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摘 要：自然是课程资源的重要来源，能够为幼儿的学习提供思想源泉，是幼儿教育的发展与延伸。在幼儿教学中，自然资源对于幼儿来讲比较神秘，不仅能够使幼儿在身心方面发展的需要得到满足，也能使幼儿在感知、体验、操作中获得认知经验。将自然资源运用于教学过程中，需尽量选择与幼儿实际生活比较贴近的资源，重视对资源的挖掘，进而使幼儿园教学充满生机与活力。
关键词：幼儿园教学;自然资源;课程资源;发展与延伸
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0057-02
On How to Make Full Use of Natural Resources in Kindergarten Teaching
WEI Hong （Yinglun Branch of Zhangpu Center Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Nature is an important source of curriculum resources，can provide a source of ideas for children's learning，and is the development and extension of early childhood education. In the teaching of young children，natural resources are relatively mysterious to young children. They can not only meet the needs of young children's physical and mental development，but also enable them to gain cognitive experience in perception，experience，and operation. When using natural resources in the teaching process，it is necessary to choose resources that are close to the actual life of children as much as possible，and pay attention to the exploration of resources，so as to make the kindergarten teaching full of vitality and vitality.
【Keywords】Kindergarten teaching;Natural resources;Curriculum resources;Development and extension
幼兒园中虽然教育资源比较丰富，能够为教学活动的顺利进行提供便利，但是资源涉及到的内容往往比较有限，对于教学活动的深入开展难以发挥积极作用。因此，在实际教学中，教师需要积极突破在资源方面的限制，注重对自然资源的利用，为幼儿提供良好学习空间与学习内容，增强幼儿在学习中的主动性与积极性，将教学资源的育人价值充分发挥出来。
1.将自然资源运用于幼儿教育中的重要意义
首先，有利于教学内容更加丰富。开展幼儿教育的过程中，多数教师会根据教材进行教学，在此情况下，教学内容会比较单一，难以充分调动幼儿的学习兴趣与热情。教学中自然资源的运用，能够使教育资源得到拓展，并且能够使教育资源存在不足的问题得到弥补，使幼儿教学在内容上更加丰富，也能帮助幼儿拓展视野。其次，有利于提升幼儿学习的主动性。进行幼儿教育教学活动过程中，很多教师会受到传统教育模式的影响与束缚，幼儿的主体地位难以充分发挥出来，这会使幼儿在学习时的主动性受到极大的影响。通过自然资源的运用，能够使幼儿感受到学习的趣味性，教学形式更为丰富。在此情况下，幼儿在学习时的主动性能够得到极大程度的调动，进而实现更为全面的发展。最后，自然资源的运用，能够帮助幼儿加强对自然资源的认识，了解到自然资源与生活、环境之间的紧密联系，形成热爱自然、保护自然的意识，树立正确的情感认识。除此之外，自然资源运用于幼儿园教育中，能够使各项活动在开展时方式更为新颖与多样，激发幼儿的好奇心，增强他们的学习动机，不仅可以使他们集中注意力学习，也能更好地遵守纪律，进而使其探索行为得到激发与调动。也能使幼儿在动手能力方面得到极大程度的提高，发挥想象力。动手操作属于独立性以及主动性比较强的活动，需幼儿进行创新与思考，任何环节的缺失都很有可能会使操作失败。
