记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，6双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“春雨到底是什么颜色的呢？你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。
　　——老师，我知道！
　　——老师，我来告诉他！
　　——春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。
　　——春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。
　　——春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
　　多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
　　同时，在教学中我先让孩子们选择自己喜欢的小动物来读读，孩子们读书的情趣很浓，很快投入到激烈的讨论之中！在学习的过程中，有一个学生站起来对我说：“老师，我觉得春雨是亮晶晶的，他可以把树叶洗的干干净净，我喜欢春雨！”他说的多好呀！突然，一个平时不怎么发言的同学站起来说“老师，春雨是无色透明的。”一石激起千层浪，孩子们纷纷争论起来，有的学生说：“我认为春雨是蓝色的，因为天是蓝色的，雨是从天上下来的啊！”有的学生说：“我认为春雨是五颜六色的，落在草地上的是绿色，落在油菜花上的是黄色，落在杜鹃丛中的是红色。”还有一个学生已经激动得来不及举手，大声说：“郑老师，我有一个办法让花草树木都变成黄色，——那就是让天不要下雨。”看着他那张兴奋的脸，我想孩子们已经在自己的想象与争论之中明白了“春雨对大地的滋润”。我没有否定任何一个答案，而是笑着说：小朋友们，其实春雨就在我们的身边，你们自己去看看它到底是什么颜色的吧，把你观察到的结果告诉我好吗？通过朗读此文，孩子们体会到春天的美景，春雨的作用，感悟出春雨的色彩！通过精彩的讨论，在孩子们的心田中也勾画出了一幅幅美丽的春景图。