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摘 要：随着素质教育的开展，学校对教师在教学的过程中有效地提高学生的自主探究能力给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，从而提高学生的自主探究能力。根据学生的发展特点就如何提高学生的自主探究能力提出了有关策略，希望对教师促进学生的全面发展能够有所帮助。
关键词：小学语文；自主探究能力；多媒体
一、利用多媒体设备创设情境，鼓励学生积极主动地参与到学习当中
在教学的过程中经常会出现学生长期被动接受知识的问题，这样不利于提高学生的认识能力，久而久之，还会让学生对教师的教学内容产生厌恶感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用多媒体设备创设情境，让学生能够在学习中发表自己的意见和看法，从而提高学生的自主探究能力。例如教师在教学《桂林山水》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备向学生展示桂林山水的有关内容，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片中的内容，然后在观看之后说一说观看的感受。”学生认真观看图片中的内容，在观看之后就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“桂林的山拔地而起，还有数不胜数的奇峰。”还有的学生说：“桂林的水清澈见底，就好像镜子一样。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师补充几点内容，桂林的山奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，像翡翠一般，这样山水交相辉映就构成了一幅绝妙的画卷。”这样不仅提高了学生自主学习的能力，还能在一定程度上提高学生的认识能力。这时教师对学生说：“下面请同学们仔细想一下有什么描述桂林的诗句。”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“人们常说桂林山水甲天下。”还有的学生说：“江作青罗带，山如碧玉簪。”这时教师对学生说：“同学们说得很好，描写桂林山水的诗句还有千峰环野立，一水抱城流；桂林风景异，秋似洛阳春。”这样学生在讨论的过程中加深了对知识的理解，同时这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，还能给学生带来直观的认识。
二、充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性
随着新课标的提出，社会对教师在教学的过程中有效地提高学生的主观能动性给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将小组合作学习的教学方法作为开展教学活动的重要内容，从而有效地发挥学生的主观能动性。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分别为一组和二组，然后教师对学生说：“下面请同学们仔细阅读故事内容，然后在小组内对诗歌的内容进行讨论。”一组学生对赏析内容进行讨论，有的学生说：“诗句中的钟山只隔万重山体现了作者对钟山的思念之情。”还有的学生说：“春风又绿江南岸是作者对春天景色的描绘。”二组学生就古诗中的“绿”字进行讨论，有的学生说：“这个‘绿’字体现了春天到来万物复苏的景象。”还有的学生说：“‘绿’字体现了春天到来的时候小草从地下冒出来的景象，所以大地上就是一片绿色的。”这样学生在讨论的过程中加深了对古诗内容的理解。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，‘只隔’两字极言钟山之近在咫尺，把万重山的间隔说得如此平常，反映了诗人对于钟山依恋之深，春风又绿江南岸给人一种视觉冲击，让人们能够感受到诗人表达的思想感情。”这样学生在讨论的过程中提高了认知能力。教师在教学的过程中通过让学生在小组内讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够让学生充分参与到教师开展的教学活动当中，还能提高学生的自主探究能力。
三、增加学生实践机会，提高学生的自主探究能力
研究表明，学生在实践的过程中能够提高自身的各方面能力，所以教师在教学的过程中应该积极增加学生的实践机会，让学生在实践的过程中提高自身的自主研究能力。例如教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“下面請同学们表演‘精彩极了’和‘糟糕透了’中的有关内容，并体会作者要表达的思想感情。”学生在小组内分配角色，并将自己的理解带入有关的表演当中，这样学生在表演的过程中加深了对课文内容的理解。这时教师对学生说：“同学们在表演的过程中能够体会到作者想要表达什么样的思想感情吗？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“作者是要告诉我们不仅要听到表扬，还要听得进去批评。”还有的学生说：“作者是要告诉我们当我们遇到批评的时候应该积极思考自己的不足之处。”这样学生在实践的过程中提高了对课文内容的理解。
教师在教学的过程中通过利用多媒体设备创设情境，鼓励学生积极主动地参与到学习当中，充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性和增加学生实践机会，积极对传统的教学模式进行创新，从而提高学生的自主探究能力。
参考文献：
[1]刘涛.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].都市家教（上半月），2014（7）：25.
