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【内容摘要】当前的新课程改革强调课堂教学的有效性，强调通过教师一段时间的教学之后，学生能否获得具体的进步和发展。笔者认为真正有效的课堂教学应该是学生愿意并且能够积极参与的课堂。本文试从历史课堂如何让学生成为课堂的主角，让学生积极动手，动嘴、动脑的角度谈自己的一些认识。
【关键词】有效教学 情境 兴趣 课堂活动
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。传统的历史教学重视教师的教，使学生在较短时间内掌握更多书本知识，但学生处于被动接受知识的局面，学生的参与性不强，不利于培养学生的独立性、创造性，束缚了学生身心的全面发展，并且也无法提高课堂的教学效率。随着新课程改革的层层深入，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作纯粹给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。现代教学理论认为没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。因此要提高课堂教学的有效性，促进学生各方面能力的提高，教师必须转变教学观念和教学方式，让学生成为课堂的主角，让学生积极动手，动嘴、动脑，在课堂上真正“动”起来。历史课堂如何让学生积极参与，让学生“动”起来呢？结合本人的教学实践谈谈自己的认识。
一、创设情境，激发兴趣，让学生想“动”起来
心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。这些话都点明了兴趣在学生学习中的重要性。没有兴趣，学习的效率难以提高。
历史是已经过去了的事情。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂活动。教师可以通过真情的投入和导入语的精心设计来创设情境。如在讲授《资本主义时代的曙光》时，投影播放《蒙娜丽莎》图片的同时，我设计了这样的导入语：“这是欧洲文艺复兴时期最著名的绘画作品之一，《蒙娜丽莎》的微笑被认为是世界上最美丽的微笑，《蒙娜丽莎》这幅名画要透露给我们哪些信息，达·芬奇要向世人展现一个怎样的主题，伴随着蒙娜丽莎这神秘而又甜美的微笑，让我们和这幅名画一起走进欧洲历史上那个不同凡响的时代。”通过对《蒙娜丽莎》的介绍，激发了学生了解文艺复兴的热情。
教师也可以通过现代信息技术的运用来创设最佳课堂教学情境。选用令人震撼的视听材料，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，“再现”在学生面前，拉近历史与现实之间的距离，让学生在视听刺激下接近历史，探索历史；让学生身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；造成强烈的精神震撼，从而激发内心的情感，并产生共鸣。教师可以从网上收集整理一些历史视频资料并进行适当剪辑如在教学《三国鼎立》时，我选用了电视连续剧《三国演义》的开头视频和主题曲，让学生感受到三国时期英雄辈出和雄浑壮阔的时代特征，从而激发了学生学习的热情。在讲授《血肉筑长城》时，我剪辑了电影《台儿庄战役》中国军队英勇作战以及历史资料片《百团大战》的片断，一下子激发了学生的爱国热情和学习内驱力。如《伟大的历史性转折》可播放歌曲《春天的故事》，伴随着这熟悉的歌声，学生基本上就能明白本节课的内容肯定与改革有关，同时，歌声也能使学生长久的压抑得以释放。其实激发学生学习兴趣的手段很多，教师要在教学实践中，不断发现和探索。
二、科学合理地编制导学案，设计恰当的问题，让学生能“动”起来
“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。科学合理地编制导学案，能有效地指导学生积极参与课堂活动。导学案的设计要体现以学生为中心的原则，注重充分发挥学生的主观能动性，留给学生更多自主学习的机会。因此，我在每份导学案中都设计了“自主预习”部分。通过对课文中重要段落和知识点的填空，引导学生初步把握学习内容。导学案的设计要突出“指导性”，要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的活动方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都能够参与到课堂活动之中，都能享受学习成功的喜悦。如学习“文艺复兴”时，我是这样安排活动的：自主学习“文艺复兴”，小组合作交流下列问题：
1.文艺复兴运动兴起的时间？
