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【关键词】高中数学 信息化 双刃剑
随着我国教育信息化的快速发展，信息化设备已经成为教室中必备的教学媒体，从上课开始的引入，到重、难点的突破;从揭示新鲜事物，到激发学生自主创新，都在运用着信息技术进行教学。
一、为什么要使用信息化教学？
（一）有利于提高学生的学习积极性
多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
（二）有利于帮助学生更深入层次的理解数学问题
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
（三）有利于减轻教师的教学工作量
老师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且老师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了老师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了老师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育網校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了老师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
二、高中数学信息化教学的现状及成因
多年对高中数学信息化教学的研究与分析发现：许多数学教师使用信息技术制作的多媒体课件简陋，不符合学生的认知特点;数学教师使用信息化教学常常缺乏明确的必要性和合理性，甚至在许多的课例中，多媒体成了破坏教学质量的“罪魁祸首”。
出现这些现象的原因是信息化教学仅仅是一种新的教学手段，其目的是把教师的教和学生的学结合起来，特别是学生的学，如果不能把应用信息化和学生的学习过程有机结合起来，那么信息技术的作用就成为“无本之木，无水之源”。教学是一项复杂的活动，它不会因信息化的出现而变得简单。但信息化的出现，为教学带来了许多新的变化。教师不仅要投入很多的精力去设计教学，做出漂亮实用的课件，更需要教师去学习理论知识与实践技能，充分发挥信息化的积极作用，促进学生的学习。
三、高中数学信息化教学的实施
（一）利用信息化教学提高学生的学习效率
根据相关研究表明：人们在阅读时一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的接收效果将大大增强。所以在数学信息化教学条件下，多媒体课件承载着丰富的教学信息，教师运用多媒体课件展示教学信息，引导学生通过观察与体验课件中的信息获取知识，加深对知识的领悟。
例如在初步学习立体几何时，有好多学生的空间想象力不强，通过图形不能想象出空间几何体的形状，这时多媒体课件发挥他的有效性，应用几何画板画出空间几何体，编辑好点线的先后顺序，放映时将一个动态的空间几何体展示给学生，学生接受起来容易多了。同时，也增加学生学习立体几何的兴趣。因此，课件的有效设计是课堂教学获得成功的重要前提条件，精心设计多媒体课件，创设丰富的情境画面，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动性，是课件设计的重中之重，也是教学之本，更是取得理想教学效果的保障。
（二）利用信息化教学激发学生的学习动机
所谓学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受到多种因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。传统的数学教学信息主要依赖教师的语言和板书，再会调动课堂气氛的老师也有疲惫的时候。而信息技术利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，在老师的引导下，学生积极主动地参与到教学活动中来，合理、充分的开展教学活动，信息技术才能真正地与学生的学习结合在一起，成为提高学习效率和质量的工具。同时精彩的数学多媒体课件也能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。例如在学习三角函数中的周期现象时，开头可以设计动画视频，屏幕上出现波涛汹涌的江水拍打着岸边，波浪一波接着一波，目的是把学生引入潮水周期现象的那种意境。
随着我国教育信息化的快速发展，信息化设备已经成为教室中必备的教学媒体，从上课开始的引入，到重、难点的突破;从揭示新鲜事物，到激发学生自主创新，都在运用着信息技术进行教学。
一、为什么要使用信息化教学？
（一）有利于提高学生的学习积极性
多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼，优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
（二）有利于帮助学生更深入层次的理解数学问题
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延展、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
（三）有利于减轻教师的教学工作量
老师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且老师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了老师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了老师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育網校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了老师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
二、高中数学信息化教学的现状及成因
多年对高中数学信息化教学的研究与分析发现：许多数学教师使用信息技术制作的多媒体课件简陋，不符合学生的认知特点;数学教师使用信息化教学常常缺乏明确的必要性和合理性，甚至在许多的课例中，多媒体成了破坏教学质量的“罪魁祸首”。
出现这些现象的原因是信息化教学仅仅是一种新的教学手段，其目的是把教师的教和学生的学结合起来，特别是学生的学，如果不能把应用信息化和学生的学习过程有机结合起来，那么信息技术的作用就成为“无本之木，无水之源”。教学是一项复杂的活动，它不会因信息化的出现而变得简单。但信息化的出现，为教学带来了许多新的变化。教师不仅要投入很多的精力去设计教学，做出漂亮实用的课件，更需要教师去学习理论知识与实践技能，充分发挥信息化的积极作用，促进学生的学习。
三、高中数学信息化教学的实施
（一）利用信息化教学提高学生的学习效率
根据相关研究表明：人们在阅读时一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的接收效果将大大增强。所以在数学信息化教学条件下，多媒体课件承载着丰富的教学信息，教师运用多媒体课件展示教学信息，引导学生通过观察与体验课件中的信息获取知识，加深对知识的领悟。
例如在初步学习立体几何时，有好多学生的空间想象力不强，通过图形不能想象出空间几何体的形状，这时多媒体课件发挥他的有效性，应用几何画板画出空间几何体，编辑好点线的先后顺序，放映时将一个动态的空间几何体展示给学生，学生接受起来容易多了。同时，也增加学生学习立体几何的兴趣。因此，课件的有效设计是课堂教学获得成功的重要前提条件，精心设计多媒体课件，创设丰富的情境画面，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动性，是课件设计的重中之重，也是教学之本，更是取得理想教学效果的保障。
（二）利用信息化教学激发学生的学习动机
所谓学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受到多种因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。传统的数学教学信息主要依赖教师的语言和板书，再会调动课堂气氛的老师也有疲惫的时候。而信息技术利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，在老师的引导下，学生积极主动地参与到教学活动中来，合理、充分的开展教学活动，信息技术才能真正地与学生的学习结合在一起，成为提高学习效率和质量的工具。同时精彩的数学多媒体课件也能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。例如在学习三角函数中的周期现象时，开头可以设计动画视频，屏幕上出现波涛汹涌的江水拍打着岸边，波浪一波接着一波，目的是把学生引入潮水周期现象的那种意境。