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摘要：高职院校物流管理专业人才培养重在培养学生的实际应用能力，《物流运输管理》课程是培养“无缝衔接”企业需求的实用型物流人才的重要组成部分。通过本课程，学生可以熟悉运输组织和运输选择决策的基本理论、方法和技能，掌握各种运输方式的作业环节和流程，分析运输成本和计算运输成本，具有运输管理和实际操作的能力。
关键词：运输管理;表上作业法;物流管理;学生能力;培养策略
引言
学生在学习运输中表上作业法时，运用最小元素法展开计算的时候频频出现问题，在开展教学活动的过程之中，进一步将Excel进行引进，并通过其进行规划求解，对学生来说有帮助同时可以很快得出结果，验证最小元素法在运行中的可行性，让计算更加的精简明了，学生对此的活跃度也会随之提升。
一、“运输管理”课程的特点
货物流通是通过运输工具进行的。运输主要有以下功能：扩大市场范围、市场商品流通的分级、加快社会分工。运输管理课程的目标主要包括了解各种运输方式、运输路线设计、运输成本优化等。由于了解的内容很多，“交通管理”课程有很多困难，比如操作性强、信息量相对较大、实践培训难度较大等。为了学好运输管理课程，有必要分析本课程的特点，实施相应的对策。"运输管理"课程主要包括：认识运输模式、运输成本控制、运输路线设计和优化、熟悉运输法律法规以及了解车辆运输和运输少于卡车货物。运输管理课程包含许多信息。从当前高职教育的培养情况来看，40名学生一起学习这门课程时，教师会在有限的时间内尝试教授太多内容，导致学生难以理解和消化知识，从而使教学无法达到预期目标。作为“交通管理”的一部分，有些内容非常方便和困难。比如交通工具的选择，交通路线的确定等等。所有这些内容都必须通过个人实践来理解。只有进入适当的环境，我们才能真正了解本课程所阐述的一些细节。如果这门课程只由老师讲授，学生们会感到无聊。当学生通过红色学习知识点时，学生最终会在实践中遇到很多困难，学生只能在纸上谈兵。作为“交通管理”的一部分，实验培训的内容很难。在实验培训过程中，学生们需要学习如何“纸上谈兵”以及如何计算交通费。并且在实验训练过程中，它受到许多因素的限制，如时限、空间限制、软件限制等。
二、高职《运输管理》课程教学现状
（一）《运输管理》的教材具有明显滞后性
近年来，随着社会经济的飞速发展，物流业呈现出许多新的发展趋势，国家不断实施了物流人才培养目标的许多新方针。但是，许多校刊作者本人在物流行业没有工作或学习经验，对物流专业的尖端技术和相关国家政策法规知之甚少，使得教材内容远远落后于物流行业的实际发展。此外，教材汇编大多由几名教师进行，这是不切实际的。
（二）《运输管理》课程评价体系不科学
在高职院校教学评价领域，大部分还利用笔试工作，简单地根据最终考试结果来评价学生的学习成绩，但这种评价方法显然不够全面和科学。采用这种评价方法，平时不努力学习的许多研究，只要在考试前进行突袭，理论考试就能顺利通过。但是，由于缺乏日常积累和充分的实践活动，学生进入社会时显然会感到麻烦，无法满足工作的需要，这使得企业对学生和学校的专业精神提出质疑。
（三）《物流运输管理》实训环节薄弱
在物流运输管理培训班中，要求巩固运输管理的基本理论和知识，掌握运输管理的基本岗位技能，了解运输企业各岗位的基本流程、组织分工和主要职责。《物流运输管理》要求学生运用物流运输管理的基础知识、不同物流运输方式的实际操作、物流运输组织与管理、物流运输决策、物流运输管理、集装箱运输、联合运输、运输相关保险作业、特殊货物运输、运输风险分析与防范等。在先进的物流运输管理理念指导下。由于各种原因，这门课程的训练环节相对薄弱。但从以往的经验来看，企业普遍抱怨实习学生技能差，理论与实践脱节严重，无法适应企业的实际经营。
（四）注重理论教学，实践教学环节薄弱
高职院校《物流运输管理》课程中的许多课程主要侧重于不同的交通方式，但重点不够突出，相关性不强，学生对主要内容缺乏深入了解。关于本课程的培训课程，大部分以多媒体课件和教学案例结束，但实际上只有少数进入港口和在企业实践。对相关运输硬件和软件的研究需要大量的学校投资和建设完整的物流培训室。许多学校由于资金压力，无法提供完美的培训条件，学生掌握解决实际问题的能力也没有必要的帮助。。