2.文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？新兴资产阶级为什么要发起这场运动？
3.文艺复兴运动的主要社会思潮（指导思想）是什么？
4.文艺复兴运动的发起，借助了什么方式？这一名称的由来？
5.文艺复兴运动宣扬了谁的主张？因此该运动的性质或者说该运动的实质是什么？
6.文艺复兴运动的主要代表人物及其代表作品分别有哪些？
7.文艺复兴运动产生了哪些积极影响？
通过问题的层层深入，引导学生把握学习重点，化解学习难点。即使学习有困难的同学，也可以轻松地解决其中一部分问题，体验到成功的喜悦。导学案的设计还要体现创新性，不光要让学生动脑、动嘴，有时还要让学生动手。如在学习“新航路的开辟”中，我设计了这样的活动：给出四幅地图，要求学生亲手画出四位航海家的航行路线，并分别在四幅地图下，按要求填写他们取得的成就。大多数学生都能完成任务。通过亲自动手画，学生对四位航海家取得的成就加深了印象。
三、引导互教互学，让每位学生“动”起来
未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括和吸收他人的意见等。在班级中不可避免的会出现一些后进生，他们的学习认知能力和其它学生有一定差距，要提高历史课堂的教学效率，必须让这部分学生同样积极参与课堂教学活动之中，不掉队，因此培养学生之间互教互学的群体合作精神显得尤为重要。怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神让每位学生都“动”起来呢？我认为最好的方法是让学生开展小组合作学习的同时建立相应的小组激励机制。因此，我在小组学习的要求上补充了一条：进行全班性的反馈时，可以小组成员单独答题，也可以小组同学之间互相补充答题，看哪一组回答最好。小组为了获得成功和鼓励，在组长带领下，更加主动地学习，他们互相帮助，互相补充，特别是一些反应快的同学主动去帮助那些学习落后的同学，大大激发了每位学生学习的积极性，提高了学习效率，也培养了他们的协作求知的精神。
中学历史课堂不仅仅是老师一个人表演的舞台，而应该是众多学生展示自己的舞台，也是他们充分的发挥自己想象的舞台。中学历史课堂，只有真正让学生“动”起来才能够让学生在历史学习中充分的发挥自己的积极性、创造性，真正的成为学习的主人，也才会真正的在中学的历史课堂中学到丰富的历史知识，从而提升自己的综合素质，这样的课堂才是有效的，这样的课堂教学效果也才是真正有效的。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区冈中初级中学）
【关键词】有效教学 情境 兴趣 课堂活动
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。传统的历史教学重视教师的教，使学生在较短时间内掌握更多书本知识，但学生处于被动接受知识的局面，学生的参与性不强，不利于培养学生的独立性、创造性，束缚了学生身心的全面发展，并且也无法提高课堂的教学效率。随着新课程改革的层层深入，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作纯粹给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。现代教学理论认为没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。因此要提高课堂教学的有效性，促进学生各方面能力的提高，教师必须转变教学观念和教学方式，让学生成为课堂的主角，让学生积极动手，动嘴、动脑，在课堂上真正“动”起来。历史课堂如何让学生积极参与，让学生“动”起来呢？结合本人的教学实践谈谈自己的认识。
一、创设情境，激发兴趣，让学生想“动”起来
心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。这些话都点明了兴趣在学生学习中的重要性。没有兴趣，学习的效率难以提高。
历史是已经过去了的事情。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂活动。教师可以通过真情的投入和导入语的精心设计来创设情境。如在讲授《资本主义时代的曙光》时，投影播放《蒙娜丽莎》图片的同时，我设计了这样的导入语：“这是欧洲文艺复兴时期最著名的绘画作品之一，《蒙娜丽莎》的微笑被认为是世界上最美丽的微笑，《蒙娜丽莎》这幅名画要透露给我们哪些信息，达·芬奇要向世人展现一个怎样的主题，伴随着蒙娜丽莎这神秘而又甜美的微笑，让我们和这幅名画一起走进欧洲历史上那个不同凡响的时代。”通过对《蒙娜丽莎》的介绍，激发了学生了解文艺复兴的热情。
