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作为一名在农村学校从教多年小学语文教师，虽然自身感觉经验不是很丰富，但我却对教师这份“职业”有着自己独特的理解。从教育的角度看，语文课是一门对学生身心发展具有重要而深远意义的课程。理想的语文课堂是引导每个学生都参与进来，调动学生的积极性。我认为上好语文课，必须针对学生好奇、好胜的心理特点，通过创设情境模拟，让学生在快乐的情绪中完成教学任务。在我看来，打造语文课堂教学亮点的核心就是让欣赏、鼓励、唤醒的语言贯穿课堂教学的始终，保护学生的自信心、自尊心，扶持学生的求知欲，让孩子健康快乐地成长。
我始终认为：教学的艺术不在于传授本·领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，唯有这样，学生才会更好地融入课堂，唯有这样，学生的语文水平才会有所提高。我的执教生涯突出强调的是，“教学是一种老师和学生的双边活动”，在这个活动所推进的过程中，我要做的，就是要让学生对所学内容产生兴趣，培养和激发学生对于学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感等因子，点燃语文课堂教学活动过程中的“塔灯”。因为对于当今的校园的学生而言，大多自主意识增强，自尊和自信度高，他们非常需要尊重，且情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。但同样也存在着意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等缺陷和不足。因此，我必須要把握和掌控好学生们的心理特征和情绪支点，努力帮助和引导学生们克服自身缺点，力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的情感支架。
还记得在讲授《怀念母亲》这篇课文之前，“母亲”这个字眼让我眼前一亮。对于《怀念母亲》的作者季羡林而言，六岁离开母亲，到二十岁母亲去世，十多年来和母亲在一起的时光屈指可数，母亲的离去给他的震撼是巨大的。在他余生的岁月里都深深影响着他。这让我想起，很多家长都曾经苦恼地对我说：孩子们对父母越来越沉默冷淡，每天回家除了要钱，根本不愿意和他们说话。对此我也深有同感，学生们就很难体会到《怀念母亲》文中浓浓的亲情以及母亲承担责任的辛苦。对于孩子们而言，可能天天陪伴在身边的母亲，也许很渺小，微不足道，对母爱的伟大光辉也许感触不深。何不借“母亲”这个点，刺激一下孩子们麻木的神经，让他们从课本之外，去感受母爱的深沉博大呢？
于是我抓住学习《怀念母亲》课文的契机，在课前设计了三个活动：一是让每位同学做一个《关注身边的母亲》的观察记录，做摄影师，捕捉母亲的劳动瞬间，选出最满意的照片，微信传给老师分享。二是用一天的时间体验生活，帮母亲做一天的家务，感受母亲为家庭所付出的辛苦。三是根据前两个活动写感悟，由母爱所联想到的一切的感受和思考。等到正式上课时，我朗读起文中的句子“从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”教室里安静极了，大家都在望着我，这时我放起了音乐《烛光里的妈妈》，让孩子们捕捉的母亲操劳瞬间的照片随着深情的音乐滚动播放······我说：“我们每个家里也有那样承担重大责任、背负着整个世界的人，那就是我们的父母。孩子们，当我们毫无顾虑地生活学习，当我们肆意跟同学攀比，当我们追债似的向父母伸手索要，你是否留意到：父母那光滑的脸上开始爬满皱纹，那曾温柔抚摸我们的双手变得粗糙，那笔直的身躯也被生活磨砺得渐渐弯曲······面对这些为我们遮风挡雨，甘为顶梁柱的父母们，你想说些什么？”盯着一张张照片，孩子们的眼圈儿红了，好多女生轻轻的抽泣，我把《烛光里的妈妈》音乐声音放得很大，孩子们喃喃自语着：“妈妈，对不起，我再也不和你顶嘴了”“爸爸，我再也不撒谎和你要零花钱了”“爸爸，妈妈，以后我要做永远听你们
的话的孩子”······在这一声声发自肺腑的话语里，我感到自已在一种前所未有幸福里，深深地沦陷了。周末有家长给我打电话说，孩子回去以后扭扭捏捏的，竟然主动聊天、还帮忙洗衣服了。这点滴的变化让我内心震荡······这时我想，也许这就是我能够带给他们的，最最珍贵的东西。我不能在每个孩子的前进道路上，都铺上鲜红的地毯，但可以尽力维护他们心灵的那一片柔软，见证他们生命的每一次绽放。
相对于《怀念母亲》课堂教学案例所带给我的启发和反思，我认为小学语文教师所创设的语文课堂教学情境，不需要多么多么的感人肺腑，但至少应该做到能够捕捉到学生们童心世界中最美好、最善良的人性，这与打造”语文课堂教学亮点”的观点不谋而合。不错，“有吸引力的课堂就是成功了一半”，所以，“灯塔之灯的光亮”是自己创造的，你可以借鉴，可以模仿，但最终要有属于你自己的独特的教学方式。这种创造的过程，有时候要舍弃一些传统，也摒弃一些习惯，不能保证所有的“灯塔之灯”都会发光，但只要有一个“灯塔之灯的光亮”在跳跃，你就是成功的。因为一个优秀的小学语文教师，一定是善于引导学生用喜欢的方式轻松学习的人，而让学生能够在短短40分钟的课堂上，灵魂得到一次洗礼，思想得到一次升华，知识得到一点提升，这就是我作为一名小学语文教师所憧憬和追求的幸福愿景。
