[摘要]：物理学科具有以观察和实验为基础的特点，紧密联系实际的实践性特点，广泛的理论基础性和简明结构性特点，方法严密的逻辑性特点，物理概念、规律的科学性特点，这对于提高学生的素质具有重要意义。
　　[关键词]：物理学科课堂教学 素质教育
　　中图分类号：B-4 文献标识码：B 文章编号：1009-914X（2012）35- 0178 -01
　　素质教育的一个显著特点就是要使物理教育对象主动地学习、主动地发展。在物理教学中就是要充分体现学生的主体地位，最大限度地调动学生思维的积极性。一方面尽可能地加大学生学习的活动量，让学生通过自，己的主动的学习活动（包括动眼、动口、动手、动脑）去掌握知识、发展能力。充分相信、信任学生，实验让学生做，课本让学生看，思路让学生想，图形让学生画，问题让学生提，是非让学生辩，错误让学生析，异同让学生比，好坏让学生评。另一方面，要改革教学模式，让学生自觉地、积极地参与知识的获取过程。
　　一、优化教学过程，发挥主导作用
　　在物理教学中要真正体现学生的主体地位，让学生积极参与知识的获取过程，这必然会遇到一个时间和空间问题。在一节课45分钟的时间内，教师主动地放手让学生思考讨论问题、探索规律，难以在规定时间内完成教学任务。解决这一问题的关键在于要充分发挥教师的“主导”作用，优化教学过程，努力做到：（1）合理处理教材，主次分明，突出重点和关键。（2）精心设计好课堂提问。提问要有针对性、层次性、整体性和启发性，要掌握好时机，灵活应变。（3）科学地设计好教学程序。教学结构要紧凑，要围绕中心内容展开，层次要清楚，过程要流畅，衔接要自然。（4）要善于变换教学方法和教学手段调节学生的兴奋点，减轻学生的疲劳，以获得师生双方的最佳配合，提高课堂教学效益。
　　四、面向全体学生，实施分层教学
　　教师应创设一种合谐的师生关系，给每个学生以均等受教育的机会。同时，必须承认学生在思想、情感、能力等各方面都是有差异的， 不同的学生因材施教。
　　1.分层要求。对优等生，鼓励他们拓宽学习内容，指导他们独立钻研.发展爱好特长；对差生，则要求“低起点、严要求、小步子、快反馈、勤矫正”，使每个学生向“最近发展区”发展，“跳一跳，能摘到桃子”。
　　2.分层施教。教师在设计教案时，增加对优等生的提高要求和对差生的补差要求，既要有面向全体学生的“合”环节，又要兼顾优、差生的“分”环节，并做到合分结合。课堂提问也要进行分层处理，不同难度的问题让不同层次学生回答，充分调动每个学生的积极性，使不同层次的学生都能感到成功的喜悦。
　　3.分层训练。课堂作业分层设计、训练，做到同一类题目从易到难系列化，由基本题出发，逐步铺开，逐步变化，逐步加深提高，并配以适量类似的课外作业；也可以将难题分解为几个比较简单的问题处理，使不同层次的学生各有所得，感到“难题”不难。
　　4.分层评价。对不同层次的学生采用不同的评价标准，充分发挥评价的调控、激励作用，使不同层次的学生向各自新的目标迈进。
　　二、注重方法教育，加强学法指导
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” 在物理教学中，应该把学科知识与科学方法结合起来，根据物理学的特点和教学内容，结合学生的心理、生理特点，采取灵活多样的方式渗透。
　　（1）在概念教学中，教会学生形成概念的方法：“提出问题一观察、实验一分析、比较、抽象、概括、演绎、类比、等效一物理概念一定义物理概念。”（2）在物理規律的教学中，教会学生形成规律的方法：“提出问题一观察、实验一归纳一建立物理规律一确定数学表达式”或“已有概念、规律一数学、逻辑推理或提出假设（类比、臻美、理想实验）一建立物理规律。”（3）在物理实验的教学中，渗透观察法、放大法、转换法、图像法、追溯机遇的方法等。（4）在习题教学中，渗透分析法、综合法、假设法、反证法、类比法、结构方法等。（5）若某种方法在某一阶段教学中出现过多次，教师应以这一阶段中的方法教学为基础进行方法总结，进一步将方法明确化和科学化，讲方法的实施过程、局限性等。（6）在物理学史的教学中，把科学家用的研究方法和巧妙的实验构思作为学生学习的范例。
