随着“新课标”的进一步深化和发展，高中语文写作教学也面临着更高的要求和挑战，在“新课标”的大背景之下，高中语文写作教学不仅要适应学生的学习需要，同时也要将学生未来的学习和发展需求纳入高中写作教学的教学范畴，提升教学质量。
　　 首先，高中语文写作教学最重要的教学任务，便是引导和指导学生进行语文写作相关专业知识的学习，引导学生进行有效的写作训练和练习，提升学生的写作质量，使学生养成良好的写作习惯。但是在现阶段的高中语文写作教学过程中，由于受到传统教学模式和教学理念的影响和约束，教师在对学生进行写作教学时采用的教学理念较为陈旧，教学方法也较为单一，往往是对学生进行满堂灌式的写作知识教学，并且指定写作题目和写作材料让学生进行写作练习。
　　 针对这种状况，教师在对学生进行写作教学时应该真正做到从学生的角度出发，认真研究学生的学习心理，了解学生对于写作课程的看法，从而有针对性的解决学生在进行写作课程学习过程中所遇到的问题和困惑，使学生能够消除自身对于写作教学的偏见和误解，使学生从任务性、强迫性的学习心理中解放出来，认识到进行语文写作学习不仅是进行语文课程学习的一部分，同时还是自己抒发自身见解，表达自身情感的重要方式，从而激发学生的写作兴趣和写作热情，使学生能够更加积极主动地参与到写作教学过程中，甩掉之前的心理包袱，和教师进行有效的配合，进而提升高中语文写作的教学质量和学生的写作水平。
　　 其次，教师在对学生进行写作教学过程中，习惯于将教学重点放在对于学生写作成绩的提升方面，这种带有严重功利性的教学心态，一方面会给学生的写作学习带来较大的学习压力;另一方面，消磨了写作本身所具有的重要人文价值，使学生形成一种完全僵化、应试性的写作模式，从而使学生无法真正感受到写作的乐趣和意义，影响学生良好写作习惯的形成以及文学素养的有效提升。针对这种状况，教师在对学生进行写作教学时，虽然应该将一定的教学注意力集中在对于学生写作成绩的提升上，但与此同时也应该将写作教学的实用性和文学性突显出来，使学生能够真正了解进行语文写作学习的意义，从而使学生能够更加积极主动的进行语文写作课程的学习，在提升学生语文写作成绩的同时，注重对于学生写作能力、写作意识和写作习惯的培养，进而提升学生的写作教学学习质量。
　　 教师在对学生进行写作教学改革和调整过程中，还应该及时调整自身的写作教学评价标准和评价模式，对学生进行有针对性的写作评价，并且對学生进行个性化的写作指导，使学生能够得到切实的改进和提升。在写作过程中，每个学生都有自己的写作方式和写作习惯，针对这种状况，教师应该充分尊重学生的这种个人化和个性化的写作方式和写作习惯，并且对学生进行有效的科学的引导，使学生在充分抒发自身情感的同时，不偏离高中语文写作教学的正常轨道，从而使学生在提升自身写作能力和写作成绩的同时，提升自身的写作审美能力和表达能力，提升自身的写作质量和文学素养。