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（广州市华师附中番禺学校，广东 广州 511400）
摘 要： 新课程标准要求，让学生在掌握知识技能的同时树立健康的审美观、世界观和良好的生活态度，音乐连堂教学将课时进行“合二为一”，让教师能从容地安排激趣、导入、体验、探究、拓展、评价等学习环节；让学生能有相对完整和连续的时间欣赏一场音乐盛会，有更多的机会表达自己的看法和展示自己的才能，有更多的时间参与音乐活动，达到培养其审美能力等目的。
关键词： 初中音乐 连堂课教学 能力培养
七至九年级的音乐、美术课都是一周一节，新课标的教学目标是重视知识与技能的学习，重视学生情感、态度、价值观的养成，对学习过程与方法的体验及欣賞能力的培养。由于课时的限制，教师教学往往顾此失彼，关注激趣就会淡化效果与评价，关注知识技能就会淡化音乐创造力的培养，这样，新课标所提出的教学目标便无法完全实现。如何突破这一瓶颈，在实践中达到教学目的，笔者在学校领导的大力支持鼓励下进行了连堂音乐课的教学尝试，并由此进行了深入的思考。
一、连堂音乐课课时的设置改革
多数学校都会把音乐、美术两个学科合并，统称艺术科，为了推行连堂音乐课，美术课也配合实施连堂教学，一同探讨。关于课时设置，我校把每周每班各一课时的音乐课、美术课合并为两个连堂艺术课时，实行音乐课、美术课单双周间隔上课。为了平衡艺术教师的每周的工作量，我校采取AB级组（1-6班为A级组，（7-12班为B级组）同时上艺术连堂课。例如：单周：1班周一下午第1、2节上连堂音乐课，7班周一下午第1、2节上连堂美术课。双周：1班上连堂美术课，7班上连堂音乐课。
二、连堂音乐课的教学优势
连堂课最大的优势就是时间整合，从两个相对独立的40分钟到一个完整的80分钟，教师有了足够的时间进行激趣导入——深入展开——拓展延伸的教学过程，学生们也有了充分时间聆听、歌唱、感受、实践，有了更多的机会表达自己的看法，有了更多的时间提升自己的艺术审美观。实践证明，这是一种行之有效的改革。
1.连堂课让“激趣”更有价值
新课标中提及“以兴趣爱好为动力”，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在连堂音乐课中，可用15至20分钟“激趣”，让学生充分投入音乐世界里。
“激趣”的手法有很多：直观演示、故事穿插、巧设疑问、参与表演、积极鼓励等①。在传统课时中，因为只有短短的40分钟，“激趣”的时间不适宜过长，否则教学任务无法顺利完成。在连堂课中，由于时间充裕，“激趣”可以被运用在课前引入、课中穿插、课后拓展等多个环节中，这样大大增强了音乐课的趣味性，充分调动了学生的积极性，更重要的是营造了艺术氛围，让学生融入情境中，从而一改被动学习为主动参与。
以一个教学案例为例：
《摇篮曲》（花城版教材八年级上册第三单元）
上课了，教师抱着一个布娃娃进入课室。
教师：我想请一个同学上来模仿哄娃娃睡觉。
学生A动作：让宝宝横躺在怀中，轻拍，身体轻轻摇摆。
教师：大家说她做得怎样？
学生：很好，还可以配上唱歌或讲故事来哄。
教师：说得对！那应该唱什么歌呢？
学生：摇篮曲。
教师：对！能唱几首吗？
学生七嘴八舌唱起来。
教师：看来，大家对摇篮曲都不陌生，让我们一起来学习几首不同地区的摇篮曲吧。
进入教学主题。
教学中段，播放一段动画片《狮子王》中大猩猩哄小猩猩睡觉的片段，加深学生对摇篮曲的感性认知。
教学末段，请十个同学上来，分成五组，配合着摇篮曲，做律动游戏，考验学生对摇篮曲的节奏和速度的理解。
这样的激趣活动，不再只是一个引子，或是活跃气氛的点缀，而成了教学活动的一个组成部分。
2.连堂课将“专题探究”落到实处
在单课时的音乐教学中，经常会遇到一个内容要拆开两节课来讲，如果等到下一周的音乐课再继续介绍，就会缺少引入环节，缺少连续性，学生的兴趣大大减弱，教学内容的完整性会大打折扣。在连堂课中，因为课时“合二为一”，使得教学内容的完整性大大增强，更具专题探究的特性。
