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【摘 要】现代学徒制模式下高职学生管理工作出现一些新的挑战，本文通过分析这些挑战从而对学生管理工作进行研究探索。
【关键词】现代学徒制 高职院校 学生管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.010
随着我国经济发展，传统的高职教育毕业生已不能满足现代企业的用工需求。深化产教融合、校企合作，培养创新技术技能人才的新型人才模式——现代学徒制在探索中产生。2014年教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年开始试点。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求，课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，毕业证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业是第二批学徒制试点单位。在运行过程中，由于学生身份的双重性，培养模式的创新性，给学生管理工作带来了新挑战，同时也带来新探索。
一、现代学徒制下高职院校学生管理工作的挑战
1.学生身份的转变。传统高职教育中学生身份非常单一，但现代学徒制下学生身份发生了改变，拥有学生和学徒双身份。学生向学徒的转变是一种挑战，毕竟学校环境相对单纯活泼，而企业环境更要求员工的执行力。学生适应不好就会发生畏难情绪等，出现旷工、请假等现象，给管理带来困难。
2.教育方式的转变。传统高职教育中学生主要以接受理论為主，现代学徒制则以工作为导向，接受更多工作技能和专业技术培训，需要学生调整学习方式，亲自动手实践而不只是理论记忆，学生在调整过程中也产生一些问题，需要管理人员予以重视。
3.教学地点及时间的转变。传统高职教育学生在校上课，按照学校作息时间，现代学徒制下学生和企业结合更加紧密，完全接触企业环境，按照企业工作时间进行，还会进行轮岗，时间和精力都发生巨大变化，学生一时之间难免适应不了，可能会因为压力过大导致厌学，给管理工作带来挑战。
4.教育主体的转变。传统高职教育学生接受任课老师和辅导员的教育管理，现代学徒制要求校企融合，学校专业教师和企业师傅共同承担教学任务，辅导员和企业人员共同承担管理工作，学生管理不再只是学校的事，更需要企业的支持和配合，需要校企共同沟通协调，做出努力，否则就容易出现管理盲区。
二、现代学徒制下学生管理工作的探索
1.建立健全管理模式，构建科学的管理体系。现代学徒制培养模式的重要特征就是校企双主体育人，学校和企业共同承担教育培养和管理学生/学徒的职责。需要建立健全学生管理模式，构建科学的管理体系。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业在学徒制实施过程中，建立管理制度，选拔专业能力好的教师担任班主任，明确辅导员和班主任工作职责;做好学生实习动员，进行安全教育，培养学生职业精神和职业道德;和企业、学生共同签订三方实习协议，明确规定学生在企业实习期间的安全责任，所享受的实习待遇及应遵守的实习纪律;在实习期间，企业要监督管理学生，保障学生实习安全和实习质量，学校定期检查学生实习进程，了解实习效果，学生按照师傅要求完成实习任务，遵守相关纪律要求，填写实习日记，每周做好总结，每月填好报表，结束后由企业师傅和学校指导老师共同填写实习鉴定意见。同时建立由企业人事负责人、企业师傅、学校专业负责人、专业教师和辅导员班主任组成的联席会议制度，搭建好校企双方合作交流，沟通联系的平台，明确彼此学生管理职责，对学生实习期间管理工作进行全面实施和监控。
2.利用网络等新媒体技术，创建学生管理新路径。学生在企业实习期间，辅导员、班主任与学生见面机会骤减，对学生的学习状况和心理状况无法及时掌握。要充分利用现代网络技术进行学生管理，通过QQ、微信等建立“交流群”，时刻关注学生状态，与学生沟通交流并针对性指导教育，企业师傅也加入交流群，进行答疑解惑。学校和企业还建立学徒制专栏，设置学徒简报、师傅在线等模块，及时了解学生情况，积极引导，对学徒进行全方位指导。
