摘 要：合作学习是学生在阅读中高效感悟的途径之一，教师必须让学生学会相互合作，务求高效合作，在合作中不断提高学生自主探究的能力，不断营造浓郁的学习氛围，不断进行思维的碰撞。
　　关键词：合作学习；高效合作；策略思考
　　一、合作学习的高效务求学生探究的自主
　　合作学习不是简单教学课堂中教师“一言堂”的翻版，而是群体智慧的有效甚至高效发挥。这就要求所有学生都要去发挥自己的聪明才智，都要去自主探究。因此，在平时的阅读教学的学生感悟中，教师要注意从尊重每个学生做起，注意从尊重学生的首创开始，注意呵护每个学生，尤其是那些自感学习有困难的学生。这样，学生在探究时就显得比较“胆大妄为”，敢于打破自己的思维禁区，敢于冲破自己的思维牢笼，勇于表达自己的见解。在这样的自主学习态势下，学生个体都能比较理想地打开自己阅读感悟的思维闸门，相互之间产生良好的思维涟漪，绽放出集体智慧的思维奇葩。
　　譬如和学生一起学习《九色鹿》，即让学生通过了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，并相互之间表达自己的阅读感受。学生在表达自己的感受时，虽然也出现了多种说法，对人物形象的感悟上似乎也出现了不少瑕疵，但毕竟在相互之间的合作感悟中获取了一定意义上的共同见解，虽然说法有异，但其意义是有相同之处的。很多学生真正明白了美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善之心，并懂得做人要学会恪守信用的道理。
　　二、合作学习的高效务求感悟氛围的浓郁
　　阅读教学中学生合作学习的实践告诉我们：当学生的合作能够自主起来，那将是一种活力四射的浓郁氛围。要想形成如此氛围，在课堂教学中其媒体必须是优化型的，也必须是合理利用型的，更必须是整合型的。教学媒体的优化，首先当是现代教育媒体的充分使用，这主要建立在学生合作学习形式的多元上，阅读感悟的合作，我们可以让学生去对话文本，去对话文本中的人物，去对话文本的作者，而不仅仅局限于学生之间的合作。
　　譬如和学生一起学习一代伟人毛泽东的《七律·长征》，这是一首描写红军长征威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。诗中把红军长征的光辉战斗历程概括得十分生动，中国工农红军不畏艰险的形象歌颂得热情洋溢，革命英雄主义和革命乐观主义精神体现得淋漓尽致，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和强大的战斗力。但应当看到的现实是，这首诗描写的是20世纪30年代的事，战斗场面距离现代小学生还是相对久远的。所以，让学生去合作学习，则必须设法让学生进入一定意义上的战争状态，让学生感受到红军长征的艰难；必须让学生去熟悉当时的历史背景，让学生知晓毛泽东那一代伟人的雄伟气魄。所以，教学时既要注意让学生通过Smart技术手段感受到红军长征的场景，又要注意让学生熟悉一些当时的历史，初步感受到红军长征的意义。学生阅读感悟的视野开阔，有助于丰富学生阅读感悟的资源，那学生的合作学习所获取的感悟效果将是令人欣慰的。
　　三、合作学习的高效务求学生思维的碰撞
　　小学生阅读感悟甚至是阅读创新的高效，无论是出发点还是立足点都应当建立在学生思维的碰撞上，没有学生思维的激烈碰撞，则不可能荡起学生思维的涟漪。所以，在平时学生阅读的合作中，笔者努力让学生去直接整体介入文本，直接涉猎文本内容而产生自己独特的见解，且以此推进学生的激烈争辩，形成思维碰撞的教学流程。平时的阅读教学告诉我们：没有学生激烈争辩的课堂永远不是热闹的课堂，没有学生激烈争辩的课堂也永远是苍白无力的，只有学生的思维产生激烈的碰撞之后，迸发起来的思维火花才会显得那样的灿烂无比。
　　譬如学习《半截蜡烛》时，学生在阅读时的感悟可以说是很多很多，但自己所产生的感悟怎么也不那么说得清道得明。然而当学生把其告诉同伴或者全体同学时，则一石激起千层浪。如一学生说伯诺德夫人对待绝密情报收藏工作的做法十分令人不解，她为什么要这样做呢？绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。学生便从文本的字里行间寻找到了答案。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？学生也便从这些字里行间得到伯诺德夫人不但机智沉着，而且对情报收藏工作十分负责任的结论。
　　参考文献：
　　[1]祁 智编.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2012.
　　[2]肖 川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.
　　（作者单位：江苏省滨海县天场镇吉岗小学）