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摘 要：本文将结合自己的教学实践，通过在数学教学中渗透情感教育的方法，来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、有效渗透，从而使学生在数学上真正得到不同的发展。
关键词：数学教学；情感教育；有效渗透
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-089-1
情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。
善于将情感教育运用于数学教学之中不仅是对数学教学工作者更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。因此，重新认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。那么，如何在数学教学中渗透情感教育呢？
一、挖掘教材中的情感素材
数学学科蕴含着非常丰富的情感教育素材，应不失时机地渗透在课内外数学教学活动中。教学中应结合教学内容，利用多种渠道向学生介绍我国数学家的伟大成就、古今数学家献身科学的优秀事迹，叙述他们在事业上的成功与失败、艰辛与欢乐，给学生予深刻启迪，留下终身难忘的印象。
同时，要结合教学内容想方设法、不失时机地向学生展示数学蕴涵的内在美，学生通过鉴赏，无不感到激动，产生热爱数学的情感。揭示数学知识的广泛应用，使学生认识到数学的地位和作用，激发学习数学的热情。在整个教学过程中教师都要不断、反复地用生动的事例来阐述数学的重要性，让学生知道数学与他们日常生活、将来工作和学习有密切关系，并及时地把所学知识应用到实际生活中去，使之明确学习的目的，产生持久的浓厚兴趣。例如，讲《三角形相似判定定理》时，教师先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是马上可以测出来的啊！”随后，他根据影长，很快测算出塔高为131米。他是怎样测算出塔高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。
二、建立师生间的融洽关系
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
对学困生，教师要创造条件，使他们有机会完全而体面的表现自己，使学困生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿和老师心心相印，投之以桃，报之以李，当学生感到自己被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自已的潜能得到充分的发挥。
三、创设生动活泼的教学情境
学生的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要注意情境的创设，这就要求教师要把概念性的讲述与具体的范例结合起来，这样才能让学生易于接受，并能转化为自己本身的物质。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
兴趣与学生的学习活动联系最为密切，如果学生能把枯燥的数学学习视为一种享受的话，那么对数学产生兴趣便是必要的前提。因此教师必须打破封闭的教学结构和单一呆板的教学模式，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程，促使学生将全部的精力都投入到学习的活动中去。
四、教学过程中加强情感教育
教师在教学过程中可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。比如：通过课堂观察、对学生的评价、作业批改评语等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到真实、及时、激励、表扬为主，就算批评也要语言委婉一点。
总之，在数学教学中渗透情感教育对我们数学教学起着事半功倍地效果。数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂、向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。只有把握情感教育，增强了数学课的情感教育功能，才能使我们的数学教学达到最佳效果。
关键词：数学教学；情感教育；有效渗透
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-089-1
情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。
善于将情感教育运用于数学教学之中不仅是对数学教学工作者更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。因此，重新认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。那么，如何在数学教学中渗透情感教育呢？
一、挖掘教材中的情感素材
数学学科蕴含着非常丰富的情感教育素材，应不失时机地渗透在课内外数学教学活动中。教学中应结合教学内容，利用多种渠道向学生介绍我国数学家的伟大成就、古今数学家献身科学的优秀事迹，叙述他们在事业上的成功与失败、艰辛与欢乐，给学生予深刻启迪，留下终身难忘的印象。
同时，要结合教学内容想方设法、不失时机地向学生展示数学蕴涵的内在美，学生通过鉴赏，无不感到激动，产生热爱数学的情感。揭示数学知识的广泛应用，使学生认识到数学的地位和作用，激发学习数学的热情。在整个教学过程中教师都要不断、反复地用生动的事例来阐述数学的重要性，让学生知道数学与他们日常生活、将来工作和学习有密切关系，并及时地把所学知识应用到实际生活中去，使之明确学习的目的，产生持久的浓厚兴趣。例如，讲《三角形相似判定定理》时，教师先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是马上可以测出来的啊！”随后，他根据影长，很快测算出塔高为131米。他是怎样测算出塔高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。
二、建立师生间的融洽关系
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
对学困生，教师要创造条件，使他们有机会完全而体面的表现自己，使学困生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿和老师心心相印，投之以桃，报之以李，当学生感到自己被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自已的潜能得到充分的发挥。
三、创设生动活泼的教学情境
学生的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要注意情境的创设，这就要求教师要把概念性的讲述与具体的范例结合起来，这样才能让学生易于接受，并能转化为自己本身的物质。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
兴趣与学生的学习活动联系最为密切，如果学生能把枯燥的数学学习视为一种享受的话，那么对数学产生兴趣便是必要的前提。因此教师必须打破封闭的教学结构和单一呆板的教学模式，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程，促使学生将全部的精力都投入到学习的活动中去。
四、教学过程中加强情感教育
教师在教学过程中可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。比如：通过课堂观察、对学生的评价、作业批改评语等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到真实、及时、激励、表扬为主，就算批评也要语言委婉一点。
总之，在数学教学中渗透情感教育对我们数学教学起着事半功倍地效果。数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂、向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。只有把握情感教育，增强了数学课的情感教育功能，才能使我们的数学教学达到最佳效果。