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信息技术的高速发展，让学校教育的手段更加灵活而又丰富多样。在新课改的要求下，各门学科课堂教学改革也在如火如荼地进行中。目前，在新时代教育背景下，最为前卫的中国学生发展核心素养理念随时代发展应运而生，广大教师也都积极地在课堂教学中开展对学生核心素养的有效培养。而对于小学数学学科而言，其核心素养便是数学思维能力，小学数学课堂教学活动中更要注重对学生思维能力的培养，这对数学教师来说，既是机遇也是挑战。小学数学教师要集中精力，努力培养学生的思维能力。本文将重点分析在信息化背景下，如何培养小学生的数学思维能力。
新课改要求小学数学教育要与时俱进，跟随时代步伐。要想提高学生的综合素质，培养其数学思维能力是必不可少的。然而，如何提升其思维能力显然是一大难题。信息技术的突飞猛进很好地解决了这一问题。完备的多媒体软件，高超的信息化技术，无疑让课堂内容更加丰富多彩，而且会受到师生的欢迎，因此，教学课堂成为培养学生的思维能力的重要场合。
一、信息技术的设计应以学生数学思维能力培养为目标
专家指出，信息技术要以动画特效为辅助，结合某个学科的知识点，精心设计与开发多种辅助教学的资源，让学校教学顺利迈向现代化。在信息化教学条件下，智能手机、PPT、平板电脑等软硬件设备都需要兼收并蓄，教师要想提升学生的数学核心素养，就要合理应用配置信息技术资源，教师首先要掌握信息技术的设计原理，并考虑如何让其生活化、接地气。这样才能让小学生熟悉该项技术，产生对信息技术一探究竟的欲望。信息技术的选取要考虑小学生的实际，从他们的心理入手，使他们明白“数学来源于生活，服务于生活”，进而不再惧怕数学，树立学好数学的信心与勇气。这样其数学能力才能与日俱增。信息技术固然比较抽象，但情境化的教学模式可以弥补其客观、机械的弊端。教师要选择一些比较适合小学身心发展的、直观、卡通的教学资源，信息技术不应仅仅是PPT的动态化，也不能仅仅是一个例题或者一个概念的简单解释。小学生好奇心较重，注意力不集中，教师不能简单将课本知识转移到信息技术上，更不能让学生在课后再自主观看教师在课堂上展示的视频。信息技术的学习原本是流动性较强的，为此课堂上要选择更加符合学生习惯的素材，并结合社会、生活等各种学科知识，让学生能够产生共鸣，在抽象的数学知识中，引入具体的生活案例，让小学生数学运算、数学抽象、直观想象、逻辑推理、数据分析等思维能力得到充分培养。
二、利用信息技术有效提升学生数学思维能力
（一）信息技术能够联系实际生活和贴近问题情境，让学生能够发挥想象力，培养自己的抽象思维，并掌握数学画面与知识点等
由于数学课程的抽象性，教师单纯凭借三言两语很难说清楚，这时信息技术就派上了用场，教师可以利用新媒体资源，营造特定的教学环境与氛围，让学生身临其境，感受数学的魅力。信息技术带给了小学生直观的感受，让学生产生更多联想与想象，让他们能够透过数学现象看到本质，也能够让学生对数学的认知程度加深，有渴求学习数学知识的欲望。此外，教师通过信息技术，也能让其理解能力大幅度提升，形象思维能力也能有所提高。这样，枯燥的数学课程也能变得灵动起来，让课堂氛围更加活跃。
（二）信息技术自学有助于提高学生的自主探究积极性
无论是数学运算，抑或是数据分析，小学生都能充分掌握。在旧有的数学课堂上，教师只能通过一对多的方式向学生传授数学运算、数据分析、数学建模等知识，效果往往不甚理想。信息技术的介入，让学生能够通过多媒体、网络等媒介，实现提前预习。学生能够利用移动客户端，提前进行数学课程的预习，客户端还能让学生将空闲时间充分利用，自主安排学习，让知识点能够从课内移到课外，教师只需要将知识点在课堂上讲解清楚，然后引导学生进行独立学习，通过课外的拓展训练，自主探索，互相交流，让大家对学习数学的热情高涨。此外，还能够增强合作意识，教师可以进一步鼓励学生进行信息技术视频的制作，然后拿到课堂上与大家分享，这样还可以达到共同进步的目的与效果。
（三）数学课堂在信息技术的加持下，将会变得更加有成效，学生的数学表达能力，也会因为多媒体的介入进一步提升
学生在观看了数学视频后，能够分小组进行讨论，彼此分享觀看的心得体会。学生可以把自己的所思所想记录下来，然后将自己不懂的知识难点记录下来。这样反复练习，能够带给学生新的学习思路，学生通过学习过程中的反思，将会养成良好的数学学习习惯，进一步改善数学学习的品质，有利于培养思维的缜密性和逻辑性，最终达到提升数学核心素养的目的。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要注重培养小学生的数学思维能力，积极地在小学数学课堂教学中融入信息教育技术手段，让数学学习素材更具有符合小学生进行探究式学习的生命力，从而激发小学生更好地学习数学。同时，广大小学数学教师还要紧跟时代步伐，结合课堂教学实际情况，有针对性地进行信息技术的应用，这样才能更好地培养学生的数学思维能力，提高数学课堂的教学效益。
