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1 内因决定外因,在阅读中要克服恐惧心理
在多年的高中英语教学中,笔者了解到学生普遍怕阅读理解题。它的文章体裁多样,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、书信、各种图表等;文章内容广泛,题材不同,涉及社会文化、风俗习惯、科学技术等方面。阅读是一个认识和语言交流的过程,也是一种极为复杂的心理活动,部分学生因词汇量小,语法知识欠缺,所以对那些篇幅长,有着许多陌生词汇,半天看不懂的文章容易产生畏惧情绪。这很容易使学生分散注意力,缺乏自信心而影响阅读理解。因此,教师要注意为学生营造安全的心理氛围,消除他们的自卑和恐惧心理,增添他们成功的喜悦,变“心理劣势”为“心理优势”。学生在做题之前先要相信自己,树立信心,先要让自己明白每一篇阅读理解都能让自己学到很多的东西。尤其平时的阅读训练中,不仅可以扩大自己的知识面,还可以让自己积累一定的词汇。认识到这一点,学生才能在平时的训练中踏实地去做好每一篇阅读。
2 要有量的积累才会有质的飞跃
要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯,就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断,使阅读能力得到培养和提高,而且积累了相关的文化背景知识,从而激发学生的阅读兴趣,形成一个提高阅读能力的良性循环。但是在教学中教师不能操之过急,贪多求快,要根据学生的实际情况安排阅读量,做到循序渐进、持之以恒。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力。同时更要积累大量的词汇,尤其要掌握构词法,很多单词看似不认识,实际上却是一些词的合成、派生或转化。
其实,教材就是最好的阅读材料,可指导学生充分利用好教材进行课内阅读。教科书的语言规范,题材广泛,有一定的系统性与渐进性,书后大量的练习可帮助复习和巩固语言知识,加上教师的精心备课、生动讲授,效果肯定事半功倍。但是,有量变才有质变,提高阅读能力,需要广泛阅读以保证量的输入。课标规定高中英语要有20万字的补充阅读量,近年高考的阅读量一直大幅提高。因此教学必须课内与课外相结合,课内练质量,课外补数量,以达到质与量的统一。高中阶段可作为英文课外阅读的材料有同水平的英文教材、童话故事、报纸杂志以及著名小说的简写本等。大量的课外阅读有利于扩大词汇量,增加背景知识,培养良好的阅读习惯。
3 注重整体与部分的关系,把握中心大意
阅读理解是对整篇文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解,而不是断章取义的一孔之见,所以统揽全篇的问题是很有必要的,这些问题会提供信息或暗示文章中的一些重要细节。在统揽全篇的同时要注意要点的摘录,因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答的,而隐性的答案则要通过对全篇的理解才能得出。统揽全篇,摘录要点亦有利于检查时节省时间。
抓住要旨是关键,主题句可能在首句、尾句或首尾段,要站在整篇文章的高度分析问题,切忌以偏概全。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数;然后对自己进行预测检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或向教师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更明确清晰地把握文章的中心内容。
4 透过现象看本质
4.1 猜测词义在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会查阅字典,久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定式,从而丧失独立思考和解决问题的能力,再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值,且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。所以这种习惯对阅读是很不利的,既影响阅读速度,又打破文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系,理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。重复阅读迟滞理解力的集中,减慢阅读的速度,因此往往会挫伤学生的阅读兴趣。增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧,一口气跳跃障碍看到底。
4.2 学会分析长句长句里常常包涵很多的信息,平时多注重这方面的训练,做题时也能提高阅读速度。长句是阅读理解的难点之一,通常包含并列、复合、倒装等结构,对于这类句子要分清主次,先找出句子的主、谓、宾、定、状、补,再找出修饰它的从句或短语等。如“Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children’s career”,先找出本句的主、谓、宾为“Parents have a decision”,再找出修饰语“Whose children show a special interesting particular sport”为“Parents”的定语从句,“difficult”修饰“decision”,“to make about their children’s careers”为不定式,做“decision”的定语。经过分析,化整为零,化繁为简,此句就不难理解了。
5 注重细节,仔细审题
细节决定成败,每一篇阅读理解都是由一个一个的细节组成,在阅读时不仅要注重把握中心思想,更要关注细微的地方。尤其是审题时不能仅凭自己的感觉想当然地选一个选项,要根据作者的意图来确定。
阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功,要在长期的坚持阅读中获得。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、 由具体到概括的顺序要求阅读。哲学的基本原理是人们认识和改造世界的最好的劳动工具和最锐利的武器,哲学思想运用于阅读理解中指导学生解题,有利于提高学生辨别是与不是的能力,培养学生良好的思维习惯。同时还有利于培养学生跨学科进行思维的能力。■
(作者单位:浙江省温岭市箬横中学)