教师也可以通过现代信息技术的运用来创设最佳课堂教学情境。选用令人震撼的视听材料，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，“再现”在学生面前，拉近历史与现实之间的距离，让学生在视听刺激下接近历史，探索历史；让学生身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；造成强烈的精神震撼，从而激发内心的情感，并产生共鸣。教师可以从网上收集整理一些历史视频资料并进行适当剪辑如在教学《三国鼎立》时，我选用了电视连续剧《三国演义》的开头视频和主题曲，让学生感受到三国时期英雄辈出和雄浑壮阔的时代特征，从而激发了学生学习的热情。在讲授《血肉筑长城》时，我剪辑了电影《台儿庄战役》中国军队英勇作战以及历史资料片《百团大战》的片断，一下子激发了学生的爱国热情和学习内驱力。如《伟大的历史性转折》可播放歌曲《春天的故事》，伴随着这熟悉的歌声，学生基本上就能明白本节课的内容肯定与改革有关，同时，歌声也能使学生长久的压抑得以释放。其实激发学生学习兴趣的手段很多，教师要在教学实践中，不断发现和探索。
二、科学合理地编制导学案，设计恰当的问题，让学生能“动”起来
“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。科学合理地编制导学案，能有效地指导学生积极参与课堂活动。导学案的设计要体现以学生为中心的原则，注重充分发挥学生的主观能动性，留给学生更多自主学习的机会。因此，我在每份导学案中都设计了“自主预习”部分。通过对课文中重要段落和知识点的填空，引导学生初步把握学习内容。导学案的设计要突出“指导性”，要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的活动方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都能够参与到课堂活动之中，都能享受学习成功的喜悦。如学习“文艺复兴”时，我是这样安排活动的：自主学习“文艺复兴”，小组合作交流下列问题：
1.文艺复兴运动兴起的时间？
2.文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？新兴资产阶级为什么要发起这场运动？
3.文艺复兴运动的主要社会思潮（指导思想）是什么？
4.文艺复兴运动的发起，借助了什么方式？这一名称的由来？
5.文艺复兴运动宣扬了谁的主张？因此该运动的性质或者说该运动的实质是什么？
6.文艺复兴运动的主要代表人物及其代表作品分别有哪些？
7.文艺复兴运动产生了哪些积极影响？
通过问题的层层深入，引导学生把握学习重点，化解学习难点。即使学习有困难的同学，也可以轻松地解决其中一部分问题，体验到成功的喜悦。导学案的设计还要体现创新性，不光要让学生动脑、动嘴，有时还要让学生动手。如在学习“新航路的开辟”中，我设计了这样的活动：给出四幅地图，要求学生亲手画出四位航海家的航行路线，并分别在四幅地图下，按要求填写他们取得的成就。大多数学生都能完成任务。通过亲自动手画，学生对四位航海家取得的成就加深了印象。
三、引导互教互学，让每位学生“动”起来
未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括和吸收他人的意见等。在班级中不可避免的会出现一些后进生，他们的学习认知能力和其它学生有一定差距，要提高历史课堂的教学效率，必须让这部分学生同样积极参与课堂教学活动之中，不掉队，因此培养学生之间互教互学的群体合作精神显得尤为重要。怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神让每位学生都“动”起来呢？我认为最好的方法是让学生开展小组合作学习的同时建立相应的小组激励机制。因此，我在小组学习的要求上补充了一条：进行全班性的反馈时，可以小组成员单独答题，也可以小组同学之间互相补充答题，看哪一组回答最好。小组为了获得成功和鼓励，在组长带领下，更加主动地学习，他们互相帮助，互相补充，特别是一些反应快的同学主动去帮助那些学习落后的同学，大大激发了每位学生学习的积极性，提高了学习效率，也培养了他们的协作求知的精神。
中学历史课堂不仅仅是老师一个人表演的舞台，而应该是众多学生展示自己的舞台，也是他们充分的发挥自己想象的舞台。中学历史课堂，只有真正让学生“动”起来才能够让学生在历史学习中充分的发挥自己的积极性、创造性，真正的成为学习的主人，也才会真正的在中学的历史课堂中学到丰富的历史知识，从而提升自己的综合素质，这样的课堂才是有效的，这样的课堂教学效果也才是真正有效的。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区冈中初级中学）