（1）以人物为线索的连堂音乐课；
（2）以作品体裁为线索的连堂音乐课；
（3）以乐器为线索的连堂音乐课；
（4）以人声为线索的连堂课；
（5）以某种情感为线索的连堂课；
……
下面以人物为线索的连堂课为例：
贝多芬及他的作品（花城版音乐教材八年级上册第五单元）
在导入阶段，大概用20分钟，介绍贝多芬的生平，通过观看电影《贝多芬传》中他发现有耳鸣迹象的片段，让学生对贝多芬的遭遇产生怜悯之情。在展开阶段用25分钟的时间欣赏贝多芬的《第五交响乐（命运）——第一乐章》，并分析第一乐章中英雄主题和命运主题的交替，再用卡拉扬指挥的版本加深学生的记忆。用20分钟欣赏贝多芬《第九交响乐（合唱）——第四乐章》并学唱《欢乐颂》，突出贝多芬虽然已经完全耳聋，但在挫折面前他仍然用音乐传递着博爱的精神。最后拓展阶段，用15分钟进行拓展总结：观看G20晚会的《欢乐颂》，从灯光、水花、烟花与音乐的完美配合，更好地体会这首交响乐所讴歌的人类团结，这也是贝多芬一生所追求的人类大同的精神。
这节课的教学重点是让学生从作品中感受贝多芬与命运抗争的精神及追求自由、平等、博爱的精神，在连堂课中，学生不仅了解了贝多芬的生平，对贝多芬的作品风格也有了深入的了解，完整地感受了贝多芬的精神。学生既听了又唱了，还与时事接轨，圆满地完成了教学任务。 不论选用怎样的专题，教师必须把握好方向和原则，突出本课的重点，切莫本末倒置，使音乐课成为无主次、无轻重之分的“大杂烩”。另外，在以往的单课时教学中，教师都只能以课本里的知识为主，就算加入课外知识，时间也受限制。连堂课教学有充分的时间让教师给学生补充大量课本以外的音乐，教师在选材时要十分注意所选作品之间的共性与特性，作品与作品之间要有可比性，这样才能启发学生的思维，发挥学生的创造性，使教学起到事半功倍的作用。
更重要的是可利用这一节连堂课，让学生也参与到专题探究中。只有专题式的探究，才有可能培养学生的音乐鉴赏能力，提高其艺术素养，从而实现新课标所提出的目标。
3.连堂课将为“学科整合”搭建平台
“提倡学科综合”是《音乐课程标准》提出的新理念之一，音乐学科不仅与其他艺术学科有千丝万缕的内在联系，而且与文学、历史、地理及心理等非艺术学科有着密切的联系。通过音乐与相关学科的综合教学能使学生更深刻、完整、准确地感受、理解和表现音乐。在连堂课的教学中，我们有足够的时间处理音乐与相关学科之间的相融相通的关系，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，充分发挥与运用各艺术门类的内在联系，构建出综合式的音乐课堂②（如图），也为学生的艺术素养的培养搭建了一个非常广阔的平台。
案例：《走进大自然》（花城版七年级上册第一單元）
教唱《小鸟，小鸟》，介绍旋律线与主歌、副歌的概念。（20分钟）
聆听《苗岭的早晨》，并引导学生理解音乐中三个表现不同的音乐形象的段落犹如书上的三幅各具特色又浑然一体的图画。（20分钟）
聆听《雨后彩虹》，请学生把自己理解的音乐用画笔形象地画出来，正如《苗岭的早晨》那样，边听边作画。（25分钟）
教师挑选几幅有特点的、能生动体现音乐的图画进行点评。（注意：并不是需要挑选画得最好的，因为这毕竟不是美术课。）（10分钟）
让学生复习《小鸟，小鸟》，并引导学生在唱的时候，脑海里要想象自己就是这只小鸟，跟随着歌声来到一个鸟语花香的欢乐世界。此时，因为有了想象力，学生的歌声也会因此而更动听。（10分钟）
绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面。在连堂教学中以音乐为主体，有机地结合美术，抓住音乐与绘画审美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互强化，共同陶冶情操，感受、发现、表现、创造艺术美。
三、连堂课教学的可行性与成效