三、运输管理中表上作业法对物流管理学生能力的培养策略
（一）Microsoft Excel在运输管理教学中的应用
交通管理实际教学过程中，路径优化问题不仅是教学重点，也是难点。采用传统的教学方法，通过在餐桌上讲解作业来说明路径优化问题，学生容易产生无聊感，从而达不到理想的学习效果。此外，传统的教学方法要求学生花费更多的时间进行计算，忽视交通管理本身的问题，实际上降低了教学质量，这种方法不适合学生在以后的工作中应用。随着计算机技术的普及，今后将会有大量的计算机辅助工作。与传统教学方法相比，基于软件的Excel教学更为广泛。在实践中，通过构建相关模型，我们可以有效地优化相关报告结果。Microsoft Excel軟件具有广泛的应用。几乎每个PC和学校机房都配备了这种软件。因此，在使用本软件时，无需特别购买和安装链接。此外，学生在使用本软件时不必学习特殊编程语言，这有利于学生的学习，提高了他们的学习兴趣。
以运输路线优化问题为例，一家公司有三个仓库，每个仓库存储不同的产品规格，分别为8吨、5吨和13吨。同时，需要该公司产品的客户有4家，每个客户公司的需求分别为4吨、7吨、6吨和。10吨。如何设计最优设计方案实现最低运输成本？在这个问题上，教师可以使用微软Excel软件进行教学，教学过程可以非常直观地显示出解决问题的过程。但是，这个问题相对简单，但实际教学过程中仍然存在许多创新问题，传统方法不能有效地解决这个问题。教师必须根据实际情况进行有针对性的分析，以便使用相关软件模型获得更有效的解决方案。 例如，如果您设定不同布线的成本，并设定每条布线的重量限制障碍，则会增加整个问题的复杂性。此时，很难通过桌上作业的传统方法有效地解决问题。教师应使用Excel软件支持教学，提高教学质量。在此过程中，教师应首先建立合理的软件数据模型。在Excel电子表格中设置仓库和客户之间的特殊货物列表，设置变量假设、目标函数和限制，然后使用Excel工具中的“调度和解决”查找问题端口。在此基础上，我们可以有效地分析这个问题并提出报告。在此基础上，我们还可以进行更深入的分析，以获得正确的结果。
（二）增加学生自主互动环节分析
当前，“一言堂”是高职教育的主要教学方法，许多课程基本上都是教师引导的教学方法。教师从一个班到另一个班开始，“交通管理”课程也不例外。这种教学方式使学生们非常被动，无法发挥他们的主动性。这也使学生们失去了热情。在建立交通管理教学方法时，学生应该处于领先地位，教室应该还给学生。教学过程中，教师应将简单课程分为几个小游戏，将学生分成几个小组织，让学生选择自己喜欢的内容，收集相关信息，并将这些内容编成PPT，让学生担任教师一次，在讲台上教其他学生。在实践过程中，教师应鼓勵学生使用Excel图表使课堂生动有趣。
（三）加强教学资源的开发
高职院校《物流运输管理》课程教学改革包括拓展教学内容，转变教学方法，进一步优化教学方法。要做到这一点，高职院校必须加强教学手段的开发。教材的更新和学生培训基地的购置与教材的开发和优化利用密不可分。学校和教师应将教材开发作为物流运输管理课程教学改革的重要工作内容，始终贯穿教学改革进程。
结束语
在教学中引入Excel，提高了学生对理论的把握能力和对算法的应用能力。Excel可以对规划问题进行直接计算，而无须像理论上的标准算法那样，先得把规划问题进行标准化;而且可以快速地完成灵敏度分析，从而降低计算工作量，增强学生的学习动力。在教学过程中，让学生参与讨论，进一步对错误出现的根源进行深度挖掘，有助于学生提升实践能力、观察能力和提高学生之间的合作水平。
参考文献
[1]沈玲，曾强，常梦辉.基于表上作业原理的运输问题探讨[J].重庆大学学报，2020，42（10）：92-105.
[2]江艳红.浅谈表上作业法在物流中的运用[J].中外企业家，2019（04）： 46-47.
[3]张孟飞，王铁旦，李建楠.基于表上作业法的运输问题应用[J].价值工程，2019，37（23）：24-27.
