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摘 要：阅读能力是人类不断学习、获取新知的一项基本文化素质，是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。对于小学语文阅读教学而言，它是小学生获取科学文化知识的源泉，更是小学语文教学的重要环节，因此，提高阅读教学的效率将成为提高小学语文教学质量的关键。
关键词：小学语文；阅读；教学
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，注重学生阅读习惯的培养，积极的交给学生阅读的方式技巧，引导学生自主阅读，全方位的去提高学生的阅读能力。本文笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学谈谈几点看法：
一、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力
兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在小学语文阅读教学过程中，我们不应要求学生读多少读物，而应重在学生阅读兴趣的激发，要通过学生的阅读兴趣去培养学生长久阅读的信念。因此，教学中，作为教师的我们，应善于结合学生的各方面特点，充分的结合教学内容，挖掘阅读教学中存在的趣味因素，积极的从学生的兴趣入手，引导学生积极参与阅读教学，提高教学效率。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一 番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。良好的开端是成功的一半，在小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣的方法有很多，碍于小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望的特点，教师应积极的抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。例如，教学有关游黄山方面的文章时，我这样导入新课：自古云：“天下名景集于黄山”，黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名天下，在大自然神斧的造化下，黄山的奇峰怪石栩栩如生，惟妙惟肖。黄山的石头奇在哪儿？趣在哪儿呢？让我们到文章中去找找看看……通过这样的精心设计导语引入课文，学生一下子有了身临其境的感觉，有效的引发了他们强烈的好奇心，学生们都跃跃欲试，迫不及待的想要去阅读文章，阅读兴趣极其浓厚。
二、注重学生阅读习惯的培养，培养学生的阅读能力
阅读习惯是陪伴学生一生，对学生阅读的各方面都会产生影响的关键因素。孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯等良好阅读习惯，阅读就会毫无效果。一些不良阅读习惯如指读、唱读、逐词阅读和频繁查生词，会直接或间接地影响学生的阅读效果。因此，在小学阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还要极其的注重学生良好阅读习惯的养成。为此，首先，教师要在教学中善于提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。教师应与家长配合、督促小学生制订较科学合理的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。只有学生良好阅读习惯的养成，学生的阅读才会越有效，阅读效率才会越高，达到事半功倍的效果。
三、教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力
课程标准指出：“小学语文阅读教学要要引导学生学会和运用多种阅读方法。”具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学，朗读有助于学生深入理解课文内容。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去上好精读课，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。此外，教学中，教师应善于联系课文，积极的在教学中充分的使学生掌握默读法、摘抄评价法、略读法，积极的通过学生阅读方法的传授来提高学生的阅读能力，提高教学效率。
四、指导学生自主阅读，强化学生的阅读能力
学生阅读能力的养成，阅读兴趣的保持，是需要建立在阅读训练的基础上的。中国当代大教育家魏书生老师说：“培养学生的自主阅读能力很重要。”如何抓好小学语文课的自主阅读呢？因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去开展自主阅读训练，引导学生自主阅读，在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现自我探索的时空，从而培养学生的创造性，使学生在自主阅读的过程中渐渐的掌握阅读方法，提高阅读情趣，强化阅读能力。在学生的自主阅读过程中，我们要只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。此外，在教学中教师可大胆创新，既可以将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能，又可以把阅读教学与其它学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质提高的目标。只有这样，通过引导学生自主的去阅读，使之在阅读的过程中积极思考，在强化学生阅读能力的同时，也提高了学生的自主学习能力，教学效率得到实质性的提高。
小学语文阅读教学既是一种艺术，也是一门学问，阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，一些基本的语文教学原则和方法是我们在阅读教学中必须应该遵守的。教学中，作为教师的我们，应积极的在长期的教学活动中去发现去积累去实践，如实的根据学生的实际情况，探究最为理想的教学途径，不断的去提高教学效率。
参考文献：