2.幼儿园教学现状
首先，存在过度教育的问题。教育活动在实施过程中，需和幼儿身心发展实际情况相适应，幼儿园开展教学活动时，需和幼儿身心发展特征结合在一起。但是为了使幼儿获得更好的发展起点，一部分幼儿园存在教育小学化现象，并且这一倾向比较严重，很多幼儿在大班或者是中班时就已经开始学习外语、数学、汉字等的，这些问题与学前教育原则是相违背的。就幼儿园教学来讲，需为幼儿提供丰富的活动，过于呆板的教学方式阻碍了幼儿天性的发挥，也会影响幼儿活力，同时对于幼儿创新思维、发散思维的发展也会产生不良影响。其次，教学方式单一。多数幼儿园进行教育教学时会运用灌输方式，幼儿整个学习过程比较被动，自主意识以及主观能动性难以得到充分发挥，单一、枯燥的教学方式会使幼儿思维模式过于固化，对其全面发展产生严重不良影响。对于幼儿来讲，他们往往好奇心比较强，乐于探索未知事物，因此教学需结合幼儿实际发展特点进行开展，将自然资源运用于教学中，能够使教学更加丰富与开放。
3.自然资源在幼儿教育中的有效运用策略
（1）将自然资源运用于教育活动中
幼儿园教育相关指导纲要中指出：教学中需引导幼儿亲近自然，加强对生活环境的关注，因此在幼儿园教学中，需积极将自然资源运用其中，通过自然资源进行教学的活动，建立知识与对自然之间的联系，使幼儿产生更直观的认识，在学习与发展中也能更加主动。具体实施时，教师可以利用比较常见的竹子、豆子、稻草、麦秆等带领幼儿制作手工制品，让幼儿跟着自己一同进行操作，建设和自然资源相关的教学环境，使幼儿在自然资源影响下增强学习兴趣与热情，通过这种方式的运用，能够使幼儿认识到进行手工制作时的趣味性，使自身在学习时的注意力更加集中。同时，为了帮助幼儿形成对颜色的认识，教师可以制作不同颜色的布袋，将布袋放置在各个角落，然后准备黄豆、红豆、葡萄、黄瓜等让幼儿将这些放入颜色相同的布袋中。通过这种方式的运用，能够帮助幼儿强化对颜色的认识。在幼儿园教学中，不仅需对幼儿的智力进行培养，也需注重对幼儿思想认识以及表达能力的培养，自然资源的在教学中的运用，能够促进幼儿视野的拓展。开展教学活动时，教师可以让幼儿利用废纸、秸秆等物品制作武器、衣服等，并介绍这样制作的原因与目的，通过这种方式，能够使幼儿在思想认识上获得较大程度的提升，表达能力也能得到较好的培养。
（2）将自然资源运用于游戏活动中
自然属于幼儿教育的活教材，通过自然资源的运用，能够使幼儿产生比较真实的感受。因此，幼儿园教学中，需带领幼儿走入自然，走出室内空间，使他们在接触自然中，感受自然的魅力与价值。将自然资源运用于游戏互动当中，可以使幼儿获得他们比较感兴趣的材料。实际教学中，需积极寻找真实存在、幼儿熟悉的自然资源，将此作为游戏材料的重要补充，使幼儿能够更亲近自然，感受到融入自然中的乐趣，使游戏材料更为鲜活。教师可以将幼儿园中的枯树枝、树干收集在一起，并对其进行分类，然后供给幼儿在游戏中使用，使幼儿在游戏材料上更加丰富。在此过程中，可以将幼儿分成几个小组，结合教师提供的资源进行自主构思，制作他们认为比较吸引人的手工摆件，然后在小组之间展开评比，增强幼儿的参与欲望。同时，在游戏中，教师可以为幼儿设置主题，幼儿在了解主题之后，自主对自然资源进行搜集。如在开展美食比拼活动时，有的幼儿带来了芝麻，有的幼儿带来了瓜果，有的幼儿带来了红豆，有的幼儿带来了玉米，在此过程中，可以让幼儿自己通过材料制作美食，进而使儿童在操作中感受到游戏的乐趣。在农贸市场的游戏中，教师可以带领幼儿走入自然中，寻找那些经常出现在农贸市场中的果蔬。
（3）将自然资源运用于户外活动中
开展教学活动时，可以结合幼儿园中当前已经具备的自然资源，以及幼儿实际兴趣爱好，针对户外场地展开整体性布局，根据现有的自然资源对区域进行规划与划分，进而开辟多个活动区域。其中主要有玩水区、沙地、石子路、攀爬区域、超级训练营等，运用当前幼儿园具备的自然资源促进户外活动的丰富，增强幼儿参与到户外活动中的热情与兴趣。具体实施时，可以發挥天然草地优势，组织幼儿进行爬、跑、跳等活动，也可以运用泥地特点，对幼儿运动时的协调的能力以及感官能力进行培养，组织幼儿进行捏泥巴、用脚踩房子等活动。也可以运用树干与麻绳，将树干与麻绳结合在一起，让幼儿进行攀爬，在此过程中需控制高度，并做好防护工作。同时可以利用幼儿园中的草丛树木，为幼儿布置野区，进而使幼儿思维能力、运动能力都能得到很好培养。