经过三年的摸索与实践，我们体会到无论是音乐课还是美术课，连堂教学都是可行的，而且教学效果好，学生能在连堂音乐课中得到充分的体验和实践，这正是新课标中的教学理念，教师在连堂课上落实这些理念，使课堂变得内容丰富，形式活跃，达到了高效有趣的效果。
当然，连堂教学中也有很多值得我们深思的地方。例如教材中有一些一课时就可以完成的内容，如何上连堂课？教师应发挥主动性，充实学科内容，将课程处理得更深入或者适当地拓展学科内容。更值得思考的是，在这一节连堂课上，如何更好地让学生体验与参与，让学生成为学习的主角，开发学生的学习潜力？如何通过教学内容的设计与拓展，通过老师有效的引领，更好地培养学生的艺术鉴赏能力，都是值得深思的问题。
笔者经过实践，不断地收集学生的反馈意见，通过和科组老师的集体备课和听课研讨，在连堂课的教学中也有了一些思考，归结起来，有如下五个方面：
（1）教学内容的完整与连贯；
（2）教学形式的活跃与创造；
（3）学生主体的参与与提高；
（4）教学氛围的营造与专题探究的可能性；
（5）学科整合与艺术素养的培养。
连堂课教学，不只是简单地增加上课的时间，而是更深层次的改革，在大力提倡培养学生艺术素养的今天，有着非同一般的价值。
注释：
①周金元.音乐课堂的“激趣”艺术[J].中小学音乐教育，2004（9）.
②苏妙音.构建综合式音乐课堂实现课堂效益最优[EB/OL].临安教师进修网，2007.1.
参考文献：
[1]周金元.音乐课堂的“激趣”艺术[J].中小学音乐教育，2004（9）.
[2]苏妙音.构建综合式音乐课堂实现课堂效益最优[EB/OL].临安教师进修网，2007.1.
[3]尹少淳.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]钟启泉.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[5]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.
[6]郝松德.专题音乐课——音乐课优化组合的尝试[J].中国音乐教育，2003（06）.
摘 要： 新课程标准要求，让学生在掌握知识技能的同时树立健康的审美观、世界观和良好的生活态度，音乐连堂教学将课时进行“合二为一”，让教师能从容地安排激趣、导入、体验、探究、拓展、评价等学习环节；让学生能有相对完整和连续的时间欣赏一场音乐盛会，有更多的机会表达自己的看法和展示自己的才能，有更多的时间参与音乐活动，达到培养其审美能力等目的。
关键词： 初中音乐 连堂课教学 能力培养
七至九年级的音乐、美术课都是一周一节，新课标的教学目标是重视知识与技能的学习，重视学生情感、态度、价值观的养成，对学习过程与方法的体验及欣賞能力的培养。由于课时的限制，教师教学往往顾此失彼，关注激趣就会淡化效果与评价，关注知识技能就会淡化音乐创造力的培养，这样，新课标所提出的教学目标便无法完全实现。如何突破这一瓶颈，在实践中达到教学目的，笔者在学校领导的大力支持鼓励下进行了连堂音乐课的教学尝试，并由此进行了深入的思考。
一、连堂音乐课课时的设置改革
多数学校都会把音乐、美术两个学科合并，统称艺术科，为了推行连堂音乐课，美术课也配合实施连堂教学，一同探讨。关于课时设置，我校把每周每班各一课时的音乐课、美术课合并为两个连堂艺术课时，实行音乐课、美术课单双周间隔上课。为了平衡艺术教师的每周的工作量，我校采取AB级组（1-6班为A级组，（7-12班为B级组）同时上艺术连堂课。例如：单周：1班周一下午第1、2节上连堂音乐课，7班周一下午第1、2节上连堂美术课。双周：1班上连堂美术课，7班上连堂音乐课。
二、连堂音乐课的教学优势
连堂课最大的优势就是时间整合，从两个相对独立的40分钟到一个完整的80分钟，教师有了足够的时间进行激趣导入——深入展开——拓展延伸的教学过程，学生们也有了充分时间聆听、歌唱、感受、实践，有了更多的机会表达自己的看法，有了更多的时间提升自己的艺术审美观。实践证明，这是一种行之有效的改革。