　　课堂教学不但要注重方法教育，还应该注意学法指导，培养学习的自学能力，教会学生“会学”，如指导学生怎样预习，怎样认真听讲做笔记，怎样复习总结，怎样用好课外资料等，教师在选择教法时必须以学生学的方法为依据，并有意识的将学法渗透于教法中，只有加强学法指导，才能使学生真正成为学习的主人 。
　　三、加强实验教学，培养多种能力
　　物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中实验不仅可以创设有效掌握知识的学习环境，训练学生的科学方法，而且对于培养学生的各种能力和良好的科学素质都具有不可替代的作用。因此在物理教学中应体现以实验为基础。
　　首先，要确保实验自身体系的完整，特别要培养学生动手操作的实验，包括学生分组实验、随堂实验以及课外小实验、小制作，让学生有更多的时间和机会做实验，切实提高实验能力。
　　其次，要在物理教学的各个环节和各个方面加强实验。例如创设物理环境，激发学习动机、兴趣，新知识的教学，复习巩固和知识应用等都应重视物理实验，对基本仪器的使用、重点实验中实验能力的培养都要有计划、有步骤地安排，提倡师生研制教具，培养学生的设计能力和创造能力。
　　再次，改革实验模式和教学方法，切实提高实验教学效益。尽可能创造条件将演示实验变为随堂实验，可以增加探索性实验、设计性实验，实验室实行开放管理等。
　　四、注重德育渗透，培养健全的人格
　　在课堂教学中，如何结合教学内容在传授知识、培养能力和方法教育的同时，对学生进行思想品德教育，培养学生科学的世界观、良好的行为规范、科学态度和心理品质，使学生具有健全的人格是实现全面素质教育的重要内容。
　　要结合教材讲物理学史，讲科学家为追求真理坚韧不拨、锲而不舍的钻研精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，特别是我国老一辈科学家不计个人名利，在极其艰苦的条件下为祖国的科技发展、国家的强盛作出了巨大的贡献，使学生懂得什么是高尚的追求，什么是高尚的情操，从而激发学生热爱科学的情感，培养学生求真务实、勇于探索的创造精神。通过介绍科学家发明创造的艰辛过程，介绍物理规律的获得过程，培养学生尊重事实、严肃认真、不怕困难的意志品质。
　　在教学过程中，要注重培养学生的上进心，不斥责、伤害学生，在埋怨学生“笨”时，首先要想到自己是否尽到了责任，是否找到了帮助“差生”的有效办法，没有“不可救药”的学生，只有不善于帮助“差生”的老师，大多数差生在心理上都有一定的压抑感，不愿意接近老师，有问题不敢问老师.对老师的批评很敏感，既怕老师又希望得到老师的帮助，因此在课堂教学中对差生要特殊照顾，多提问、多练习、多启发、并及时表扬鼓励，在课后要耐心答疑，指导学习方法，增进师生情感，激发学习热情和自信心。
　　五、重视知识应用，拓宽教学手段
　　随着信息时代的到来，人们生活水平不断提高，日常生活中用到的物理知识越来越多。因此物理教学应重视知识的应用，将物理教学同现代科技成果联系起来，适当介绍现代科技新成果、新成就，如卫星、火箭、核电站、现代信息技术等，激发学生的民族自豪感；把物理知识与日常生活联系起来，引导学生联系实际提出一些问题，然后去分析、解决，培养学生运用知识解决实际问题的能力，还应把物理知识同重大社会问题如噪声的危害、环境污染、能源紧缺、生态环境的破坏等联系起来，增强学生的社会责任感，使学生了解物理学的社会意义。
　　在课堂教学中，要充分利用各种教学手段，有效地改进教学形式，使教学信息传递更加生动活泼，教学内容更加形象生动，思维活动更加活跃，不但要重视传统的教学媒体，还要学习和利用现代电化教学媒体和多媒体辅助教学，使物理教学有鲜明的时代感。