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摘要：电工电子是高校电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，要培养出既能动脑，又能动手的学生，就要让学生在电路、电工技术及电子技术方面获得更多的知识，多参加实践，而不是单纯学习理论知识。所以，高等工科院校对电工电子课程进行教学改革就是十分必要的。以下将围绕着电工电子课程教学改革来做具体分析。
关键词：电工电子课程；教学改革
一、电工电子课程的特点
电工电子课程在高校工科教学体系中占有重要地位，该课程可以为学生们今后的学习及毕业后从事工程技术等工作打下坚实的基础。在电子工业飞速发展和计算机技术迅速普及的情况下，电工电子课程已经成为了电类专业的必修课程和部分工科类其他专业的选修课程。
二、电工电子课程教学的现状
1、在教学中，教学开展一般是依据教材，以该课程该课本的知识为中心。
2、课程教学与实践教学出现严重脱节，不能与EDA软件充分结合起来。
3、教学方法、手段落后，一般采用大班授课的方式，学生的学习以接受知识为主，忽视了学生的兴趣，也无法调动学生学习的积极主动性。
4、考核方式過于简化，仅以考分为主要依据，考察的是学生的记忆力和应试能力，学生的综合素质得不到根本提高。
5、该课程的教材内容理论性较强，不利于培养学生的技能。
三、电工电子课程教学改革
(一)教材选用。随着电子技术的高速发展，使用集成电路就成为十分普遍的事，但是从当前的教材来看，我们所使用的教材多是从分立半导体器件讲起，对器件内部的结构和工作原理做了过多的分析，同时还有一些推理计算，这种处理方法在一定程度上加重了学生的学习负担。表面上学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。因此，在传统教学体系基础上增加一些新内容、新器件，教师多讲一些电路的实际应用，都有利于培养学生解决实际问题的能力。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识，引导学生将注意力集中在解决问题上。所以，选用的教材要能打破知识体系，在基础知识的层次上补进新知识。
(二)教与学的结合。在教学过程中，应该突出教师的主导作用和学生的主体作用，将多种教学方式充分运用起来，激发学生的主观能动性，从而实现教与学的完美结合。
首先，在教法上应充分发挥实践指导教师的主导作用，多采用启发式、讨论式、指导式教学，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神、创新意识。在教学方法上，实践指导教师应帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。与此同时，还要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，并用电子教案、教学光盘、模拟软件等多种形式教学。总之，利用多媒体教学能促使教学效果更生动、信息量更大，也提高了实验效果。
其次，在教法上应发挥出学生的主体作用，让学生在实践前做好预习；在实践过程中有步骤的进行；实践结束后，要及时进行总结，写好总结报告及操作要点，对其进行仔细分析，如有不足之处就要及时改进。
(三)注重实践技能方面的训练。电工电子课程体系具有操作性、实验性、应用性等特点。针对这一特点，我们电类专业的教师就要不断改革教学实训内容，在教学的过程中，引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。开设合理的实验课题，学生们通过实验课能对课堂教学内容有进一步的掌握。通过完整、具体的实验内容，学生能从中掌握各种实验技术和测试技术。此外，在工程实践中还要广泛应用各种器件的基本功能，通过实验可以提升学生的设计能力。
目前，在新系列教材中舍弃了模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验。与此同时，又引入了一些新的内容，包括：集成运放的各种应用、跨导型运算放大器及电流型运算放大器的应用、大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。另外，还有大量的简单设计和综合设计性的实验内容也被加进新教材中，教学内容的多样性可以更好的满足不同程度学生学习的需要。在电路理论课程结束后，可独立开设电路综合实验课，这时学生已经学习了电路课程，并对课程内的基本实验有了动手能力，可以分析问题和解决问题，尤其对于一些特定的实验任务我们可以用有创意的测量方法来完成。
(四)考试考核方式。一般来说，教学中的考核环节主要是对成绩的考核。其中，所采取的考试标准和考核方式都在一定程度上影响着学生的前进方向。为了考核更为合理，我们可以将笔试及电子产品结合起来，在这两者基础上对学生所掌握的知识、动手能力、分析能力进行综合评定。笔试是用来检查学生对教材中涉及的知识所掌握的程度；设计电子产品是考察学生的动手能力和创新能力。这两项考核得出的成绩最后要算入到总成绩，每项考核所占的比重应根据教学的实际情况来确定。
四、结束语。总而言之，电工电子是一门具有很强实践性的专业基础课，教与学都存在一定难度。所以，电工电子教学要尽量跟上电子技术的发展速度，对教学模式、教学方法等进行改革，多给学生创造观察、实践、分析的机会，提高学生的学习兴趣，为今后该课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨颖、王昆《“电工电子”教学方法探究》[J]，《中国电力教育》2009年04期。
[2] 王平安、马丽娟《对电工实训教学改革的探讨》[J]，《广西质量监督导报》2008年06期。
[3] 李春茂《电工学课程模块化教学方案的建设与实施》[J]，《华南理工大学电子与信息学院学报》2009年08期。
