语言是一种交际工具，听力理解是人类语言交际方式之一，在语言交际中更具有重要的作用。随着新课程改革的实施，教师在教学中要不断探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，提高听力教学效果，发挥听力在英语教学中的重要作用。本文从教学现状分析、探究学生听力水平低的原因,并且探讨听力教学策略及途径。
　　
　　一、现状分析
　　
　　1、教师的问题
　　中学英语教材每课都附有听力训练练习，都以本单元的语言项目为内容，确定一个话题。这些材料内容丰富、题型多样，为教师进行听力训练提供了条件。听说领先是外语教学倡导的教学原则。在英语教学中，教师应该坚持听说领先的原则，进而提高学生的听说理解能力。实际上，大多数教师更注重语法分析或重视英语语言知识的传播，忽视了英语的工具性、实用性和交际性。
　　2、学生的问题
　　⑴语言基础知识缺乏。语言的优劣直接影响听力水平的高低。
　　⑵词汇逻辑关系和语法知识的缺乏。正确理解听到的话语，要有足够的词汇量；同时依靠语法和逻辑知识来认定各词组之间逻辑关系的能力。
　　⑶听力习惯欠佳。学生学习英语的习惯是看文字听录音，并把听到的内容翻译成汉语，而不是直接将语音转化为语言情景，因而跟不上讲话的人。
　　
　　二、听力训练的策略及有效途径
　　
　　1、培养学生听的兴趣，增强听的信心
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。学生有了兴趣，就会主动、积极地认知信息、加工和处理信息。因此，培养学生听的兴趣，克服消极心理因素对听力教学有着重要意义。
　　为了激发和培养学生听力学习的热情和兴趣，教师可以尝试：
　　⑴精心挑选训练材料。教师要充分利用教材，并利用多媒体等教学手段，让学生了解英语国家的风土人情和生活习惯。教师可设计一些小论坛，包括西方的风俗、教育、历史、时尚、节日、电影和事物等方面，让学生选择喜欢的话题来与其他学生交流。学生通过这样的活动，既可了解西方文化，又可多多地练习口语，从而提高听力水平。
　　⑵善于用激励与评价手段。教师可以在课堂引入竞争机制，激发学生听的兴趣；教师对学生的进步要及时表扬。
　　2、抓好常规教学，强化语言基础
　　在课堂教学中，教师组织好学生的语言基础教学是提高听力的保证。第一，教好音标，教会学生有关语言方面的知识；让学生熟知语句重音、节奏、变音、连读及语调等知识。第二，坚强学生对连读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到熟练运用的程度。教师要求学生在课内外多朗读、多背诵、多听录音，培养正确的语感。第三，正确引导学生记单词，扩大词汇量。教师应传授学生记单词的行之有效的方法。第四，让学生熟悉和了解一些功能句。如：当听到“Could I speak to Mr Green”时，就知道是打电话；当听到“Why don’t you…”时，就知道是提建议……
　　3、听力训练寓于课堂教学中
　　听力训练与课堂教学紧密相连。首先，教师尽量使用英语组织教学，创造良好的语言环境，使学生在课堂中得到潜移默化的影响。其次，教师应利用课前几分钟让学生听有关材料，作为“热身运动”。另外，也可以坚持课前几分钟英语热身，让全班轮流做简短的值日汇报。值日生报告从短小浅易逐渐过渡到题材广泛、内容丰富。如：I’m on duty today.Today is Monday.It’s sunny.We are all here except Lin Tao,because he was ill yesterday.He had to stay at home.教师要给予鼓励，并有计划地进行所学知识的口语训练，进而提高听力水平。
　　总之，听力教学是英语教学中的重要环节。提高听力技能的重要途径就是多听并会听。教师应为学生提供更多的训练机会，养成良好的听的习惯，教会学生听的技能。但听力技能的培养需要长期的循序渐进。如果我们能调动学生的积极性，课内外相结合，并将听说读写有机地结合起来，学生的听力水平就一定会提高。
　　（作者单位：331607江西省吉水县黄桥中学）