[1]赵明喻.浅谈小学语文开放性阅读教学.中国科教研究杂志，2011，6
[2]邱汉民.小学语文阅读方法与训练[M].中国现代科教论坛，1999，8
[3]李振方.小学语文阅读教学的几点建议[J].小学语文教学，2004.5：17
关键词：小学语文；阅读；教学
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，注重学生阅读习惯的培养，积极的交给学生阅读的方式技巧，引导学生自主阅读，全方位的去提高学生的阅读能力。本文笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学谈谈几点看法：
一、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力
兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在小学语文阅读教学过程中，我们不应要求学生读多少读物，而应重在学生阅读兴趣的激发，要通过学生的阅读兴趣去培养学生长久阅读的信念。因此，教学中，作为教师的我们，应善于结合学生的各方面特点，充分的结合教学内容，挖掘阅读教学中存在的趣味因素，积极的从学生的兴趣入手，引导学生积极参与阅读教学，提高教学效率。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一 番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。良好的开端是成功的一半，在小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣的方法有很多，碍于小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望的特点，教师应积极的抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。例如，教学有关游黄山方面的文章时，我这样导入新课：自古云：“天下名景集于黄山”，黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名天下，在大自然神斧的造化下，黄山的奇峰怪石栩栩如生，惟妙惟肖。黄山的石头奇在哪儿？趣在哪儿呢？让我们到文章中去找找看看……通过这样的精心设计导语引入课文，学生一下子有了身临其境的感觉，有效的引发了他们强烈的好奇心，学生们都跃跃欲试，迫不及待的想要去阅读文章，阅读兴趣极其浓厚。
二、注重学生阅读习惯的培养，培养学生的阅读能力
阅读习惯是陪伴学生一生，对学生阅读的各方面都会产生影响的关键因素。孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯等良好阅读习惯，阅读就会毫无效果。一些不良阅读习惯如指读、唱读、逐词阅读和频繁查生词，会直接或间接地影响学生的阅读效果。因此，在小学阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还要极其的注重学生良好阅读习惯的养成。为此，首先，教师要在教学中善于提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。教师应与家长配合、督促小学生制订较科学合理的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。只有学生良好阅读习惯的养成，学生的阅读才会越有效，阅读效率才会越高，达到事半功倍的效果。
三、教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力
课程标准指出：“小学语文阅读教学要要引导学生学会和运用多种阅读方法。”具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学，朗读有助于学生深入理解课文内容。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去上好精读课，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。此外，教学中，教师应善于联系课文，积极的在教学中充分的使学生掌握默读法、摘抄评价法、略读法，积极的通过学生阅读方法的传授来提高学生的阅读能力，提高教学效率。
四、指导学生自主阅读，强化学生的阅读能力
学生阅读能力的养成，阅读兴趣的保持，是需要建立在阅读训练的基础上的。中国当代大教育家魏书生老师说：“培养学生的自主阅读能力很重要。”如何抓好小学语文课的自主阅读呢？因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去开展自主阅读训练，引导学生自主阅读，在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现自我探索的时空，从而培养学生的创造性，使学生在自主阅读的过程中渐渐的掌握阅读方法，提高阅读情趣，强化阅读能力。在学生的自主阅读过程中，我们要只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。此外，在教学中教师可大胆创新，既可以将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能，又可以把阅读教学与其它学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质提高的目标。只有这样，通过引导学生自主的去阅读，使之在阅读的过程中积极思考，在强化学生阅读能力的同时，也提高了学生的自主学习能力，教学效率得到实质性的提高。
小学语文阅读教学既是一种艺术，也是一门学问，阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，一些基本的语文教学原则和方法是我们在阅读教学中必须应该遵守的。教学中，作为教师的我们，应积极的在长期的教学活动中去发现去积累去实践，如实的根据学生的实际情况，探究最为理想的教学途径，不断的去提高教学效率。
参考文献：
[1]赵明喻.浅谈小学语文开放性阅读教学.中国科教研究杂志，2011，6
[2]邱汉民.小学语文阅读方法与训练[M].中国现代科教论坛，1999，8
[3]李振方.小学语文阅读教学的几点建议[J].小学语文教学，2004.5：17