（4）将自然资源运用于体育活动中
体育活动属于幼儿园的重要组成，也是不可或缺的一部分，能够促进幼儿实际动手能力提升，也能使其体魄得到锻炼。因此，幼儿园在开展教育活动过程中，需积极将自然资源与体育活动结合在一起，突破教学资源方面的限制，例如在进行投掷教学过程中，教师可以利用废纸箱和石头引导幼儿进行练习。在此过程中，需做好记录工作，了解幼儿的实际学习情况，加强对自然资源的利用，在进行跳远过的程中，可以将跳远距离运用树叶铺设，幼儿一旦踩到树叶上便说明其失败。幼儿在跳远时其他人需进行观察，通过对自然资源的运用，能够使幼儿在进行体育活动时产生一种亲切感与熟悉感，减少进行体育活动时的抵触情绪，更好融入到体育活动中。
（5）将自然资源运用于探究活动中
探究过程中用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。所谓探究活动就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教学内容为依据，以幼儿对周围世界和生活实际为参照对象，调动幼儿的积极性，开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，使幼儿自己去做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、发展能力的教学与学习活动。在实际教学中，教师可以组织幼儿开展探究活动，通过运用自然资源对幼儿进行引导与启发。如在讲授动物相关知识时，为了使幼儿加强对蚯蚓生活习性的了解，可以组织幼儿开展探究活动。蚯蚓喜暗怕光，喜欢湿润、安静的环境，常栖息于温暖、湿润、腐殖较多的20厘米深度以内的表层土壤中，一般在树叶堆、长期堆积的畜粪堆及烂稻草堆下面的土层中。栖息深度一般在15～20厘米，以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑等为食。蚯蚓有昼伏夜行的习性，是畏光性动物，喜欢在阴暗潮湿的土壤环境中生活。它极怕紫外线的直射，故在日光下或较强的电灯光下不轻易露面。只有在发生敌害、药害、淹水、高温、干燥、缺氧等情况下才会离巢暴露。但蚯蚓不怕红色光。实际教学时，教师可以在春季带领幼儿走到室外，对蚯蚓具体生长环境进行探索，在探索中了解其实际习性。同时在认识蚂蚁时，教师可以在夏季带领幼儿观察蚂蚁，了解蚂蚁的习性与特点，进而使自然资源充分发挥作用与价值。
4.结语
总之，对于幼儿来讲，爱玩好动是他们的天性。自然资源在幼儿园教育中的运用，能够使幼儿的好奇心与求知欲得到极大程度满足，也能使幼儿在实践中亲近自然，感受到融入自然的乐趣，逐渐喜欢学习、热爱学习，以更积极、主动的状态参与到学习中，使教学活动更加鲜活。现实生活中，自然资源较为丰富，实际教学中，教师需找到自然资源与教学活动的契合点，使自然资源在运用时充分发挥作用与价值，幼儿也能在自然资源的引导下获得更好的发展。
参考文献
[1]陈丽丽.自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J].意林·儿童绘本，2020（50）4.
[2]申祎，滕洋.浅谈自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J].散文百家，2020（3）.
[3]柳玲.幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的策略分析[J].赢未来，2020（23）.
[4]沈雷.自然资源在农村幼儿园区域游戏中的有效运用[J].读与写，2020（33）.
[5]袁亚男.幼儿园如何组织户外大自然教学[J].散文百家，2020（3）.
[6]丁明兰.浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（32）.
[7]王景霞.农村幼儿园在区域活动中自然资源的应用[J].读与写，2020（34）.