【作者单位：沭阳县青伊湖中心小学
新课改要求小学数学教育要与时俱进，跟随时代步伐。要想提高学生的综合素质，培养其数学思维能力是必不可少的。然而，如何提升其思维能力显然是一大难题。信息技术的突飞猛进很好地解决了这一问题。完备的多媒体软件，高超的信息化技术，无疑让课堂内容更加丰富多彩，而且会受到师生的欢迎，因此，教学课堂成为培养学生的思维能力的重要场合。
一、信息技术的设计应以学生数学思维能力培养为目标
专家指出，信息技术要以动画特效为辅助，结合某个学科的知识点，精心设计与开发多种辅助教学的资源，让学校教学顺利迈向现代化。在信息化教学条件下，智能手机、PPT、平板电脑等软硬件设备都需要兼收并蓄，教师要想提升学生的数学核心素养，就要合理应用配置信息技术资源，教师首先要掌握信息技术的设计原理，并考虑如何让其生活化、接地气。这样才能让小学生熟悉该项技术，产生对信息技术一探究竟的欲望。信息技术的选取要考虑小学生的实际，从他们的心理入手，使他们明白“数学来源于生活，服务于生活”，进而不再惧怕数学，树立学好数学的信心与勇气。这样其数学能力才能与日俱增。信息技术固然比较抽象，但情境化的教学模式可以弥补其客观、机械的弊端。教师要选择一些比较适合小学身心发展的、直观、卡通的教学资源，信息技术不应仅仅是PPT的动态化，也不能仅仅是一个例题或者一个概念的简单解释。小学生好奇心较重，注意力不集中，教师不能简单将课本知识转移到信息技术上，更不能让学生在课后再自主观看教师在课堂上展示的视频。信息技术的学习原本是流动性较强的，为此课堂上要选择更加符合学生习惯的素材，并结合社会、生活等各种学科知识，让学生能够产生共鸣，在抽象的数学知识中，引入具体的生活案例，让小学生数学运算、数学抽象、直观想象、逻辑推理、数据分析等思维能力得到充分培养。
二、利用信息技术有效提升学生数学思维能力
（一）信息技术能够联系实际生活和贴近问题情境，让学生能够发挥想象力，培养自己的抽象思维，并掌握数学画面与知识点等
由于数学课程的抽象性，教师单纯凭借三言两语很难说清楚，这时信息技术就派上了用场，教师可以利用新媒体资源，营造特定的教学环境与氛围，让学生身临其境，感受数学的魅力。信息技术带给了小学生直观的感受，让学生产生更多联想与想象，让他们能够透过数学现象看到本质，也能够让学生对数学的认知程度加深，有渴求学习数学知识的欲望。此外，教师通过信息技术，也能让其理解能力大幅度提升，形象思维能力也能有所提高。这样，枯燥的数学课程也能变得灵动起来，让课堂氛围更加活跃。
（二）信息技术自学有助于提高学生的自主探究积极性
无论是数学运算，抑或是数据分析，小学生都能充分掌握。在旧有的数学课堂上，教师只能通过一对多的方式向学生传授数学运算、数据分析、数学建模等知识，效果往往不甚理想。信息技术的介入，让学生能够通过多媒体、网络等媒介，实现提前预习。学生能够利用移动客户端，提前进行数学课程的预习，客户端还能让学生将空闲时间充分利用，自主安排学习，让知识点能够从课内移到课外，教师只需要将知识点在课堂上讲解清楚，然后引导学生进行独立学习，通过课外的拓展训练，自主探索，互相交流，让大家对学习数学的热情高涨。此外，还能够增强合作意识，教师可以进一步鼓励学生进行信息技术视频的制作，然后拿到课堂上与大家分享，这样还可以达到共同进步的目的与效果。
（三）数学课堂在信息技术的加持下，将会变得更加有成效，学生的数学表达能力，也会因为多媒体的介入进一步提升
学生在观看了数学视频后，能够分小组进行讨论，彼此分享觀看的心得体会。学生可以把自己的所思所想记录下来，然后将自己不懂的知识难点记录下来。这样反复练习，能够带给学生新的学习思路，学生通过学习过程中的反思，将会养成良好的数学学习习惯，进一步改善数学学习的品质，有利于培养思维的缜密性和逻辑性，最终达到提升数学核心素养的目的。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要注重培养小学生的数学思维能力，积极地在小学数学课堂教学中融入信息教育技术手段，让数学学习素材更具有符合小学生进行探究式学习的生命力，从而激发小学生更好地学习数学。同时，广大小学数学教师还要紧跟时代步伐，结合课堂教学实际情况，有针对性地进行信息技术的应用，这样才能更好地培养学生的数学思维能力，提高数学课堂的教学效益。
【作者单位：沭阳县青伊湖中心小学