3.充分发挥学生主体作用，完善学生自我约束和激励机制。现代学徒制模式下，学生进入企业，与校内相比会较为松散，相应增加了管理难度，而学生的事务存在于学生之中，学生自我管理会更便捷。因而要加强学生自我管理，自我约束机制。充分发挥学生干部及学生党员的模范带头作用，积极引领他们参与学生管理工作，让他们充分做好学生与学校和企业之间的桥梁纽带，将学生状况及需求及时反馈。同时在学生中开展互评互比，争当先进的活动，强化学生的自我激励意识。
4.加强企业文化熏陶，提升学徒综合素养。企业文化是企业所特有的，对学生认识企业、信赖企业有极其重要作用。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业大力加强企业文化熏陶作用，全面提升学生综合素养。新生入学专业教育就邀请合作企业代表到校宣讲行业发展及企业文化。从第一学期就开始邀请企业技术总监、管理总监等行业著名人士不定期到校为学生做报告。在学徒制班中开设企业文化课程，注入企业文化因素。组织学生不定期到企业进行参观调研，感受企业精神。组织学生参加校园招聘会，了解企业文化。校企共建学徒制班进行企业冠名，并在教室内进行相关企业文化设计。学生到企业实习期间，企业会选择工作敬业教导有方的企业师傅充当带教师傅，这种热情、责任心以及团队互助精神都深深感染了学生。通过企业文化熏陶，也让学生更加明确自己的职业发展方向，端正职业态度，做好职业规划，提升综合素养。
现代学徒制模式仍然处于探索阶段，实施过程中确实给学生管理工作带来新的困惑，但我们高职教育者要敢于面对挑战，锐意进取，不断创新，积极探索，确保现代学徒制人才培养目标顺利实现。
参考文献
[1]吴芳.现代学徒制下高职院校学生管理模式探究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017（2）：61-63.
[2]王琪.基于工学结合模式的高职学生管理问题研究[J].职教论坛，2016（14）：85-88.
[3]朱爱文，赵旭庭等.基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系构建探索[J].安徽农学通报，2017，23（19）：119-121.
【关键词】现代学徒制 高职院校 学生管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.010
随着我国经济发展，传统的高职教育毕业生已不能满足现代企业的用工需求。深化产教融合、校企合作，培养创新技术技能人才的新型人才模式——现代学徒制在探索中产生。2014年教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年开始试点。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求，课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，毕业证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业是第二批学徒制试点单位。在运行过程中，由于学生身份的双重性，培养模式的创新性，给学生管理工作带来了新挑战，同时也带来新探索。
一、现代学徒制下高职院校学生管理工作的挑战
1.学生身份的转变。传统高职教育中学生身份非常单一，但现代学徒制下学生身份发生了改变，拥有学生和学徒双身份。学生向学徒的转变是一种挑战，毕竟学校环境相对单纯活泼，而企业环境更要求员工的执行力。学生适应不好就会发生畏难情绪等，出现旷工、请假等现象，给管理带来困难。
2.教育方式的转变。传统高职教育中学生主要以接受理论為主，现代学徒制则以工作为导向，接受更多工作技能和专业技术培训，需要学生调整学习方式，亲自动手实践而不只是理论记忆，学生在调整过程中也产生一些问题，需要管理人员予以重视。
3.教学地点及时间的转变。传统高职教育学生在校上课，按照学校作息时间，现代学徒制下学生和企业结合更加紧密，完全接触企业环境，按照企业工作时间进行，还会进行轮岗，时间和精力都发生巨大变化，学生一时之间难免适应不了，可能会因为压力过大导致厌学，给管理工作带来挑战。
