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摘要：现代信息技术的发展对地理教育的价值、目标、内容以及学于教的方式产生了重大的影响。地理课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，计算机对地理学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习地理和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并又更多的精力投入到现实的、探究性地理活动中去。
关键词：计算机 地理教学 CAI教学
在社会迅速发展地今天，计算机这已高科技产物已广泛应用于各行各业，取得了巨大地经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。它冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。陈至立部长强调指出："要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。。因此，探索如何应用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。而我们新建成的中学已配备了先进的多媒体设备，于是开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是地理和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
一、CAI的应用方向
1．突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般来说，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。
2．既做到面向全体学生教学，又做到面向个别学生因材施教。传统的教学模式是面向全体学生的，缺乏因材施教的灵活性，而CAI则能做到利用计算机对各个学生进行教学，根据学生的反馈情况实时调整该生学习内容，使得教学活动符合面向全体的要求，又尽可能的满足不同学生的个体差異，从而能够在教学中充分发挥学生的主体作用。
3．丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。CAI由于充分利用了多种媒体，故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容，使得一堂课的容量很多。
4．学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。伴随学生浓厚的学习必趣，再加上其他媒体的辅助，学生大脑的兴奋点被充分刺激，从而加强了学生对知识的理解和记忆，掌握得也比较牢靠。
5．培养学生识图读图能力。地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。应用CAI，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。并且利用Ca1还可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。
二、CAI的应用层次
CAI在地理教学中的应用可分为三个层次，即初级应用、高级应用和intemet应用层次。
1．初级应用，就是利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容的课件，可通过声音、图片、影片、动画等形式进行，由于是直观的表现形式，因此教学效果是非常显著的。这也就是通常所说的演示型的CAI。演示型CAI在课堂教学需要地图时，可立即投影展示地图，并且可对比多幅地图，根据教学的需要可突出显示地图上的主要的地理事物，淡化次要事物，学生对主体地理事物印象深刻。对于不能直接观察的地理规律、现象，教师也难以阐述的，可以将书上的解释文字转换成动画，使学生能直观观察地理规律的变化，从而容易认识理解地理规律和现象。
2．高级应用，即交瓦式的多媒体CAI教学，它是指学生人手一台计算机，利用CAI教学软件，学生操作计算机，计算机通过习题来检测学生对知识的掌握，以此为依据调控该学生学习内容，真正做到因材施教。在这～过程中，教师起引导和辅导作用，学生的主体作用得到充分体现，因材施教得到充分贯彻落实。交互式CAI教学中，教师提出本节课的学习内容和应达到的学习目的，然后通过网络将要求和可能用到的各种资料，如地图、图片等发到各个学生计算机上，然后学生根据软件的提示，一步一步看书和学习，需要时则查阅资料，计算机则在学生学习一定内容后通过练习检查学生对知识的掌握情况，已掌握的进入到下一个内容学习，没有掌握的则重新加强学习或学生立即请教教师解决疑难问题，学习完成后，教师总结重点和难点知识。教师在整个教学活动中起引导和辅导作用，而计算机随时检查学生学习情况，并根据学生对知识的掌握情况实时控制学习进度和内容，不同学生由于个体素质差异，掌握知识的情况不同，则学习过程也不尽相同。难点的内容，未学懂的内容可反复学习，已掌握的内容则不再学习，学有余力的学生可以多学习补充内容，因此，这样的教学充分发挥了学生主体作用和教师的主导作用，真正做到了因材施教。目前交互式CAI应用很少，处于起步发展的阶段，关键在于缺少这样的CAI软件。这种教学模式对CAI软件依赖严重，CAI软件的质量直接决定教学质量和效果，这也要求必须有精通教学的地理学科专业教师参与软件的开发。
3．利用internet提供大量丰富直观资料和素材，培养学生学习地理的热情。internet可以说是一个巨大的资料库，它包罗万象，涵盖各门学科，特别是地理学科知识，能在上面找到大量的丰富资料，如地理景观、风土人情、自然风光、植物动物、国家概貌等资料。教师在准备教学内容时，可上网搜索、查询相关的网站，收集相关资料。有条件的学校可以安排一定的课时，指定与教学内容相关的网站让学生浏览，也可使用代理服务器，先将学生要浏览的站点下载到本地服务器硬盘，学生可直接在本地浏览查阅资料，这将极大提高学生学习兴趣，调动学生积极性。充分利用网络资源，将使课堂更加丰富多彩。
