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目前我们面临的知识涉及到方方面面，并且始终都在不断地变化，试图想把知识都教给学生，已成为不可能的残酷现实。是“授之以鱼”，仅供学生一餐之用呢，还是“授之以渔”，把当前的学习作为学生在今后工作之中和工作之处继续学习的动力和基础，让学生终身受用呢？用句时髦的话就是“培养能力”。答案不言而喻，要实现这个目标，我以为必须牢固树立学生是课堂教学“主体”的观念。激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，力求全员参与、全面参与、全程参与，使课堂“沸腾”起来。同时，课堂动态的掌握，课堂教学效果的检验还要靠科学、及时地信息反馈，以便老师随时调整，从而使学生主体地位得以充分地发挥。
一、兴趣往往是学习的先导
激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。
1.让课堂充满情意
物理学科本身很抽象，甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单地知识传授、机械训练，而应是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢，激情澎湃，就能点燃学生心中求知的火焰。
新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。
2.让学生自己当老师
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位。课堂上让学生畅所欲言，表述自己对某知识点的认知和理解，互相质疑、讨论，教师适时、适当地给予解释或分析。比如，在讲授一题多解时，我采取学生交流讨论的方法，开始时学生还比较腼腆，不好意思说，后来习惯了，均争先恐后，讨论热烈，甚至争得面红耳赤，此时教师的相机点拨往往是“拔开乌云见青天”，让学生有豁然开朗之感。正所谓“不愤不启，不悱不发”，学生在这样的学习中才能学到“真经”。在争论中，学生的自我价值得到了体现，这种成就感能极大地激发学生继续学习的兴趣，提高学习的主动性：而教师也不再是“带着知识走向学生”，“授之以鱼”，而是体现了其主导地位，显示了教师把握教材、驾驭课堂的能力，真正实现“带着学生走向知识”，“授之以渔”。
3.让教师彰显人格魅力
老师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，老师可以了解到学生的困难，并且尽最大能力帮助他：听取他们提出的意见，并及时的改正：不断的完善自己，使学生的心与自己的心更加贴近。
二、真正走进学生的情惑世界，是教学的先驱力
素质教育理论的三大义之一是面向全体学生。此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们的“万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。”鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生。的确，“亲其师，信其道”啊！在学生毕业前的留言中有学生这样写道：“一年来，您默默的帮助和支持，让我们在轻松而愉悦的环境中，渡过了紧张而充实的高三生活，物理也并不像我想象的那么难，您不仅交给我们知识，更交给我们很多做人的道理”。真正走进学生的情感世界，这才是教学的先驱力。
三、反馈对物理课程教学的影响
1.教师通过反馈掌握情况，找出差距，改进教法，提高质量
教师是知识的传播者，他們通过自己的创造性劳动，将知识信息编码、输出，同时对学生的学习实施控制。但教师的“教”多少总带有主观成份，而所面对的学生却在不断变化，教师必须随时通过反馈信息，掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学速率，去突破难点，做到因材施教。
2.学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距，促进努力
美国的布鲁姆所提出的“掌握学习”，其内容就是：“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”。国内外的教育心理学研究表明：学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做好反馈工作
反馈对于“教”与“学”双方来说都非常重要。在广开反馈渠道，增加反馈信息的同时，我们还要对大量的反馈信息进行及时、适当的加工整理，并做出正确的反应，才能提高教学质量。 新课改是一个全新的理念，但不能盲目地求新，一些所谓“老”的经验仍然是能发挥它的光与热的，故理论联系实际地去修正自己的教学理念，与时俱进，这样才能在教学上取得更大的成就。
回顾过去，我发现没有兴趣的学习是无效的学习，没有情感的教育是无能的教育，没有反馈的教育是无法提高能力的教育：展望未来，我坚信，在新课标指引下，在师生互爱的基础上，求知的欲望必能在彼此心中激荡，我们将带领着学生漫步于崭新的课堂教学中，徜徉于知识的海洋，勇搏风浪，迎接更大的挑战！
一、兴趣往往是学习的先导
激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。
1.让课堂充满情意
物理学科本身很抽象，甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单地知识传授、机械训练，而应是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢，激情澎湃，就能点燃学生心中求知的火焰。
新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。
2.让学生自己当老师
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位。课堂上让学生畅所欲言，表述自己对某知识点的认知和理解，互相质疑、讨论，教师适时、适当地给予解释或分析。比如，在讲授一题多解时，我采取学生交流讨论的方法，开始时学生还比较腼腆，不好意思说，后来习惯了，均争先恐后，讨论热烈，甚至争得面红耳赤，此时教师的相机点拨往往是“拔开乌云见青天”，让学生有豁然开朗之感。正所谓“不愤不启，不悱不发”，学生在这样的学习中才能学到“真经”。在争论中，学生的自我价值得到了体现，这种成就感能极大地激发学生继续学习的兴趣，提高学习的主动性：而教师也不再是“带着知识走向学生”，“授之以鱼”，而是体现了其主导地位，显示了教师把握教材、驾驭课堂的能力，真正实现“带着学生走向知识”，“授之以渔”。
3.让教师彰显人格魅力
老师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，老师可以了解到学生的困难，并且尽最大能力帮助他：听取他们提出的意见，并及时的改正：不断的完善自己，使学生的心与自己的心更加贴近。
二、真正走进学生的情惑世界，是教学的先驱力
素质教育理论的三大义之一是面向全体学生。此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们的“万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。”鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生。的确，“亲其师，信其道”啊！在学生毕业前的留言中有学生这样写道：“一年来，您默默的帮助和支持，让我们在轻松而愉悦的环境中，渡过了紧张而充实的高三生活，物理也并不像我想象的那么难，您不仅交给我们知识，更交给我们很多做人的道理”。真正走进学生的情感世界，这才是教学的先驱力。
三、反馈对物理课程教学的影响
1.教师通过反馈掌握情况，找出差距，改进教法，提高质量
教师是知识的传播者，他們通过自己的创造性劳动，将知识信息编码、输出，同时对学生的学习实施控制。但教师的“教”多少总带有主观成份，而所面对的学生却在不断变化，教师必须随时通过反馈信息，掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学速率，去突破难点，做到因材施教。
2.学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距，促进努力
美国的布鲁姆所提出的“掌握学习”，其内容就是：“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”。国内外的教育心理学研究表明：学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做好反馈工作
反馈对于“教”与“学”双方来说都非常重要。在广开反馈渠道，增加反馈信息的同时，我们还要对大量的反馈信息进行及时、适当的加工整理，并做出正确的反应，才能提高教学质量。 新课改是一个全新的理念，但不能盲目地求新，一些所谓“老”的经验仍然是能发挥它的光与热的，故理论联系实际地去修正自己的教学理念，与时俱进，这样才能在教学上取得更大的成就。
回顾过去，我发现没有兴趣的学习是无效的学习，没有情感的教育是无能的教育，没有反馈的教育是无法提高能力的教育：展望未来，我坚信，在新课标指引下，在师生互爱的基础上，求知的欲望必能在彼此心中激荡，我们将带领着学生漫步于崭新的课堂教学中，徜徉于知识的海洋，勇搏风浪，迎接更大的挑战！