4.教育主体的转变。传统高职教育学生接受任课老师和辅导员的教育管理，现代学徒制要求校企融合，学校专业教师和企业师傅共同承担教学任务，辅导员和企业人员共同承担管理工作，学生管理不再只是学校的事，更需要企业的支持和配合，需要校企共同沟通协调，做出努力，否则就容易出现管理盲区。
二、现代学徒制下学生管理工作的探索
1.建立健全管理模式，构建科学的管理体系。现代学徒制培养模式的重要特征就是校企双主体育人，学校和企业共同承担教育培养和管理学生/学徒的职责。需要建立健全学生管理模式，构建科学的管理体系。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业在学徒制实施过程中，建立管理制度，选拔专业能力好的教师担任班主任，明确辅导员和班主任工作职责;做好学生实习动员，进行安全教育，培养学生职业精神和职业道德;和企业、学生共同签订三方实习协议，明确规定学生在企业实习期间的安全责任，所享受的实习待遇及应遵守的实习纪律;在实习期间，企业要监督管理学生，保障学生实习安全和实习质量，学校定期检查学生实习进程，了解实习效果，学生按照师傅要求完成实习任务，遵守相关纪律要求，填写实习日记，每周做好总结，每月填好报表，结束后由企业师傅和学校指导老师共同填写实习鉴定意见。同时建立由企业人事负责人、企业师傅、学校专业负责人、专业教师和辅导员班主任组成的联席会议制度，搭建好校企双方合作交流，沟通联系的平台，明确彼此学生管理职责，对学生实习期间管理工作进行全面实施和监控。
2.利用网络等新媒体技术，创建学生管理新路径。学生在企业实习期间，辅导员、班主任与学生见面机会骤减，对学生的学习状况和心理状况无法及时掌握。要充分利用现代网络技术进行学生管理，通过QQ、微信等建立“交流群”，时刻关注学生状态，与学生沟通交流并针对性指导教育，企业师傅也加入交流群，进行答疑解惑。学校和企业还建立学徒制专栏，设置学徒简报、师傅在线等模块，及时了解学生情况，积极引导，对学徒进行全方位指导。
3.充分发挥学生主体作用，完善学生自我约束和激励机制。现代学徒制模式下，学生进入企业，与校内相比会较为松散，相应增加了管理难度，而学生的事务存在于学生之中，学生自我管理会更便捷。因而要加强学生自我管理，自我约束机制。充分发挥学生干部及学生党员的模范带头作用，积极引领他们参与学生管理工作，让他们充分做好学生与学校和企业之间的桥梁纽带，将学生状况及需求及时反馈。同时在学生中开展互评互比，争当先进的活动，强化学生的自我激励意识。
4.加强企业文化熏陶，提升学徒综合素养。企业文化是企业所特有的，对学生认识企业、信赖企业有极其重要作用。济源职业技术学院汽车检测与维修技术专业大力加强企业文化熏陶作用，全面提升学生综合素养。新生入学专业教育就邀请合作企业代表到校宣讲行业发展及企业文化。从第一学期就开始邀请企业技术总监、管理总监等行业著名人士不定期到校为学生做报告。在学徒制班中开设企业文化课程，注入企业文化因素。组织学生不定期到企业进行参观调研，感受企业精神。组织学生参加校园招聘会，了解企业文化。校企共建学徒制班进行企业冠名，并在教室内进行相关企业文化设计。学生到企业实习期间，企业会选择工作敬业教导有方的企业师傅充当带教师傅，这种热情、责任心以及团队互助精神都深深感染了学生。通过企业文化熏陶，也让学生更加明确自己的职业发展方向，端正职业态度，做好职业规划，提升综合素养。
现代学徒制模式仍然处于探索阶段，实施过程中确实给学生管理工作带来新的困惑，但我们高职教育者要敢于面对挑战，锐意进取，不断创新，积极探索，确保现代学徒制人才培养目标顺利实现。
参考文献
[1]吴芳.现代学徒制下高职院校学生管理模式探究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017（2）：61-63.
[2]王琪.基于工学结合模式的高职学生管理问题研究[J].职教论坛，2016（14）：85-88.
[3]朱爱文，赵旭庭等.基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系构建探索[J].安徽农学通报，2017，23（19）：119-121.