【摘 要】
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针对40~60岁年龄段幽门螺杆菌(Hp)感染率显著高于其他年龄组的情况[1],我们结合年度健康查体,对符合条件的109例干部进行了Hp检测。现分析报告如下。1临床资料1.1一般情况本
【机 构】
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61539部队卫生队,解放军第316医院消化内科,
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针对40~60岁年龄段幽门螺杆菌(Hp)感染率显著高于其他年龄组的情况[1],我们结合年度健康查体,对符合条件的109例干部进行了Hp检测。现分析报告如下。1临床资料1.1一般情况本组109例中,男78例,女31例;年龄40~60岁,平均50.7岁。1.2检测方法采用13 C呼气试验,晨起空腹收集0min呼气和服用尿素[13C]后30min呼气,按照尿素[13C]呼气试验诊断试剂盒(北京勃然制药有限公司提
In the age group of 40 to 60 years, the infection rate of Helicobacter pylori (Hp) was significantly higher than the other age groups [1], we combined with the annual physical examination, 109 eligible cadres for Hp detection. The analysis report is as follows. 1 Clinical data 1.1 General This group of 109 cases, 78 males and 31 females; aged 40 to 60 years, mean 50.7 years old. 1.2 Detection 13 C breath test, morning fasting collection 0min expiration and taking urea [13C] after 30min expiration, according to urea [13C] breath test diagnostic kit (Beijing Boran Pharmaceutical Co., Ltd. mention
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接受主义心理学研究表明：最能被学生理解和接受的资源，必须贴近学生认知的“最近发展区”。因此，相比于教材课文以及刊物上的范作，身边小伙伴的作文更接近于学生的认知能力，更容易被学生所认可。因此，教师在习作讲评时可以充分发掘伙伴习作中的亮点资源，从语言风格、谋篇布局、文章立意等维度引领学生品鉴、讲评，实现学生写作能力的迁移。 一、积极唤醒，在反思自我中积淀写作资源 在发掘伙伴习作资源时，教师需要引导
文本解读是一个主观意识充分参与的创造性过程，教师不能机械地成为教参的搬运工，而需要从纯阅读者的视角理解文本内容、感知文本主旨;更需要教师以一个教学者的身份，洞察学生理解文本的障碍处，探寻阅读教学的价值点，在真正读懂读透的基础上形成自己的认知理解，致力于文本语言背后的解密。本文提出要提领而顿，强化文本题目解读;品析涵泳，强化文本语言解读;整体感知，强化谋篇布局解读;言意兼得，强化表达策略解读，为打造
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