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【摘 要】 在小学数学教学中应用现代多媒体资源可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成及展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。因为现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。以互联网络和远程教育技术为主要媒介的现代多媒体，正好迎合了教育的发展趋势，它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。
【关键词】 多媒体 学生 数学 教学
在小学数学教学中应用现代多媒体资源可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成及展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。因为现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。以互联网络和远程教育技术为主要媒介的现代多媒体，正好迎合了教育的发展趋势，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。因此，将多媒体应用于数学教学中，值得我们去探索与思考。
1 多媒体为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的能力
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析，最后得出结论。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
2 多媒体利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的多媒体进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
例如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小鱼，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，从而调动了学生学习数学的兴趣。
3 多媒体资源的运用，有利于提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生对学校数学没有兴趣和信心，不利于素质教育的发展。根据小学教学内容和学生的年龄特点，灵活地运用多媒体资源进行教学，比传统的教学方法更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，能将有意注意和无意注意结合起来，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“精讲精练”的特点，适时使用多媒体资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
4 多媒体的运用，能使抽象变为具体，促进学生对知识的内化
例如，在六年级数学中讲解求圆柱体的侧面积时，教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的长方形，这样，学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。
还有，求一个长8厘米，宽5厘米的长方形，以长方形的宽所在的直线为轴旋转一周，所得的图形的体积是多少？遇到这样的题目，学生的思维一度出现了停滞，对于小学生来说旋转得到的图形是什么想象起来比较困难，直观教具演示也很难帮助学生在头脑中形成具体的过程，学生被难住了，这时，老师进行Flash动画演示，清晰地呈现出长方形围绕宽所在的直线旋转一周时的轨迹，就这样，圆柱形成的过程简单、清晰、明了地在学生面前呈现，学生很快找到了解决问题的办法。
由此可见，在教学过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，加深学生的理解，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，同时也发展了他们的空间想象力和观察分析、解决问题的能力。
总之，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，还能达到人人都能满足不同的学习需求，最大限度的开发潜能。通过多媒体资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。它给数学课堂带来的是精彩，播种的是希望，收获的是发展。只要运用得当，多媒体资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好多媒体教育资源。
【关键词】 多媒体 学生 数学 教学
在小学数学教学中应用现代多媒体资源可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成及展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。因为现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。以互联网络和远程教育技术为主要媒介的现代多媒体，正好迎合了教育的发展趋势，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。因此，将多媒体应用于数学教学中，值得我们去探索与思考。
1 多媒体为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的能力
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析，最后得出结论。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
2 多媒体利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的多媒体进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
例如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小鱼，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，从而调动了学生学习数学的兴趣。
3 多媒体资源的运用，有利于提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生对学校数学没有兴趣和信心，不利于素质教育的发展。根据小学教学内容和学生的年龄特点，灵活地运用多媒体资源进行教学，比传统的教学方法更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，能将有意注意和无意注意结合起来，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“精讲精练”的特点，适时使用多媒体资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
4 多媒体的运用，能使抽象变为具体，促进学生对知识的内化
例如，在六年级数学中讲解求圆柱体的侧面积时，教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的长方形，这样，学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。
还有，求一个长8厘米，宽5厘米的长方形，以长方形的宽所在的直线为轴旋转一周，所得的图形的体积是多少？遇到这样的题目，学生的思维一度出现了停滞，对于小学生来说旋转得到的图形是什么想象起来比较困难，直观教具演示也很难帮助学生在头脑中形成具体的过程，学生被难住了，这时，老师进行Flash动画演示，清晰地呈现出长方形围绕宽所在的直线旋转一周时的轨迹，就这样，圆柱形成的过程简单、清晰、明了地在学生面前呈现，学生很快找到了解决问题的办法。
由此可见，在教学过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，加深学生的理解，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，同时也发展了他们的空间想象力和观察分析、解决问题的能力。
总之，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，还能达到人人都能满足不同的学习需求，最大限度的开发潜能。通过多媒体资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。它给数学课堂带来的是精彩，播种的是希望，收获的是发展。只要运用得当，多媒体资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好多媒体教育资源。