[4]林磊.运输问题表上作业法补零规则的改进[J].韶关学院学报，2018，38（09）：19-21.
[5]王锟.对表上作业法应用问题的进一步探讨[J].延安职业技术学院学报，2018，30（03）：103-105.
关键词：运输管理;表上作业法;物流管理;学生能力;培养策略
引言
学生在学习运输中表上作业法时，运用最小元素法展开计算的时候频频出现问题，在开展教学活动的过程之中，进一步将Excel进行引进，并通过其进行规划求解，对学生来说有帮助同时可以很快得出结果，验证最小元素法在运行中的可行性，让计算更加的精简明了，学生对此的活跃度也会随之提升。
一、“运输管理”课程的特点
货物流通是通过运输工具进行的。运输主要有以下功能：扩大市场范围、市场商品流通的分级、加快社会分工。运输管理课程的目标主要包括了解各种运输方式、运输路线设计、运输成本优化等。由于了解的内容很多，“交通管理”课程有很多困难，比如操作性强、信息量相对较大、实践培训难度较大等。为了学好运输管理课程，有必要分析本课程的特点，实施相应的对策。"运输管理"课程主要包括：认识运输模式、运输成本控制、运输路线设计和优化、熟悉运输法律法规以及了解车辆运输和运输少于卡车货物。运输管理课程包含许多信息。从当前高职教育的培养情况来看，40名学生一起学习这门课程时，教师会在有限的时间内尝试教授太多内容，导致学生难以理解和消化知识，从而使教学无法达到预期目标。作为“交通管理”的一部分，有些内容非常方便和困难。比如交通工具的选择，交通路线的确定等等。所有这些内容都必须通过个人实践来理解。只有进入适当的环境，我们才能真正了解本课程所阐述的一些细节。如果这门课程只由老师讲授，学生们会感到无聊。当学生通过红色学习知识点时，学生最终会在实践中遇到很多困难，学生只能在纸上谈兵。作为“交通管理”的一部分，实验培训的内容很难。在实验培训过程中，学生们需要学习如何“纸上谈兵”以及如何计算交通费。并且在实验训练过程中，它受到许多因素的限制，如时限、空间限制、软件限制等。
二、高职《运输管理》课程教学现状
（一）《运输管理》的教材具有明显滞后性
近年来，随着社会经济的飞速发展，物流业呈现出许多新的发展趋势，国家不断实施了物流人才培养目标的许多新方针。但是，许多校刊作者本人在物流行业没有工作或学习经验，对物流专业的尖端技术和相关国家政策法规知之甚少，使得教材内容远远落后于物流行业的实际发展。此外，教材汇编大多由几名教师进行，这是不切实际的。
（二）《运输管理》课程评价体系不科学
在高职院校教学评价领域，大部分还利用笔试工作，简单地根据最终考试结果来评价学生的学习成绩，但这种评价方法显然不够全面和科学。采用这种评价方法，平时不努力学习的许多研究，只要在考试前进行突袭，理论考试就能顺利通过。但是，由于缺乏日常积累和充分的实践活动，学生进入社会时显然会感到麻烦，无法满足工作的需要，这使得企业对学生和学校的专业精神提出质疑。
（三）《物流运输管理》实训环节薄弱
在物流运输管理培训班中，要求巩固运输管理的基本理论和知识，掌握运输管理的基本岗位技能，了解运输企业各岗位的基本流程、组织分工和主要职责。《物流运输管理》要求学生运用物流运输管理的基础知识、不同物流运输方式的实际操作、物流运输组织与管理、物流运输决策、物流运输管理、集装箱运输、联合运输、运输相关保险作业、特殊货物运输、运输风险分析与防范等。在先进的物流运输管理理念指导下。由于各种原因，这门课程的训练环节相对薄弱。但从以往的经验来看，企业普遍抱怨实习学生技能差，理论与实践脱节严重，无法适应企业的实际经营。
（四）注重理论教学，实践教学环节薄弱
高职院校《物流运输管理》课程中的许多课程主要侧重于不同的交通方式，但重点不够突出，相关性不强，学生对主要内容缺乏深入了解。关于本课程的培训课程，大部分以多媒体课件和教学案例结束，但实际上只有少数进入港口和在企业实践。对相关运输硬件和软件的研究需要大量的学校投资和建设完整的物流培训室。许多学校由于资金压力，无法提供完美的培训条件，学生掌握解决实际问题的能力也没有必要的帮助。。
三、运输管理中表上作业法对物流管理学生能力的培养策略