[8]陆敏亚.浅析利用自然资源开展幼儿园区域活动的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（29）.
[9]何锋.农村幼儿园一日活动教育教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）.
[10]赵兰.浅谈幼儿园环境创设中的本土自然资源运用[J].家长，2020（4）.
关键词：幼儿园教学;自然资源;课程资源;发展与延伸
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0057-02
On How to Make Full Use of Natural Resources in Kindergarten Teaching
WEI Hong （Yinglun Branch of Zhangpu Center Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Nature is an important source of curriculum resources，can provide a source of ideas for children's learning，and is the development and extension of early childhood education. In the teaching of young children，natural resources are relatively mysterious to young children. They can not only meet the needs of young children's physical and mental development，but also enable them to gain cognitive experience in perception，experience，and operation. When using natural resources in the teaching process，it is necessary to choose resources that are close to the actual life of children as much as possible，and pay attention to the exploration of resources，so as to make the kindergarten teaching full of vitality and vitality.
【Keywords】Kindergarten teaching;Natural resources;Curriculum resources;Development and extension
幼兒园中虽然教育资源比较丰富，能够为教学活动的顺利进行提供便利，但是资源涉及到的内容往往比较有限，对于教学活动的深入开展难以发挥积极作用。因此，在实际教学中，教师需要积极突破在资源方面的限制，注重对自然资源的利用，为幼儿提供良好学习空间与学习内容，增强幼儿在学习中的主动性与积极性，将教学资源的育人价值充分发挥出来。
1.将自然资源运用于幼儿教育中的重要意义
首先，有利于教学内容更加丰富。开展幼儿教育的过程中，多数教师会根据教材进行教学，在此情况下，教学内容会比较单一，难以充分调动幼儿的学习兴趣与热情。教学中自然资源的运用，能够使教育资源得到拓展，并且能够使教育资源存在不足的问题得到弥补，使幼儿教学在内容上更加丰富，也能帮助幼儿拓展视野。其次，有利于提升幼儿学习的主动性。进行幼儿教育教学活动过程中，很多教师会受到传统教育模式的影响与束缚，幼儿的主体地位难以充分发挥出来，这会使幼儿在学习时的主动性受到极大的影响。通过自然资源的运用，能够使幼儿感受到学习的趣味性，教学形式更为丰富。在此情况下，幼儿在学习时的主动性能够得到极大程度的调动，进而实现更为全面的发展。最后，自然资源的运用，能够帮助幼儿加强对自然资源的认识，了解到自然资源与生活、环境之间的紧密联系，形成热爱自然、保护自然的意识，树立正确的情感认识。除此之外，自然资源运用于幼儿园教育中，能够使各项活动在开展时方式更为新颖与多样，激发幼儿的好奇心，增强他们的学习动机，不仅可以使他们集中注意力学习，也能更好地遵守纪律，进而使其探索行为得到激发与调动。也能使幼儿在动手能力方面得到极大程度的提高，发挥想象力。动手操作属于独立性以及主动性比较强的活动，需幼儿进行创新与思考，任何环节的缺失都很有可能会使操作失败。