[4] 郭广灵、段守敏、张晓东《电工电子技术课程教学改革与实践研究》[J]，《中国电力教育》2011年23期。
[5] 汪木兰、徐开芸《电子电子教学体系和实验平台的构建谈论》[J]，《中国现代教育装备》2005年11期。
关键词：电工电子课程；教学改革
一、电工电子课程的特点
电工电子课程在高校工科教学体系中占有重要地位，该课程可以为学生们今后的学习及毕业后从事工程技术等工作打下坚实的基础。在电子工业飞速发展和计算机技术迅速普及的情况下，电工电子课程已经成为了电类专业的必修课程和部分工科类其他专业的选修课程。
二、电工电子课程教学的现状
1、在教学中，教学开展一般是依据教材，以该课程该课本的知识为中心。
2、课程教学与实践教学出现严重脱节，不能与EDA软件充分结合起来。
3、教学方法、手段落后，一般采用大班授课的方式，学生的学习以接受知识为主，忽视了学生的兴趣，也无法调动学生学习的积极主动性。
4、考核方式過于简化，仅以考分为主要依据，考察的是学生的记忆力和应试能力，学生的综合素质得不到根本提高。
5、该课程的教材内容理论性较强，不利于培养学生的技能。
三、电工电子课程教学改革
(一)教材选用。随着电子技术的高速发展，使用集成电路就成为十分普遍的事，但是从当前的教材来看，我们所使用的教材多是从分立半导体器件讲起，对器件内部的结构和工作原理做了过多的分析，同时还有一些推理计算，这种处理方法在一定程度上加重了学生的学习负担。表面上学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。因此，在传统教学体系基础上增加一些新内容、新器件，教师多讲一些电路的实际应用，都有利于培养学生解决实际问题的能力。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识，引导学生将注意力集中在解决问题上。所以，选用的教材要能打破知识体系，在基础知识的层次上补进新知识。
(二)教与学的结合。在教学过程中，应该突出教师的主导作用和学生的主体作用，将多种教学方式充分运用起来，激发学生的主观能动性，从而实现教与学的完美结合。
首先，在教法上应充分发挥实践指导教师的主导作用，多采用启发式、讨论式、指导式教学，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神、创新意识。在教学方法上，实践指导教师应帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。与此同时，还要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，并用电子教案、教学光盘、模拟软件等多种形式教学。总之，利用多媒体教学能促使教学效果更生动、信息量更大，也提高了实验效果。
其次，在教法上应发挥出学生的主体作用，让学生在实践前做好预习；在实践过程中有步骤的进行；实践结束后，要及时进行总结，写好总结报告及操作要点，对其进行仔细分析，如有不足之处就要及时改进。
(三)注重实践技能方面的训练。电工电子课程体系具有操作性、实验性、应用性等特点。针对这一特点，我们电类专业的教师就要不断改革教学实训内容，在教学的过程中，引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。开设合理的实验课题，学生们通过实验课能对课堂教学内容有进一步的掌握。通过完整、具体的实验内容，学生能从中掌握各种实验技术和测试技术。此外，在工程实践中还要广泛应用各种器件的基本功能，通过实验可以提升学生的设计能力。
目前，在新系列教材中舍弃了模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验。与此同时，又引入了一些新的内容，包括：集成运放的各种应用、跨导型运算放大器及电流型运算放大器的应用、大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。另外，还有大量的简单设计和综合设计性的实验内容也被加进新教材中，教学内容的多样性可以更好的满足不同程度学生学习的需要。在电路理论课程结束后，可独立开设电路综合实验课，这时学生已经学习了电路课程，并对课程内的基本实验有了动手能力，可以分析问题和解决问题，尤其对于一些特定的实验任务我们可以用有创意的测量方法来完成。
(四)考试考核方式。一般来说，教学中的考核环节主要是对成绩的考核。其中，所采取的考试标准和考核方式都在一定程度上影响着学生的前进方向。为了考核更为合理，我们可以将笔试及电子产品结合起来，在这两者基础上对学生所掌握的知识、动手能力、分析能力进行综合评定。笔试是用来检查学生对教材中涉及的知识所掌握的程度；设计电子产品是考察学生的动手能力和创新能力。这两项考核得出的成绩最后要算入到总成绩，每项考核所占的比重应根据教学的实际情况来确定。
四、结束语。总而言之，电工电子是一门具有很强实践性的专业基础课，教与学都存在一定难度。所以，电工电子教学要尽量跟上电子技术的发展速度，对教学模式、教学方法等进行改革，多给学生创造观察、实践、分析的机会，提高学生的学习兴趣，为今后该课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨颖、王昆《“电工电子”教学方法探究》[J]，《中国电力教育》2009年04期。
[2] 王平安、马丽娟《对电工实训教学改革的探讨》[J]，《广西质量监督导报》2008年06期。
[3] 李春茂《电工学课程模块化教学方案的建设与实施》[J]，《华南理工大学电子与信息学院学报》2009年08期。
[4] 郭广灵、段守敏、张晓东《电工电子技术课程教学改革与实践研究》[J]，《中国电力教育》2011年23期。
[5] 汪木兰、徐开芸《电子电子教学体系和实验平台的构建谈论》[J]，《中国现代教育装备》2005年11期。