（一）Microsoft Excel在运输管理教学中的应用
交通管理实际教学过程中，路径优化问题不仅是教学重点，也是难点。采用传统的教学方法，通过在餐桌上讲解作业来说明路径优化问题，学生容易产生无聊感，从而达不到理想的学习效果。此外，传统的教学方法要求学生花费更多的时间进行计算，忽视交通管理本身的问题，实际上降低了教学质量，这种方法不适合学生在以后的工作中应用。随着计算机技术的普及，今后将会有大量的计算机辅助工作。与传统教学方法相比，基于软件的Excel教学更为广泛。在实践中，通过构建相关模型，我们可以有效地优化相关报告结果。Microsoft Excel軟件具有广泛的应用。几乎每个PC和学校机房都配备了这种软件。因此，在使用本软件时，无需特别购买和安装链接。此外，学生在使用本软件时不必学习特殊编程语言，这有利于学生的学习，提高了他们的学习兴趣。
以运输路线优化问题为例，一家公司有三个仓库，每个仓库存储不同的产品规格，分别为8吨、5吨和13吨。同时，需要该公司产品的客户有4家，每个客户公司的需求分别为4吨、7吨、6吨和。10吨。如何设计最优设计方案实现最低运输成本？在这个问题上，教师可以使用微软Excel软件进行教学，教学过程可以非常直观地显示出解决问题的过程。但是，这个问题相对简单，但实际教学过程中仍然存在许多创新问题，传统方法不能有效地解决这个问题。教师必须根据实际情况进行有针对性的分析，以便使用相关软件模型获得更有效的解决方案。 例如，如果您设定不同布线的成本，并设定每条布线的重量限制障碍，则会增加整个问题的复杂性。此时，很难通过桌上作业的传统方法有效地解决问题。教师应使用Excel软件支持教学，提高教学质量。在此过程中，教师应首先建立合理的软件数据模型。在Excel电子表格中设置仓库和客户之间的特殊货物列表，设置变量假设、目标函数和限制，然后使用Excel工具中的“调度和解决”查找问题端口。在此基础上，我们可以有效地分析这个问题并提出报告。在此基础上，我们还可以进行更深入的分析，以获得正确的结果。
（二）增加学生自主互动环节分析
当前，“一言堂”是高职教育的主要教学方法，许多课程基本上都是教师引导的教学方法。教师从一个班到另一个班开始，“交通管理”课程也不例外。这种教学方式使学生们非常被动，无法发挥他们的主动性。这也使学生们失去了热情。在建立交通管理教学方法时，学生应该处于领先地位，教室应该还给学生。教学过程中，教师应将简单课程分为几个小游戏，将学生分成几个小组织，让学生选择自己喜欢的内容，收集相关信息，并将这些内容编成PPT，让学生担任教师一次，在讲台上教其他学生。在实践过程中，教师应鼓勵学生使用Excel图表使课堂生动有趣。
（三）加强教学资源的开发
高职院校《物流运输管理》课程教学改革包括拓展教学内容，转变教学方法，进一步优化教学方法。要做到这一点，高职院校必须加强教学手段的开发。教材的更新和学生培训基地的购置与教材的开发和优化利用密不可分。学校和教师应将教材开发作为物流运输管理课程教学改革的重要工作内容，始终贯穿教学改革进程。
结束语
在教学中引入Excel，提高了学生对理论的把握能力和对算法的应用能力。Excel可以对规划问题进行直接计算，而无须像理论上的标准算法那样，先得把规划问题进行标准化;而且可以快速地完成灵敏度分析，从而降低计算工作量，增强学生的学习动力。在教学过程中，让学生参与讨论，进一步对错误出现的根源进行深度挖掘，有助于学生提升实践能力、观察能力和提高学生之间的合作水平。
参考文献
[1]沈玲，曾强，常梦辉.基于表上作业原理的运输问题探讨[J].重庆大学学报，2020，42（10）：92-105.
[2]江艳红.浅谈表上作业法在物流中的运用[J].中外企业家，2019（04）： 46-47.
[3]张孟飞，王铁旦，李建楠.基于表上作业法的运输问题应用[J].价值工程，2019，37（23）：24-27.
[4]林磊.运输问题表上作业法补零规则的改进[J].韶关学院学报，2018，38（09）：19-21.
[5]王锟.对表上作业法应用问题的进一步探讨[J].延安职业技术学院学报，2018，30（03）：103-105.