2.幼儿园教学现状
首先，存在过度教育的问题。教育活动在实施过程中，需和幼儿身心发展实际情况相适应，幼儿园开展教学活动时，需和幼儿身心发展特征结合在一起。但是为了使幼儿获得更好的发展起点，一部分幼儿园存在教育小学化现象，并且这一倾向比较严重，很多幼儿在大班或者是中班时就已经开始学习外语、数学、汉字等的，这些问题与学前教育原则是相违背的。就幼儿园教学来讲，需为幼儿提供丰富的活动，过于呆板的教学方式阻碍了幼儿天性的发挥，也会影响幼儿活力，同时对于幼儿创新思维、发散思维的发展也会产生不良影响。其次，教学方式单一。多数幼儿园进行教育教学时会运用灌输方式，幼儿整个学习过程比较被动，自主意识以及主观能动性难以得到充分发挥，单一、枯燥的教学方式会使幼儿思维模式过于固化，对其全面发展产生严重不良影响。对于幼儿来讲，他们往往好奇心比较强，乐于探索未知事物，因此教学需结合幼儿实际发展特点进行开展，将自然资源运用于教学中，能够使教学更加丰富与开放。
3.自然资源在幼儿教育中的有效运用策略
（1）将自然资源运用于教育活动中
幼儿园教育相关指导纲要中指出：教学中需引导幼儿亲近自然，加强对生活环境的关注，因此在幼儿园教学中，需积极将自然资源运用其中，通过自然资源进行教学的活动，建立知识与对自然之间的联系，使幼儿产生更直观的认识，在学习与发展中也能更加主动。具体实施时，教师可以利用比较常见的竹子、豆子、稻草、麦秆等带领幼儿制作手工制品，让幼儿跟着自己一同进行操作，建设和自然资源相关的教学环境，使幼儿在自然资源影响下增强学习兴趣与热情，通过这种方式的运用，能够使幼儿认识到进行手工制作时的趣味性，使自身在学习时的注意力更加集中。同时，为了帮助幼儿形成对颜色的认识，教师可以制作不同颜色的布袋，将布袋放置在各个角落，然后准备黄豆、红豆、葡萄、黄瓜等让幼儿将这些放入颜色相同的布袋中。通过这种方式的运用，能够帮助幼儿强化对颜色的认识。在幼儿园教学中，不仅需对幼儿的智力进行培养，也需注重对幼儿思想认识以及表达能力的培养，自然资源的在教学中的运用，能够促进幼儿视野的拓展。开展教学活动时，教师可以让幼儿利用废纸、秸秆等物品制作武器、衣服等，并介绍这样制作的原因与目的，通过这种方式，能够使幼儿在思想认识上获得较大程度的提升，表达能力也能得到较好的培养。
（2）将自然资源运用于游戏活动中
自然属于幼儿教育的活教材，通过自然资源的运用，能够使幼儿产生比较真实的感受。因此，幼儿园教学中，需带领幼儿走入自然，走出室内空间，使他们在接触自然中，感受自然的魅力与价值。将自然资源运用于游戏互动当中，可以使幼儿获得他们比较感兴趣的材料。实际教学中，需积极寻找真实存在、幼儿熟悉的自然资源，将此作为游戏材料的重要补充，使幼儿能够更亲近自然，感受到融入自然中的乐趣，使游戏材料更为鲜活。教师可以将幼儿园中的枯树枝、树干收集在一起，并对其进行分类，然后供给幼儿在游戏中使用，使幼儿在游戏材料上更加丰富。在此过程中，可以将幼儿分成几个小组，结合教师提供的资源进行自主构思，制作他们认为比较吸引人的手工摆件，然后在小组之间展开评比，增强幼儿的参与欲望。同时，在游戏中，教师可以为幼儿设置主题，幼儿在了解主题之后，自主对自然资源进行搜集。如在开展美食比拼活动时，有的幼儿带来了芝麻，有的幼儿带来了瓜果，有的幼儿带来了红豆，有的幼儿带来了玉米，在此过程中，可以让幼儿自己通过材料制作美食，进而使儿童在操作中感受到游戏的乐趣。在农贸市场的游戏中，教师可以带领幼儿走入自然中，寻找那些经常出现在农贸市场中的果蔬。
（3）将自然资源运用于户外活动中
开展教学活动时，可以结合幼儿园中当前已经具备的自然资源，以及幼儿实际兴趣爱好，针对户外场地展开整体性布局，根据现有的自然资源对区域进行规划与划分，进而开辟多个活动区域。其中主要有玩水区、沙地、石子路、攀爬区域、超级训练营等，运用当前幼儿园具备的自然资源促进户外活动的丰富，增强幼儿参与到户外活动中的热情与兴趣。具体实施时，可以發挥天然草地优势，组织幼儿进行爬、跑、跳等活动，也可以运用泥地特点，对幼儿运动时的协调的能力以及感官能力进行培养，组织幼儿进行捏泥巴、用脚踩房子等活动。也可以运用树干与麻绳，将树干与麻绳结合在一起，让幼儿进行攀爬，在此过程中需控制高度，并做好防护工作。同时可以利用幼儿园中的草丛树木，为幼儿布置野区，进而使幼儿思维能力、运动能力都能得到很好培养。
