，在提问时能围绕课文的主要矛盾或者次要矛盾进行提问，并于实际生活相互结合。
（二）提问以激发学生主动思考为主要目标
如果教师只是提问一些与知识储备相关的问题，虽然学生回答对问题会产生满足心理，激发学习热情，但是如果学生没有回答对问题就会使得学生产生厌倦心理，甚至产生对教师或者语文科目的恐惧心理。因此课堂提问要以启发性的问题为主，激发学生思考，同时在提问过程中要积极引导学生，给学生以暗示，保持和蔼的提问态度，从而保护学生的心理健康，保持与学生之间的友好关系。为了激发学生主动思考还可以通过轮流提问以及分组讨论的方式，引入评分机制以及奖励机制。
（三）注重提问后的处理方式
课堂提问除了教师邀请学生回答一些问题以外，还包括学生的回答环节，以及学生回答完毕后教师的评价环节，有的还包括教师课后对学生的单独辅导。如果学生能够准确回答问题，那么教师应该对其提出表扬，但是表扬程度要把握，既不能使得学生骄傲，也不能引发其他学生的不满。当学生回答问题有所偏差时要先对学生进行肯定，肯定其思路正确的一部分，然后再进行补充说明，使得学生既能发现自己的长处，又能发现自己的不足并不断进步。即使学生做出了错误回答，教师也要先进行肯定与鼓励，然后再重新对问题进行讲解，使学生通过学习发现自己的错误，而不是直接对学生进行评价。
总结
小学生思维活跃，但是注意力难以集中，且其学习积极性对学习效果具有重要影响，因此小学语文教师运用课堂提问的方式来吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提升教学水平具有重要意义。
參考文献
[1]虎彪.探讨小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].学周刊，2017，3（3）：215-216.
[2]梁平.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].作文成功之路（上），2017，67（10）：49-50.
[3]滕翠琴.小学语文课堂提问存在的问题以及优化的策略[J].山西青年，2016（2）：56.