1.连堂课让“激趣”更有价值
新课标中提及“以兴趣爱好为动力”，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在连堂音乐课中，可用15至20分钟“激趣”，让学生充分投入音乐世界里。
“激趣”的手法有很多：直观演示、故事穿插、巧设疑问、参与表演、积极鼓励等①。在传统课时中，因为只有短短的40分钟，“激趣”的时间不适宜过长，否则教学任务无法顺利完成。在连堂课中，由于时间充裕，“激趣”可以被运用在课前引入、课中穿插、课后拓展等多个环节中，这样大大增强了音乐课的趣味性，充分调动了学生的积极性，更重要的是营造了艺术氛围，让学生融入情境中，从而一改被动学习为主动参与。
以一个教学案例为例：
《摇篮曲》（花城版教材八年级上册第三单元）
上课了，教师抱着一个布娃娃进入课室。
教师：我想请一个同学上来模仿哄娃娃睡觉。
学生A动作：让宝宝横躺在怀中，轻拍，身体轻轻摇摆。
教师：大家说她做得怎样？
学生：很好，还可以配上唱歌或讲故事来哄。
教师：说得对！那应该唱什么歌呢？
学生：摇篮曲。
教师：对！能唱几首吗？
学生七嘴八舌唱起来。
教师：看来，大家对摇篮曲都不陌生，让我们一起来学习几首不同地区的摇篮曲吧。
进入教学主题。
教学中段，播放一段动画片《狮子王》中大猩猩哄小猩猩睡觉的片段，加深学生对摇篮曲的感性认知。
教学末段，请十个同学上来，分成五组，配合着摇篮曲，做律动游戏，考验学生对摇篮曲的节奏和速度的理解。
这样的激趣活动，不再只是一个引子，或是活跃气氛的点缀，而成了教学活动的一个组成部分。
2.连堂课将“专题探究”落到实处
在单课时的音乐教学中，经常会遇到一个内容要拆开两节课来讲，如果等到下一周的音乐课再继续介绍，就会缺少引入环节，缺少连续性，学生的兴趣大大减弱，教学内容的完整性会大打折扣。在连堂课中，因为课时“合二为一”，使得教学内容的完整性大大增强，更具专题探究的特性。
（1）以人物为线索的连堂音乐课；
（2）以作品体裁为线索的连堂音乐课；
（3）以乐器为线索的连堂音乐课；
（4）以人声为线索的连堂课；
（5）以某种情感为线索的连堂课；
……
下面以人物为线索的连堂课为例：
贝多芬及他的作品（花城版音乐教材八年级上册第五单元）
在导入阶段，大概用20分钟，介绍贝多芬的生平，通过观看电影《贝多芬传》中他发现有耳鸣迹象的片段，让学生对贝多芬的遭遇产生怜悯之情。在展开阶段用25分钟的时间欣赏贝多芬的《第五交响乐（命运）——第一乐章》，并分析第一乐章中英雄主题和命运主题的交替，再用卡拉扬指挥的版本加深学生的记忆。用20分钟欣赏贝多芬《第九交响乐（合唱）——第四乐章》并学唱《欢乐颂》，突出贝多芬虽然已经完全耳聋，但在挫折面前他仍然用音乐传递着博爱的精神。最后拓展阶段，用15分钟进行拓展总结：观看G20晚会的《欢乐颂》，从灯光、水花、烟花与音乐的完美配合，更好地体会这首交响乐所讴歌的人类团结，这也是贝多芬一生所追求的人类大同的精神。
这节课的教学重点是让学生从作品中感受贝多芬与命运抗争的精神及追求自由、平等、博爱的精神，在连堂课中，学生不仅了解了贝多芬的生平，对贝多芬的作品风格也有了深入的了解，完整地感受了贝多芬的精神。学生既听了又唱了，还与时事接轨，圆满地完成了教学任务。 不论选用怎样的专题，教师必须把握好方向和原则，突出本课的重点，切莫本末倒置，使音乐课成为无主次、无轻重之分的“大杂烩”。另外，在以往的单课时教学中，教师都只能以课本里的知识为主，就算加入课外知识，时间也受限制。连堂课教学有充分的时间让教师给学生补充大量课本以外的音乐，教师在选材时要十分注意所选作品之间的共性与特性，作品与作品之间要有可比性，这样才能启发学生的思维，发挥学生的创造性，使教学起到事半功倍的作用。
更重要的是可利用这一节连堂课，让学生也参与到专题探究中。只有专题式的探究，才有可能培养学生的音乐鉴赏能力，提高其艺术素养，从而实现新课标所提出的目标。
3.连堂课将为“学科整合”搭建平台
