【摘 要】
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除去酸、碱、盐中含有的杂质，一般有物理方法和化学方法。物理方法通常较简单，如Na2CO3（CaCO3），括号内为杂质（下同），可经溶解一过滤一蒸发等步骤，除去CaCO3，得到较纯净的Na2CO3，又如粗盐
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除去酸、碱、盐中含有的杂质，一般有物理方法和化学方法。物理方法通常较简单，如Na2CO3（CaCO3），括号内为杂质（下同），可经溶解一过滤一蒸发等步骤，除去CaCO3，得到较纯净的Na2CO3，又如粗盐的提纯等。而用化学方法除杂质，一般要求做到简便易行，对学生而言相对较难一些。笔者在教学过程中发现大多数除杂质的方法都与酸、碱、盐的性质有关，且有一定的规律。现总结如下：
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问题意识是指学生在认知活动中产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维．不断提出问题和解决问题。问题意识一旦形成。人们对事物的认识不会
弗雷德里克·泰勒和他的《科学管理原理》开创了一个管理新时代．也在其后百年中激励和启示了无数的管理者。即便在今天．人们也仍在感叹．管理需要回归泰勒。
摘要：科学方法教育在物理教育研究中始终是一个重要的课题，无论从当前的课程改革的实践还是从提升学生科学素养的角度来看，做好物理科学方法教学工作，都具有鲜明而深远的意义。本文主要针对基于科学方法教育的中学物理实验教学做了初步研究。关键词：中学物理；实验教学；科学方法教育 1 引言 目前，我同新的物理课程标准所提倡的探究式教学就是一种融科学知识、科学方法于一身，鼓励并促进学生积极提出问题和探
摘 要：对当前数学课堂教学效率偏低的现状进行分析，并提出如何在课堂教学中构建有效课堂教学的策略，提高课堂教学的实效，促进学生全面发展。 关键词：课堂教学；有效；策略 随着基础教育课程改革的不断深入，新的教学理念已普遍为广大教师所认同和接受，并不断地影响着教师的教学行为，主要表现在：多数教师在教学过程中能在一定程度上，把握自己作为学生学习的“组织者”、“合作者”、“指导者”的角色定位，能够指
高中物理习题有的研究对象繁多，有的过程复杂，为了问题的简化往往将几个物体或多个物理过程当成一个整体进行研究，简称整体法。整体法只要定性分析细节问题，不必考虑系统内各物体间相互作用的具体细节或各过程的具体特征，而是从全局考虑，一步到位，是培养学生分析综合能力的好方法。现分别从“对象”和“过程”两方面举例说明整体法的巧妙之处。
托尔斯泰曾经说过，成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力倍增，想象力丰富，会心情愉快地去学习。课程改革的理
案例教学能在一定程度上改变学生传统的依赖性的学习方式，体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，本文就高中生物学开展案例教学谈做法与体
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