我始终认为：教学的艺术不在于传授本·领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，唯有这样，学生才会更好地融入课堂，唯有这样，学生的语文水平才会有所提高。我的执教生涯突出强调的是，“教学是一种老师和学生的双边活动”，在这个活动所推进的过程中，我要做的，就是要让学生对所学内容产生兴趣，培养和激发学生对于学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感等因子，点燃语文课堂教学活动过程中的“塔灯”。因为对于当今的校园的学生而言，大多自主意识增强，自尊和自信度高，他们非常需要尊重，且情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。但同样也存在着意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等缺陷和不足。因此，我必須要把握和掌控好学生们的心理特征和情绪支点，努力帮助和引导学生们克服自身缺点，力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的情感支架。
还记得在讲授《怀念母亲》这篇课文之前，“母亲”这个字眼让我眼前一亮。对于《怀念母亲》的作者季羡林而言，六岁离开母亲，到二十岁母亲去世，十多年来和母亲在一起的时光屈指可数，母亲的离去给他的震撼是巨大的。在他余生的岁月里都深深影响着他。这让我想起，很多家长都曾经苦恼地对我说：孩子们对父母越来越沉默冷淡，每天回家除了要钱，根本不愿意和他们说话。对此我也深有同感，学生们就很难体会到《怀念母亲》文中浓浓的亲情以及母亲承担责任的辛苦。对于孩子们而言，可能天天陪伴在身边的母亲，也许很渺小，微不足道，对母爱的伟大光辉也许感触不深。何不借“母亲”这个点，刺激一下孩子们麻木的神经，让他们从课本之外，去感受母爱的深沉博大呢？
于是我抓住学习《怀念母亲》课文的契机，在课前设计了三个活动：一是让每位同学做一个《关注身边的母亲》的观察记录，做摄影师，捕捉母亲的劳动瞬间，选出最满意的照片，微信传给老师分享。二是用一天的时间体验生活，帮母亲做一天的家务，感受母亲为家庭所付出的辛苦。三是根据前两个活动写感悟，由母爱所联想到的一切的感受和思考。等到正式上课时，我朗读起文中的句子“从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”教室里安静极了，大家都在望着我，这时我放起了音乐《烛光里的妈妈》，让孩子们捕捉的母亲操劳瞬间的照片随着深情的音乐滚动播放······我说：“我们每个家里也有那样承担重大责任、背负着整个世界的人，那就是我们的父母。孩子们，当我们毫无顾虑地生活学习，当我们肆意跟同学攀比，当我们追债似的向父母伸手索要，你是否留意到：父母那光滑的脸上开始爬满皱纹，那曾温柔抚摸我们的双手变得粗糙，那笔直的身躯也被生活磨砺得渐渐弯曲······面对这些为我们遮风挡雨，甘为顶梁柱的父母们，你想说些什么？”盯着一张张照片，孩子们的眼圈儿红了，好多女生轻轻的抽泣，我把《烛光里的妈妈》音乐声音放得很大，孩子们喃喃自语着：“妈妈，对不起，我再也不和你顶嘴了”“爸爸，我再也不撒谎和你要零花钱了”“爸爸，妈妈，以后我要做永远听你们
的话的孩子”······在这一声声发自肺腑的话语里，我感到自已在一种前所未有幸福里，深深地沦陷了。周末有家长给我打电话说，孩子回去以后扭扭捏捏的，竟然主动聊天、还帮忙洗衣服了。这点滴的变化让我内心震荡······这时我想，也许这就是我能够带给他们的，最最珍贵的东西。我不能在每个孩子的前进道路上，都铺上鲜红的地毯，但可以尽力维护他们心灵的那一片柔软，见证他们生命的每一次绽放。
相对于《怀念母亲》课堂教学案例所带给我的启发和反思，我认为小学语文教师所创设的语文课堂教学情境，不需要多么多么的感人肺腑，但至少应该做到能够捕捉到学生们童心世界中最美好、最善良的人性，这与打造”语文课堂教学亮点”的观点不谋而合。不错，“有吸引力的课堂就是成功了一半”，所以，“灯塔之灯的光亮”是自己创造的，你可以借鉴，可以模仿，但最终要有属于你自己的独特的教学方式。这种创造的过程，有时候要舍弃一些传统，也摒弃一些习惯，不能保证所有的“灯塔之灯”都会发光，但只要有一个“灯塔之灯的光亮”在跳跃，你就是成功的。因为一个优秀的小学语文教师，一定是善于引导学生用喜欢的方式轻松学习的人，而让学生能够在短短40分钟的课堂上，灵魂得到一次洗礼，思想得到一次升华，知识得到一点提升，这就是我作为一名小学语文教师所憧憬和追求的幸福愿景。