[2]侯云燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].新课程（小学），2015（9）：245.
关键词：小学语文；自主探究能力；多媒体
一、利用多媒体设备创设情境，鼓励学生积极主动地参与到学习当中
在教学的过程中经常会出现学生长期被动接受知识的问题，这样不利于提高学生的认识能力，久而久之，还会让学生对教师的教学内容产生厌恶感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用多媒体设备创设情境，让学生能够在学习中发表自己的意见和看法，从而提高学生的自主探究能力。例如教师在教学《桂林山水》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备向学生展示桂林山水的有关内容，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片中的内容，然后在观看之后说一说观看的感受。”学生认真观看图片中的内容，在观看之后就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“桂林的山拔地而起，还有数不胜数的奇峰。”还有的学生说：“桂林的水清澈见底，就好像镜子一样。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师补充几点内容，桂林的山奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，像翡翠一般，这样山水交相辉映就构成了一幅绝妙的画卷。”这样不仅提高了学生自主学习的能力，还能在一定程度上提高学生的认识能力。这时教师对学生说：“下面请同学们仔细想一下有什么描述桂林的诗句。”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“人们常说桂林山水甲天下。”还有的学生说：“江作青罗带，山如碧玉簪。”这时教师对学生说：“同学们说得很好，描写桂林山水的诗句还有千峰环野立，一水抱城流；桂林风景异，秋似洛阳春。”这样学生在讨论的过程中加深了对知识的理解，同时这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，还能给学生带来直观的认识。
二、充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性
随着新课标的提出，社会对教师在教学的过程中有效地提高学生的主观能动性给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将小组合作学习的教学方法作为开展教学活动的重要内容，从而有效地发挥学生的主观能动性。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分别为一组和二组，然后教师对学生说：“下面请同学们仔细阅读故事内容，然后在小组内对诗歌的内容进行讨论。”一组学生对赏析内容进行讨论，有的学生说：“诗句中的钟山只隔万重山体现了作者对钟山的思念之情。”还有的学生说：“春风又绿江南岸是作者对春天景色的描绘。”二组学生就古诗中的“绿”字进行讨论，有的学生说：“这个‘绿’字体现了春天到来万物复苏的景象。”还有的学生说：“‘绿’字体现了春天到来的时候小草从地下冒出来的景象，所以大地上就是一片绿色的。”这样学生在讨论的过程中加深了对古诗内容的理解。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，‘只隔’两字极言钟山之近在咫尺，把万重山的间隔说得如此平常，反映了诗人对于钟山依恋之深，春风又绿江南岸给人一种视觉冲击，让人们能够感受到诗人表达的思想感情。”这样学生在讨论的过程中提高了认知能力。教师在教学的过程中通过让学生在小组内讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够让学生充分参与到教师开展的教学活动当中，还能提高学生的自主探究能力。
三、增加学生实践机会，提高学生的自主探究能力
研究表明，学生在实践的过程中能够提高自身的各方面能力，所以教师在教学的过程中应该积极增加学生的实践机会，让学生在实践的过程中提高自身的自主研究能力。例如教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“下面請同学们表演‘精彩极了’和‘糟糕透了’中的有关内容，并体会作者要表达的思想感情。”学生在小组内分配角色，并将自己的理解带入有关的表演当中，这样学生在表演的过程中加深了对课文内容的理解。这时教师对学生说：“同学们在表演的过程中能够体会到作者想要表达什么样的思想感情吗？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“作者是要告诉我们不仅要听到表扬，还要听得进去批评。”还有的学生说：“作者是要告诉我们当我们遇到批评的时候应该积极思考自己的不足之处。”这样学生在实践的过程中提高了对课文内容的理解。
教师在教学的过程中通过利用多媒体设备创设情境，鼓励学生积极主动地参与到学习当中，充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性和增加学生实践机会，积极对传统的教学模式进行创新，从而提高学生的自主探究能力。
参考文献：
[1]刘涛.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].都市家教（上半月），2014（7）：25.
[2]侯云燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].新课程（小学），2015（9）：245.