“提倡学科综合”是《音乐课程标准》提出的新理念之一，音乐学科不仅与其他艺术学科有千丝万缕的内在联系，而且与文学、历史、地理及心理等非艺术学科有着密切的联系。通过音乐与相关学科的综合教学能使学生更深刻、完整、准确地感受、理解和表现音乐。在连堂课的教学中，我们有足够的时间处理音乐与相关学科之间的相融相通的关系，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，充分发挥与运用各艺术门类的内在联系，构建出综合式的音乐课堂②（如图），也为学生的艺术素养的培养搭建了一个非常广阔的平台。
案例：《走进大自然》（花城版七年级上册第一單元）
教唱《小鸟，小鸟》，介绍旋律线与主歌、副歌的概念。（20分钟）
聆听《苗岭的早晨》，并引导学生理解音乐中三个表现不同的音乐形象的段落犹如书上的三幅各具特色又浑然一体的图画。（20分钟）
聆听《雨后彩虹》，请学生把自己理解的音乐用画笔形象地画出来，正如《苗岭的早晨》那样，边听边作画。（25分钟）
教师挑选几幅有特点的、能生动体现音乐的图画进行点评。（注意：并不是需要挑选画得最好的，因为这毕竟不是美术课。）（10分钟）
让学生复习《小鸟，小鸟》，并引导学生在唱的时候，脑海里要想象自己就是这只小鸟，跟随着歌声来到一个鸟语花香的欢乐世界。此时，因为有了想象力，学生的歌声也会因此而更动听。（10分钟）
绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面。在连堂教学中以音乐为主体，有机地结合美术，抓住音乐与绘画审美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互强化，共同陶冶情操，感受、发现、表现、创造艺术美。
三、连堂课教学的可行性与成效
经过三年的摸索与实践，我们体会到无论是音乐课还是美术课，连堂教学都是可行的，而且教学效果好，学生能在连堂音乐课中得到充分的体验和实践，这正是新课标中的教学理念，教师在连堂课上落实这些理念，使课堂变得内容丰富，形式活跃，达到了高效有趣的效果。
当然，连堂教学中也有很多值得我们深思的地方。例如教材中有一些一课时就可以完成的内容，如何上连堂课？教师应发挥主动性，充实学科内容，将课程处理得更深入或者适当地拓展学科内容。更值得思考的是，在这一节连堂课上，如何更好地让学生体验与参与，让学生成为学习的主角，开发学生的学习潜力？如何通过教学内容的设计与拓展，通过老师有效的引领，更好地培养学生的艺术鉴赏能力，都是值得深思的问题。
笔者经过实践，不断地收集学生的反馈意见，通过和科组老师的集体备课和听课研讨，在连堂课的教学中也有了一些思考，归结起来，有如下五个方面：
（1）教学内容的完整与连贯；
（2）教学形式的活跃与创造；
（3）学生主体的参与与提高；
（4）教学氛围的营造与专题探究的可能性；
（5）学科整合与艺术素养的培养。
连堂课教学，不只是简单地增加上课的时间，而是更深层次的改革，在大力提倡培养学生艺术素养的今天，有着非同一般的价值。
注释：
①周金元.音乐课堂的“激趣”艺术[J].中小学音乐教育，2004（9）.
②苏妙音.构建综合式音乐课堂实现课堂效益最优[EB/OL].临安教师进修网，2007.1.
参考文献：
[1]周金元.音乐课堂的“激趣”艺术[J].中小学音乐教育，2004（9）.
[2]苏妙音.构建综合式音乐课堂实现课堂效益最优[EB/OL].临安教师进修网，2007.1.
[3]尹少淳.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]钟启泉.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[5]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.
[6]郝松德.专题音乐课——音乐课优化组合的尝试[J].中国音乐教育，2003（06）.