总之，运用CAI课件，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在地理教学中教师适时、适量地运用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进地理课堂教学的优化，这正是CAI课件的生命力所在。（作者单位：河北省馆陶县实验中学）
关键词：计算机 地理教学 CAI教学
在社会迅速发展地今天，计算机这已高科技产物已广泛应用于各行各业，取得了巨大地经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。它冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。陈至立部长强调指出："要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。。因此，探索如何应用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。而我们新建成的中学已配备了先进的多媒体设备，于是开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是地理和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
一、CAI的应用方向
1．突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般来说，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。
2．既做到面向全体学生教学，又做到面向个别学生因材施教。传统的教学模式是面向全体学生的，缺乏因材施教的灵活性，而CAI则能做到利用计算机对各个学生进行教学，根据学生的反馈情况实时调整该生学习内容，使得教学活动符合面向全体的要求，又尽可能的满足不同学生的个体差異，从而能够在教学中充分发挥学生的主体作用。
3．丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。CAI由于充分利用了多种媒体，故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容，使得一堂课的容量很多。
4．学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。伴随学生浓厚的学习必趣，再加上其他媒体的辅助，学生大脑的兴奋点被充分刺激，从而加强了学生对知识的理解和记忆，掌握得也比较牢靠。
5．培养学生识图读图能力。地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。应用CAI，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。并且利用Ca1还可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。
二、CAI的应用层次
CAI在地理教学中的应用可分为三个层次，即初级应用、高级应用和intemet应用层次。
1．初级应用，就是利用计算机、录像机、投影仪播放或演示表现地理现象、描述地理事物、揭示地理规律等内容的课件，可通过声音、图片、影片、动画等形式进行，由于是直观的表现形式，因此教学效果是非常显著的。这也就是通常所说的演示型的CAI。演示型CAI在课堂教学需要地图时，可立即投影展示地图，并且可对比多幅地图，根据教学的需要可突出显示地图上的主要的地理事物，淡化次要事物，学生对主体地理事物印象深刻。对于不能直接观察的地理规律、现象，教师也难以阐述的，可以将书上的解释文字转换成动画，使学生能直观观察地理规律的变化，从而容易认识理解地理规律和现象。
2．高级应用，即交瓦式的多媒体CAI教学，它是指学生人手一台计算机，利用CAI教学软件，学生操作计算机，计算机通过习题来检测学生对知识的掌握，以此为依据调控该学生学习内容，真正做到因材施教。在这～过程中，教师起引导和辅导作用，学生的主体作用得到充分体现，因材施教得到充分贯彻落实。交互式CAI教学中，教师提出本节课的学习内容和应达到的学习目的，然后通过网络将要求和可能用到的各种资料，如地图、图片等发到各个学生计算机上，然后学生根据软件的提示，一步一步看书和学习，需要时则查阅资料，计算机则在学生学习一定内容后通过练习检查学生对知识的掌握情况，已掌握的进入到下一个内容学习，没有掌握的则重新加强学习或学生立即请教教师解决疑难问题，学习完成后，教师总结重点和难点知识。教师在整个教学活动中起引导和辅导作用，而计算机随时检查学生学习情况，并根据学生对知识的掌握情况实时控制学习进度和内容，不同学生由于个体素质差异，掌握知识的情况不同，则学习过程也不尽相同。难点的内容，未学懂的内容可反复学习，已掌握的内容则不再学习，学有余力的学生可以多学习补充内容，因此，这样的教学充分发挥了学生主体作用和教师的主导作用，真正做到了因材施教。目前交互式CAI应用很少，处于起步发展的阶段，关键在于缺少这样的CAI软件。这种教学模式对CAI软件依赖严重，CAI软件的质量直接决定教学质量和效果，这也要求必须有精通教学的地理学科专业教师参与软件的开发。
3．利用internet提供大量丰富直观资料和素材，培养学生学习地理的热情。internet可以说是一个巨大的资料库，它包罗万象，涵盖各门学科，特别是地理学科知识，能在上面找到大量的丰富资料，如地理景观、风土人情、自然风光、植物动物、国家概貌等资料。教师在准备教学内容时，可上网搜索、查询相关的网站，收集相关资料。有条件的学校可以安排一定的课时，指定与教学内容相关的网站让学生浏览，也可使用代理服务器，先将学生要浏览的站点下载到本地服务器硬盘，学生可直接在本地浏览查阅资料，这将极大提高学生学习兴趣，调动学生积极性。充分利用网络资源，将使课堂更加丰富多彩。
总之，运用CAI课件，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在地理教学中教师适时、适量地运用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进地理课堂教学的优化，这正是CAI课件的生命力所在。（作者单位：河北省馆陶县实验中学）