小学语文趣味化识字方法探究

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  摘 要:识字是小学语文教学中的重点内容,学生只有学好汉字才能够为之后的语文学习奠定稳固的基础,但是小学生的好动性非常强,注意力往往无法长时间集中在课堂教学中,这就需要语文教师转变教学模式与理念,开展趣味化识字教学模式,让小学生感受到学习汉字的快乐,从而能够全身心投入到识字教学中,提高识字教学的有效性。笔者是一名小学语文教师,在语文教育工作中不断地总结经验和教训,本文针对小学语文趣味化识字方法展开分析,望提供一定的借鉴。
  关键词:小学;语文;识字;教学;方法
  汉字属于学生开展写作与阅读的重要基础,也是提升学生语文综合素养的关键,在以往的小学语文识字教學中,教师习惯于采用“灌输式”的教学模式来对待学生,导致识字教学课堂氛围较为枯燥,学生缺乏参与识字教学的积极性,针对以上问题,教师需要结合小学生的心理学习特征来设定趣味化的识字教学方案,引导学生自主探究学习汉字的规律,为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围,让小学生养成良好的学习习惯,为日后的语文学习奠定稳固的基础。
  一、实施随文识字教学方法
  俗话说:“字离不开词、词离不开句子、句子离不开篇章”,同样在小学语文识字教学中,教师也要讲究方式、方法,实施随文识字的教学模式,把汉字纳入到文章中,增强识字教学的趣味性,激发学生参与识字教学的自主性,首先,小学生的注意力较为分散,较为喜欢活泼生动、直观、具体的事物,在小学语文识字教学中,只有把识字教学融入到特定情境中,小学生才更能够接受与理解,比如,可以把汉字融入到故事情境中,用讲故事的方式来展示生字,小学生在听故事过程中就能够学习这些生字,如,在讲解《乌鸦喝水》的时候,教师可以用填空的形式把生字、生词体现出来,让学生去联想合适的词语,最终把学生想到的词语和课文中词语对比,让学生能够自主参与到识字活动中去,无形之中还能够锻炼学生的理解能力、思考能力。
  二、开展游戏识字教学方法
  小学生的好奇心与好动性比较强,注意力难以长时间集中在一件事物之上,但是小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的,教师需要注重开展游戏识字教学方法,把教学内容和游戏活动融合在一起,让学生在快乐的氛围中主动学习汉字,达到寓教于乐的教学效果。比如,教师可以开展猜字谜识字游戏活动,如,拿不出手(合)、因小失大(口)、凤头虎尾(几)、守门员(闪)、偶尔多一人(你)、一家十一口(吉),通过猜字谜识字游戏活动,学生需要开动脑筋,在大脑中联想更多的汉字,充分拓宽小学生的识字量。其次,教师也可以多多组织一些认字比赛,激发学生的好胜心理、好奇心,拥有较强的竞争意识,对于识字量最多的学生奖励小红花、笑脸等,让学生化被动学习为主动学习。比如,在讲解《借生日》相关知识的时候,教师可以让学生以小组合作的形式来展开识字竞赛,让学生在积累汉字量的时候,激发小学生的团队荣誉感。除此之外,教师还可以用儿歌游戏方式来开展识字教学,比如,在讲解《菜园里》这篇文章的时候,学生经常会把“菜”字写错,不是漏写笔画就是写错笔画,教师可以让学生去记忆“园里一根草,我把它来采”这个儿歌,学生在唱儿歌的时候就能够加深对“菜”字的理解与记忆。再如:有人进门(闪)、把矛放在树上(柔)、手在树上采摘东西(采)、马从门中闯进来(闯)、不正就是歪(歪),让学生在读儿歌过程中让识字教学更加趣味化。
  三、采用归类趣味识字教学方法
  中国汉字博大精深,汉字之间有着很大的联系,在小学语文识字教学中,教师要善于采用归类趣味识字教学方法,对所学汉字展开归类,帮助小学生总结、归纳汉字学习规律,比如,在讲解《比尾巴》这篇文章的时候,教师可以让学生去对比“鸭”与“林”偏旁的特点,然后让学生用这两个字的偏旁来组间新的汉字,让学生对于“归类识字”有一定的了解,这样学生就能够更好地掌握识字方法,比如,溪、洗、河、江、流、游都与“三点水”有联系;思、想、念、忘都和“心”有关系,让学生自主总结规律与方法,还可以鼓励学生去联想更多的同偏旁的汉字,这样既能够拓宽学生的汉字量,同时也能够让学生感受到中华汉字文化的博大精深,更好地继承、弘扬我国优良的传统文化,端正自身的学习态度,希望通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量,培养学生正确的情感价值观,将来可以成为社会发展需要的高素质人才。
  总之,在小学语文识字课堂教学中,教师要注重识字教学的趣味性,让学生能够自主投入到识字教学活动中去,掌握识字规律与方法,拓宽小学生的识字量,养成良好的学习习惯。同时,教师也要注重锻炼学生的语文思维能力、运用能力,鼓励学生运用所学汉字,做到由此及彼、学以致用,提高小学语文识字教学的有效性。
  参考文献:
  [1]杨莉. 让孩子爱上识字——小学语文趣味识字法探讨[J]. 江西教育,2014(36):51.
  [2]于玲玲. 趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J]. 课程教育研究,2017(52):87-88.
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