在多年的高中英语教学中,笔者了解到学生普遍怕阅读理解题。它的文章体裁多样,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、书信、各种图表等;文章内容广泛,题材不同,涉及社会文化、风俗习惯、科学技术等方面。阅读是一个认识和语言交流的过程,也是一种极为复杂的心理活动,部分学生因词汇量小,语法知识欠缺,所以对那些篇幅长,有着许多陌生词汇,半天看不懂的文章容易产生畏惧情绪。这很容易使学生分散注意力,缺乏自信心而影响阅读理解。因此,教师要注意为学生营造安全的心理氛围,消除他们的自卑和恐惧心理,增添他们成功的喜悦,变“心理劣势”为“心理优势”。学生在做题之前先要相信自己,树立信心,先要让自己明白每一篇阅读理解都能让自己学到很多的东西。尤其平时的阅读训练中,不仅可以扩大自己的知识面,还可以让自己积累一定的词汇。认识到这一点,学生才能在平时的训练中踏实地去做好每一篇阅读。
2 要有量的积累才会有质的飞跃
要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯,就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明,阅读量越大,储存的信息越丰富,可供选择的相关因素越多,学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断,使阅读能力得到培养和提高,而且积累了相关的文化背景知识,从而激发学生的阅读兴趣,形成一个提高阅读能力的良性循环。但是在教学中教师不能操之过急,贪多求快,要根据学生的实际情况安排阅读量,做到循序渐进、持之以恒。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力。同时更要积累大量的词汇,尤其要掌握构词法,很多单词看似不认识,实际上却是一些词的合成、派生或转化。
其实,教材就是最好的阅读材料,可指导学生充分利用好教材进行课内阅读。教科书的语言规范,题材广泛,有一定的系统性与渐进性,书后大量的练习可帮助复习和巩固语言知识,加上教师的精心备课、生动讲授,效果肯定事半功倍。但是,有量变才有质变,提高阅读能力,需要广泛阅读以保证量的输入。课标规定高中英语要有20万字的补充阅读量,近年高考的阅读量一直大幅提高。因此教学必须课内与课外相结合,课内练质量,课外补数量,以达到质与量的统一。高中阶段可作为英文课外阅读的材料有同水平的英文教材、童话故事、报纸杂志以及著名小说的简写本等。大量的课外阅读有利于扩大词汇量,增加背景知识,培养良好的阅读习惯。
3 注重整体与部分的关系,把握中心大意
阅读理解是对整篇文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解,而不是断章取义的一孔之见,所以统揽全篇的问题是很有必要的,这些问题会提供信息或暗示文章中的一些重要细节。在统揽全篇的同时要注意要点的摘录,因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答的,而隐性的答案则要通过对全篇的理解才能得出。统揽全篇,摘录要点亦有利于检查时节省时间。
抓住要旨是关键,主题句可能在首句、尾句或首尾段,要站在整篇文章的高度分析问题,切忌以偏概全。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数;然后对自己进行预测检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或向教师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更明确清晰地把握文章的中心内容。
4 透过现象看本质
4.1 猜测词义在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会查阅字典,久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定式,从而丧失独立思考和解决问题的能力,再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值,且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。所以这种习惯对阅读是很不利的,既影响阅读速度,又打破文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系,理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。重复阅读迟滞理解力的集中,减慢阅读的速度,因此往往会挫伤学生的阅读兴趣。增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧,一口气跳跃障碍看到底。
4.2 学会分析长句长句里常常包涵很多的信息,平时多注重这方面的训练,做题时也能提高阅读速度。长句是阅读理解的难点之一,通常包含并列、复合、倒装等结构,对于这类句子要分清主次,先找出句子的主、谓、宾、定、状、补,再找出修饰它的从句或短语等。如“Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children’s career”,先找出本句的主、谓、宾为“Parents have a decision”,再找出修饰语“Whose children show a special interesting particular sport”为“Parents”的定语从句,“difficult”修饰“decision”,“to make about their children’s careers”为不定式,做“decision”的定语。经过分析,化整为零,化繁为简,此句就不难理解了。
5 注重细节,仔细审题
细节决定成败,每一篇阅读理解都是由一个一个的细节组成,在阅读时不仅要注重把握中心思想,更要关注细微的地方。尤其是审题时不能仅凭自己的感觉想当然地选一个选项,要根据作者的意图来确定。
阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功,要在长期的坚持阅读中获得。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、 由具体到概括的顺序要求阅读。哲学的基本原理是人们认识和改造世界的最好的劳动工具和最锐利的武器,哲学思想运用于阅读理解中指导学生解题,有利于提高学生辨别是与不是的能力,培养学生良好的思维习惯。同时还有利于培养学生跨学科进行思维的能力。■
(作者单位:浙江省温岭市箬横中学)