学生的语文水平常常是其素质水平的体现，教育学生正确理解和掌握祖国的语言文字非常重要。教师应想方设法，利用小学语文教材内容广泛、语言丰富等特有的优势，通过种种途径来让学生对所学的内容、情境产生兴趣，全身心地投入学习中，提高学生语文学习的积极性，让语文学习成为学生的向往。
　　一、培养学生的学字兴趣
　　生字教学是语文教学的基础，也是低年级教学的重点和难点。一节课往往要学习十几个生字，讲结构、记偏旁、数笔画，容易让学生觉得枯燥无味，失去学习的积极性。因此，我常常采用游戏来巩固学生当天所学的新知识。如“摘苹果”“找朋友”“你来比划我来猜”等游戏，让学生听着有劲，记得也牢。例如，我在教学生认识“口、耳、目”等生字时，我告诉学生：口像人嘴、耳字像耳朵、目像人的眼睛竖起来。然后请两位学生上台表演，一个比划，一个猜，让学生在游戏中强化记忆。再例如，教学生学记“牙”字，我采用“找朋友”的方法：“牙齿”“牙刷”“门牙”；教学生学记“舌”字，我采用“加一加”的方法：“千”加“口”，舌舌舌；教学生“辩”字时，我采用儿歌的形式：辛字两边站，当中言语算。形象生动的教学使难点在不知不觉中被突破，同时也提高了学生学习的兴趣，强化了学生的记忆，起到了事半功倍的效果。
　　二、培养学生的写字兴趣
　　清代曾国藩先生说过：“唯读书与写字可以变化气质。”写字教学是小学教学的重要组成部分，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务，它贯穿于小学教学的始终。但是，平淡又单调的笔画、一次又一次的偏旁部首组合，对低年级学生来说是枯燥乏味的。因此，激发学生写字的兴趣非常重要。首先，教师自己要练就一手好字，做到板书清晰认真，让学生在潜移默化中产生强烈的也要写出一手好字的美好愿望。都说教师是学生学习的榜样，因此教师的一手好字肯定会让学生羡慕不已。其次，教师要指导学生把作业当成练字一样来对待。汉字，是一种形体优美的文字，练字只靠学校规定的时间来完成是远远不够的，要做到提笔即练字。而且，清晰、端正、干净的笔迹，也可以体现出学生在完成作业时的心态是平和细致还是草草应付。因此，教师要从学生时代抓起，让学生明白字如其人，要做个踏踏实实的人，必须先从书写上来训练。最后，教师对学生的写字作业的评价应具有多样性。例如，我在教室的墙上一角张贴了写字专栏，在班上经常展示一些写字有进步的学生作业或是让学生上黑板来露一手，还定期举办写字比赛，让学生自己评出字写得优秀的作品，尽量为学生多创造一些展示自己作品的机会。小学生的好胜心强，成功的喜悦更能激发他们写字的兴趣，提高写字能力，渐渐的，学生的写字兴趣就会越来越浓。
　　三、培养学生学习课文的兴趣
　　学习一篇课文，不仅包括识字、写字、读书等， 它还包括对课文的理解和学生素质的培养。对于低年级的学生来说，他们的活动行为容易受兴趣和需要的支配，只有让学生对学习内容、情境产生浓厚的兴趣，他们才会倾心投入，否则就是在强迫，是“要学生学”。 例如，在教学苏教版小学语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一课中，我根据课文的特点，让学生自由扮成小动物来表演并模仿它们，把它们的声音、动作、外形特征表演出来。这样把学生引入情境中来学习课文，既给学生创造了施展才华的机会，同时又让学生加深了对课文中事物信息的印象。学生们表演得很认真，形象地表现出了蚂蚁们的舒舒服服和蝈蝈们的又冷又饿，从中也体会到：自己要像小蚂蚁一样，拥有一双勤劳的双手。语文教学目标注重的是对学生全面的培养，对于现实的课堂教学，更要注重素质教育。再如，在教《爷爷和小树》时，课堂上我提问：冬天，爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，夏天，小树给爷爷打开“绿色的小伞”，这“暖和的衣裳”“绿色的小伞”分别指什么？爷爷为什么用稻草而不用棉被来给小树做衣裳呢？通过提问，引导学生懂得了人类爱护树木，树木回报人类的道理。然后我再问：课文中只讲到了冬天和夏天的小树和爷爷，那么春天和秋天的小树、爷爷又会是什么样子的呢？我让学生把自己想象中的画面像文中的插图一样画下来。学生们马上骚动起来，议论纷纷，有的说：“春天，爷爷为小树浇水；秋天，小树为爷爷送来果子。”有的说：“春天，爷爷为小树修剪枝头；秋天，小树为爷爷提供柴火。” 通过一系列问题的提出，学生对语文的学习也产生了浓厚兴趣，而且学生的回答也进一步印证了人和树木之间的关系，使学习变成了主动探究式的学习，引发学生丰富的联想，发展了学生积极的个性。
　　四、结束语
　　兴趣是最好的老师，只有浓厚的兴趣才能充分调动学生学习的积极性，教学效果才能大大提高。教无定法，教师应根据低年级学生的身心特点和认知规律，多方面、多角度地激发学生的学习兴趣，让他们爱上语文课，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中来，通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让语文学习不再成为学生的一项负担，而是一种享受。