（4）将自然资源运用于体育活动中
体育活动属于幼儿园的重要组成，也是不可或缺的一部分，能够促进幼儿实际动手能力提升，也能使其体魄得到锻炼。因此，幼儿园在开展教育活动过程中，需积极将自然资源与体育活动结合在一起，突破教学资源方面的限制，例如在进行投掷教学过程中，教师可以利用废纸箱和石头引导幼儿进行练习。在此过程中，需做好记录工作，了解幼儿的实际学习情况，加强对自然资源的利用，在进行跳远过的程中，可以将跳远距离运用树叶铺设，幼儿一旦踩到树叶上便说明其失败。幼儿在跳远时其他人需进行观察，通过对自然资源的运用，能够使幼儿在进行体育活动时产生一种亲切感与熟悉感，减少进行体育活动时的抵触情绪，更好融入到体育活动中。
（5）将自然资源运用于探究活动中
探究过程中用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。所谓探究活动就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教学内容为依据，以幼儿对周围世界和生活实际为参照对象，调动幼儿的积极性，开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，使幼儿自己去做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、发展能力的教学与学习活动。在实际教学中，教师可以组织幼儿开展探究活动，通过运用自然资源对幼儿进行引导与启发。如在讲授动物相关知识时，为了使幼儿加强对蚯蚓生活习性的了解，可以组织幼儿开展探究活动。蚯蚓喜暗怕光，喜欢湿润、安静的环境，常栖息于温暖、湿润、腐殖较多的20厘米深度以内的表层土壤中，一般在树叶堆、长期堆积的畜粪堆及烂稻草堆下面的土层中。栖息深度一般在15～20厘米，以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑等为食。蚯蚓有昼伏夜行的习性，是畏光性动物，喜欢在阴暗潮湿的土壤环境中生活。它极怕紫外线的直射，故在日光下或较强的电灯光下不轻易露面。只有在发生敌害、药害、淹水、高温、干燥、缺氧等情况下才会离巢暴露。但蚯蚓不怕红色光。实际教学时，教师可以在春季带领幼儿走到室外，对蚯蚓具体生长环境进行探索，在探索中了解其实际习性。同时在认识蚂蚁时，教师可以在夏季带领幼儿观察蚂蚁，了解蚂蚁的习性与特点，进而使自然资源充分发挥作用与价值。
4.结语
总之，对于幼儿来讲，爱玩好动是他们的天性。自然资源在幼儿园教育中的运用，能够使幼儿的好奇心与求知欲得到极大程度满足，也能使幼儿在实践中亲近自然，感受到融入自然的乐趣，逐渐喜欢学习、热爱学习，以更积极、主动的状态参与到学习中，使教学活动更加鲜活。现实生活中，自然资源较为丰富，实际教学中，教师需找到自然资源与教学活动的契合点，使自然资源在运用时充分发挥作用与价值，幼儿也能在自然资源的引导下获得更好的发展。
参考文献
[1]陈丽丽.自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J].意林·儿童绘本，2020（50）4.
[2]申祎，滕洋.浅谈自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用[J].散文百家，2020（3）.
[3]柳玲.幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的策略分析[J].赢未来，2020（23）.
[4]沈雷.自然资源在农村幼儿园区域游戏中的有效运用[J].读与写，2020（33）.
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[6]丁明兰.浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（32）.
[7]王景霞.农村幼儿园在区域活动中自然资源的应用[J].读与写，2020（34）.
[8]陆敏亚.浅析利用自然资源开展幼儿园区域活动的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（29）.
[9]何锋.农村幼儿园一日活动教育教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）.
[10]赵兰.浅谈幼儿园环境创设中的本土自然资源运用[J].家长，2020（4）.