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《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，只有让思想品德课教学走进生活，用于生活，才能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，才能让思想品德课充满生机和活力，真正焕发思想品德课的魅力。
一、创设直观化情境，导入新课生活化
导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
在人教版八年级上册第一课第三框“难报三春晖”教学时，笔者在上课前首先让学生欣赏公益广告《为妈妈洗脚》，让他们从这一则公益广告中体会孝敬父母的感受，教师随即启发和引导学生联系生活中的实际，举出实例说明自已在日常生活中是如何孝敬父母的，并让同学们评评谁是最孝敬父母的。经过一番鼓励，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母的例子，惟恐自己落后。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣跟随老师一同进入新课的教学活动中。
二、创设生活化空间，组织形式生活化
如果学生能在一个民主、宽松、和谐的环境里学习，其思想就会较为开放、思维活跃，容易产生联想和灵感，容易发现问题和提出问题，容易获得创造性的思维成果，这时学生的情绪容易受到感染，容易激发学生自主参与课堂学习的积极性，进而主动大胆地进行探究学习。所以，教师应采取灵活有效的课堂教学组织形式，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境。
例如，在人教版八年级下册第九课第三框“维护社会公平”教学时，笔者拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿照中央电视台的“实话实说”形式，创设一个学生熟悉的生活氛围，把课堂教学变成一次访谈的活动，老师是主持人，每小组选一名学生来当嘉宾，其余学生当现场观众。整堂课都在组织形式生活化的环境中进行，学生交流更真实，师生关系更融洽。同学们都积极、主动地参与教学活动，获得了良好的教学效果。
三、创设生活情景，教学活动生活化
美国教育教学中鼓励学生说：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”笔者认为可以这样理解：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为课堂的纯粹听众，应组织他们多看、多做、多想，多参与课堂教学活动，让学生真正成为课堂学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
例如，在人教版八年级上册第七课第三框“礼仪展风采”教学时，笔者设计了如下活动：先让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的录象，让他们欣赏解放军仪仗队的飒爽英姿。再让同学们根据所观看的内容，选几位同学生出来模仿一下，让他们体验一下礼仪的风采。然后联系我校生活中的实际，作为中学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。接下来就让同学分组表演如何站、立、行、笑，让同学们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。最后进一步推广：教师引导启发学生，在生活的各个领域，礼仪都有不同的要求。这时，笔者请了几名同学上台表演：在家中如何接待客人。通过表演，让学生明确待客的礼仪要求，并进一步让他们明白礼仪的重要性。
四、布置社会实践活动，课后探究生活化
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
例如，以人教版八年级上册第六课第二框“网络上的人际交往”一课为例，笔者在教学之后，就让学生做一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的亲戚朋友，调查他们上网的时间、目的、态度和后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，做到趋利避害。这样布置社会实践活动，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
五、利用情感的驱动，指导学生的道德行为
我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”在教学中，我们可运用课文中鲜活的事例，唤起同学们的道德情感，提升学生的道德认知，指导学生的道德行为。还可以利用学生在课前收集一些时事资料，充实感性材料，满足学生道德情感上的需求。
例如，以人教版八年级上册第八课第二节《合作？竞争？》一课为例，在讲授“现代国家竞争”这个话题时，通过播放有关视频了解中国当前的国际环境，认识到积极参与国际竞争的必要性和重要性，由此认识发展与竞争的关系，现代的机遇是难得，我们应该抓住机会发展。最后通过视频告诉学生，在面临机遇的时候我们要抓住，也要认识到机遇中包含着风险的，进一步引导学生要培养爱国情怀和责任，真正理解“天下兴亡，匹夫有责”的道理，形成强烈的社会责任感和现实实践能力。
总而言之，只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的思想品德课堂，才能真正让思想品德课堂焕发出生机和活力，教学才能真正成为一门艺术。
责任编辑邱丽
一、创设直观化情境，导入新课生活化
导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
在人教版八年级上册第一课第三框“难报三春晖”教学时，笔者在上课前首先让学生欣赏公益广告《为妈妈洗脚》，让他们从这一则公益广告中体会孝敬父母的感受，教师随即启发和引导学生联系生活中的实际，举出实例说明自已在日常生活中是如何孝敬父母的，并让同学们评评谁是最孝敬父母的。经过一番鼓励，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母的例子，惟恐自己落后。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣跟随老师一同进入新课的教学活动中。
二、创设生活化空间，组织形式生活化
如果学生能在一个民主、宽松、和谐的环境里学习，其思想就会较为开放、思维活跃，容易产生联想和灵感，容易发现问题和提出问题，容易获得创造性的思维成果，这时学生的情绪容易受到感染，容易激发学生自主参与课堂学习的积极性，进而主动大胆地进行探究学习。所以，教师应采取灵活有效的课堂教学组织形式，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境。
例如，在人教版八年级下册第九课第三框“维护社会公平”教学时，笔者拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿照中央电视台的“实话实说”形式，创设一个学生熟悉的生活氛围，把课堂教学变成一次访谈的活动，老师是主持人，每小组选一名学生来当嘉宾，其余学生当现场观众。整堂课都在组织形式生活化的环境中进行，学生交流更真实，师生关系更融洽。同学们都积极、主动地参与教学活动，获得了良好的教学效果。
三、创设生活情景，教学活动生活化
美国教育教学中鼓励学生说：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”笔者认为可以这样理解：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为课堂的纯粹听众，应组织他们多看、多做、多想，多参与课堂教学活动，让学生真正成为课堂学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
例如，在人教版八年级上册第七课第三框“礼仪展风采”教学时，笔者设计了如下活动：先让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的录象，让他们欣赏解放军仪仗队的飒爽英姿。再让同学们根据所观看的内容，选几位同学生出来模仿一下，让他们体验一下礼仪的风采。然后联系我校生活中的实际，作为中学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。接下来就让同学分组表演如何站、立、行、笑，让同学们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。最后进一步推广：教师引导启发学生，在生活的各个领域，礼仪都有不同的要求。这时，笔者请了几名同学上台表演：在家中如何接待客人。通过表演，让学生明确待客的礼仪要求，并进一步让他们明白礼仪的重要性。
四、布置社会实践活动，课后探究生活化
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
例如，以人教版八年级上册第六课第二框“网络上的人际交往”一课为例，笔者在教学之后，就让学生做一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的亲戚朋友，调查他们上网的时间、目的、态度和后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，做到趋利避害。这样布置社会实践活动，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
五、利用情感的驱动，指导学生的道德行为
我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”在教学中，我们可运用课文中鲜活的事例，唤起同学们的道德情感，提升学生的道德认知，指导学生的道德行为。还可以利用学生在课前收集一些时事资料，充实感性材料，满足学生道德情感上的需求。
例如，以人教版八年级上册第八课第二节《合作？竞争？》一课为例，在讲授“现代国家竞争”这个话题时，通过播放有关视频了解中国当前的国际环境，认识到积极参与国际竞争的必要性和重要性，由此认识发展与竞争的关系，现代的机遇是难得，我们应该抓住机会发展。最后通过视频告诉学生，在面临机遇的时候我们要抓住，也要认识到机遇中包含着风险的，进一步引导学生要培养爱国情怀和责任，真正理解“天下兴亡，匹夫有责”的道理，形成强烈的社会责任感和现实实践能力。
总而言之，只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的思想品德课堂，才能真正让思想品德课堂焕发出生机和活力，教学才能真正成为一门艺术。
责任编辑邱丽